《小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)策略研究》課題實(shí)施方案

1、小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)策略研究課題實(shí)施方案 課題名稱：小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)策略研究 一、指導(dǎo)思想語(yǔ)篇教學(xué)是指在具體語(yǔ)境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語(yǔ)言概念。語(yǔ)篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語(yǔ)言，更為具體地說(shuō)就是通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入來(lái)激活有意義的語(yǔ)言輸出。語(yǔ)篇教學(xué)并非單純的語(yǔ)篇知識(shí)的教學(xué)，它始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的好材料,是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。小學(xué)階段,步入五、六年級(jí),課本的語(yǔ)篇較長(zhǎng)，容量較大，語(yǔ)篇中

2、涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識(shí)。因此，如何有效地開展語(yǔ)篇教學(xué)成為高年級(jí)教師共同關(guān)注的話題。二、總體思路做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實(shí)施計(jì)劃的制定與落實(shí)，抓好課題研究的過(guò)程管理與指導(dǎo)，嚴(yán)格按計(jì)劃開展實(shí)驗(yàn)研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，確立“問(wèn)題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實(shí)驗(yàn)”的意識(shí)，每位教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，按照本課題及各段的子課題計(jì)劃進(jìn)行研究，多一種意識(shí)，多一種實(shí)踐，多一份總結(jié)，注意研究成果的應(yīng)用與推廣。三、本階段研究?jī)?nèi)容1、立足教材，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和口頭表達(dá)能力。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家道格拉斯·布朗（1987）在

3、他的語(yǔ)言教學(xué)原則一書中指出：“語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能?！庇?xùn)練中，我們可以從A部分情景會(huì)話板塊入手，通過(guò)讀、聽、視、說(shuō)多種形式的訓(xùn)練組合，營(yíng)造輕松的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，聲像結(jié)合、圖文并茂地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)。我們要研究如何通過(guò)A部分的情境，對(duì)話題進(jìn)行表演、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、續(xù)寫等的研究和實(shí)踐。  2、立足課堂，積極探索適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力提高的語(yǔ)篇課堂模式。要求語(yǔ)言課堂教學(xué)從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞語(yǔ)篇來(lái)進(jìn)行，始終以“語(yǔ)言即語(yǔ)篇”的語(yǔ)言觀來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，首先要以“語(yǔ)篇即語(yǔ)言”的語(yǔ)言觀為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)篇大綱，以提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

4、為目標(biāo)，共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇。并且以語(yǔ)篇教學(xué)為契機(jī)，探索出語(yǔ)篇教學(xué)中的實(shí)際方法，來(lái)切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。3、立足學(xué)生，積極研究實(shí)施語(yǔ)篇教學(xué)，提高有效性的具體策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來(lái)選擇教學(xué)材料。教師要始終把學(xué)生放在第一位，根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果。四、本階段主要研究?jī)?nèi)容 1、探索教師在小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)的合適方法。2、探索相關(guān)的有效的小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)的策略。五、本階段具體工作安排本課題主要運(yùn)用行動(dòng)研究法

5、、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、積累法等，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，邊完善。第一階段（2016年3月-7月）實(shí)驗(yàn)階段。1、加強(qiáng)課題組人員的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論及相關(guān)研究資料（各成員寫一篇經(jīng)驗(yàn)性論文）。（馬金芳主抓）2、根據(jù)本階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整課題方案和操作措施。（馬金芳主抓）3、開展課題研究活動(dòng)，在研究活動(dòng)中教師不斷總結(jié)在小學(xué)高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇有效教學(xué)中遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題所采取的合適方法和有效策略。（馬金芳主抓，參與者：梁麗紅、馬瑛、王莉、楊海燕、馬建楠、郝玉瑞、楊瑩、李海國(guó)）4、組織成員及時(shí)收集本實(shí)驗(yàn)階段的相關(guān)研究資料。5、召開小階段總結(jié)會(huì)，及時(shí)調(diào)整并完善教師在實(shí)踐教學(xué)中的可操作性。（馬金芳主抓）第二

6、階段：（2016、7）階段總結(jié)完成前期課題研究階段小結(jié)，匯總研究資料。（責(zé)任人：馬金芳、梁麗紅）按照方案進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，寫出階段性研究報(bào)告，完成部分案例，召開課題組成員研究報(bào)告會(huì)，并收集部分實(shí)驗(yàn)資料。七、課題研究的組織與管理1、學(xué)習(xí)研討組織：馬金芳：組織協(xié)調(diào)，確立研究活動(dòng)與目標(biāo)以及負(fù)責(zé)研究過(guò)程中存在問(wèn)題及現(xiàn)象的分析總結(jié)。梁麗紅、馬瑛、王莉、楊海燕、馬建楠、郝玉瑞、楊瑩、李海國(guó)負(fù)責(zé)整理研究過(guò)程中的活動(dòng)記錄及相關(guān)資料。2、過(guò)程管理課題主持人負(fù)責(zé)開展每一次活動(dòng)，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究的論文交流、聽講座、課題研討課的觀摩、理論學(xué)習(xí)心得的交流、外出學(xué)習(xí)的匯報(bào)、教學(xué)反思的切磋等，

7、并督促成員做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。課題組成員積極參加課題組的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。每位課題組成員在一個(gè)階段內(nèi)聽課題組組織的課堂公開課兩次以上。每次聽過(guò)課后課題組成員參與評(píng)課，但重點(diǎn)研討對(duì)于高年段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中遇到的問(wèn)題授課教師是如何采取合適的方法和有效策略的。另外授課老師要寫出詳實(shí)的教學(xué)反思。課題組成員要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，每階段閱讀一萬(wàn)字以上的有關(guān)本課題方面的專著或教育雜志，參加讀書交流活動(dòng)。課題組成員在本階段課題研究結(jié)束后必須按時(shí)上交與課題有關(guān)的論文和教師課堂小結(jié)案例或設(shè)計(jì)等。3、制度與獎(jiǎng)懲課題組成員必須按時(shí)參加學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，請(qǐng)假每階段不得超2次。超過(guò)2次取消課題研究資格。課題研究工作每階段