農(nóng)村初中特殊學(xué)生心理問題的研究課題研究方案

1、農(nóng)村初中特殊學(xué)生心理問題的研究課題研究方案文件編碼(GHTU-UmD-GGBKT-POIU-WUUI-8968)蘇州市教育科學(xué)“十一五”立項課題農(nóng)村初中特殊學(xué)生心理問題的研究課題研究方案張家港市港區(qū)初級中學(xué)一、 課題研究背景21世紀(jì)的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學(xué)生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎(chǔ)教 育肩負(fù)起培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)型人格的學(xué)生?；A(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教 師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo) 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用 知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！碑?dāng)前，在中學(xué)生當(dāng)中存在許多有著特殊需要的教育對象，被教

2、育界稱作特 殊學(xué)生。我校地處經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的張家港市金港鎮(zhèn)，是一所農(nóng)村初中，部分家長 文化水平并不高。學(xué)校周圍環(huán)境復(fù)雜，外來務(wù)工子女較多。在日常工作中發(fā)現(xiàn) 各班都有一些特殊學(xué)生，他們思想負(fù)擔(dān)沉重；學(xué)習(xí)上困難較多；人際關(guān)系緊 張；心理封閉，不善言辭；一遇到挫折就垂頭喪氣而一蹶不振。教師除了在思 想上、學(xué)習(xí)上、生活上，更應(yīng)該在心理上幫助、關(guān)愛這些特殊學(xué)生。因此，我們確立農(nóng)村初中特殊學(xué)生心理問題的研窕為我校“十一 五”教育科研課題。二、課題的核心概念及其界定所謂“特殊學(xué)生”，指父母離異、喪父（母）等不完整家庭的學(xué)生；家長 忙于工作，無暇顧及孩子生活，學(xué)習(xí)的家庭的學(xué)生；自控能力差的學(xué)生；存在 心理疾病的學(xué)

3、生等。所謂“心理問題”，主要指喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力 低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集 中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上 出現(xiàn)打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人等現(xiàn) 象。所謂“特殊學(xué)生心理問題的研究”就是指教師在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用 心理學(xué)及相關(guān)理論，對以上特殊學(xué)生進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出有針對性途徑 和方法，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。三、支撐性理論1、因材施教理論我國偉大的教育家孔子提出的因材施教理論。2、心理發(fā)展理論心理發(fā)展理論強調(diào)教育要遵循青少年身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律，根據(jù)不

4、同學(xué)生的心理障礙，采取有針對性的方法進(jìn)行咨詢、輔導(dǎo)和預(yù)防矯治，促進(jìn)學(xué) 生心理健康。3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為“教學(xué)的實質(zhì)就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”課題實驗 中，依據(jù)此理論圍繞“教會學(xué)生如何構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，如何在學(xué)科學(xué)習(xí)中 運用心理規(guī)律提高學(xué)習(xí)效率”進(jìn)行了研究。四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值及創(chuàng)新之處在我國，特殊教育與普通教育相結(jié)合的時代即將到來，它將與國際上倡導(dǎo) 的“全納教育”相呼應(yīng)。全納教育是根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行教育，是要加強學(xué) 生參與的一種教育，主張要促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校的文化、課程、社會活動，減少 學(xué)生被排斥的教育理念。我國對初中學(xué)生的心理教育比較重視心理衛(wèi)生知識

5、的普及，對農(nóng)村初中特 殊學(xué)生的心理健康問題卻重視不夠。目前，國內(nèi)外在對特殊生的研究中還沒有 形成一個系統(tǒng)的研究體系。我們對特殊學(xué)生心理問題研究正是要在普通教育當(dāng) 中尋找和探索一條針對特殊學(xué)生心理教育的方法和途徑。當(dāng)前社會極為重視超常中學(xué)生或正常中學(xué)生群體的發(fā)展和教育，從我國的 教育現(xiàn)狀看“全納教育”是“一個不能少”的概念，是用普通教育方法將特殊 群體納入普通教育當(dāng)中。我們之所以對特殊學(xué)生進(jìn)行心理問題研究，就是要用 一種特殊方法對特殊學(xué)生群體進(jìn)行心理教育。即教師運用其專業(yè)知識和技能， 給特殊學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助他們正確地認(rèn)識自己，認(rèn)識環(huán) 境，依據(jù)自身條件，確立有益于社會進(jìn)步與個人發(fā)

6、展的生活目標(biāo)，克服成長中 的障礙，增強與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系等各個方面 具備良好的適應(yīng)能力。本課題著眼于運用心理輔導(dǎo)功能對特殊學(xué)生進(jìn)行學(xué)會學(xué)習(xí)、良好學(xué)習(xí)心理 的培養(yǎng)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，探索新時期農(nóng)村初中心理教育 在素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育中的價值。五、研究的目標(biāo)1、通過本課題研究，培養(yǎng)特殊學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，講究學(xué) 習(xí)方法、策略和成效，學(xué)會計劃與監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動。2、使特殊學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們 承擔(dān)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。3、建立多元化考試評價機制，既要注重評價結(jié)果，更要關(guān)注過程性評價， 消除學(xué)生考試焦慮現(xiàn)象。4、建立

7、良好的師生關(guān)系、和諧的同學(xué)關(guān)系與和睦的家庭成員關(guān)系。5、正確對待特殊學(xué)生的心理問題，注重疏導(dǎo)，研究解決問題的策略。6、讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己個 體的發(fā)展，獲得滿足感和成就感。六、研究的內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)類問題。因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是特殊學(xué)生心理問題的主要部分。主要有：1、特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生身心 健康發(fā)展。2、厭學(xué)是特殊學(xué)生目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題。3、考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮 泛化現(xiàn)象。（二）人際關(guān)系問題。主要有以下幾個方面：1、與教師的關(guān)系問題。2、同學(xué)間的關(guān)系問題。3、與父

8、母的關(guān)系問題。（三）青春期心理問題。1 .青春期閉鎖心理。2 .情緒情感激蕩、表露而乂內(nèi)隱。3 .早戀。（四）挫折適應(yīng)問題。七、研究的思路1、確定特殊學(xué)生類型，確立研究對象、范圍，對各班中的特殊學(xué)生進(jìn)行 問卷調(diào)查，掌握第一手資料。進(jìn)行定量與定性分析。2、利用班、團(tuán)、隊等集體活動中培養(yǎng)特殊學(xué)生的健康心理；3、利用課余談話、心理咨詢等個別交互形式培養(yǎng)特殊學(xué)生的健康心理；4、加強家校聯(lián)系創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的教育氛圍；5、營造良好的校園文化心理環(huán)境：堅持靜態(tài)文化心理環(huán)境（班風(fēng)、校 風(fēng)）和動態(tài)文化心理環(huán)境（校容，校貌）的有機結(jié)合；6、建立特殊學(xué)生個人檔案。八、研究的方法1、問卷調(diào)查法：確立研究對象、范圍，形成調(diào)查

9、報告。2、個案研究法：深入個別特殊學(xué)生中了解家庭、社會、個體情況，實行 跟蹤調(diào)查研究、動態(tài)管理。3、訪談法：利用學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行個別談心，交流思想。另外本課題還將采用：觀察法、行動研究法、心理測驗法和經(jīng)驗總結(jié)法 等。九、實施的步驟(1)準(zhǔn)備階段：(2006年4月一一2006年9月)撰寫課題申請書；建立 課題研究小組；組織理論學(xué)習(xí)；將課題分解為若干子課題：邀請專家論證。聘 請課題研究顧問。(2)研究階段：(2006年9月一一2009年7月)組織教師積極參與課題 研究，開展問卷調(diào)查、實踐探索；撰寫調(diào)查報告和論文等。抓住典型案例，研 究探討新的德育方法，形成新的德育模式。舉行中期成果匯報會。(3)

10、總結(jié)階段：(2009年7月2010年5月)總結(jié)實驗過程；收集有 關(guān)資料；進(jìn)行成果提煉；撰寫結(jié)題報告；召開結(jié)題匯報會。十、圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作(1)、文獻(xiàn)搜集工作：中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要、基礎(chǔ)教育課 程改革綱要、學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、引導(dǎo)人生心理衛(wèi)生學(xué)、關(guān)于心理衛(wèi)生事業(yè)的建議。(2)、調(diào)研工作：通過向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表確定特殊學(xué)生類型，確立研究對象、范圍，對 各班中的特殊學(xué)生進(jìn)行定量與定性分析，掌握第一手資料。查找學(xué)校德育處和 心理咨詢室相關(guān)資料，使工作有針對性。多次召開會議進(jìn)行課題論證。十一、子課題研究分工葛海衛(wèi)：特殊學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)問題的研究盧良芳：課題口常管理、資料收集整理譚樹

11、萍：特殊學(xué)生挫折適應(yīng)問題的研究邱亞峰：特殊學(xué)生自信心缺乏問題的研究李春燕：特殊學(xué)生閉鎖心理問題的研究耿紅玉：特殊學(xué)生考試焦慮問題的研究施小龍：特殊學(xué)生人際關(guān)系問題的研究孟博學(xué)：特殊學(xué)生思維貧乏問題的研究 周靜娟：特殊學(xué)生自我失控問題的研究 朱菊萍：特殊學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的研究十二、完成課題的保障條件1、學(xué)校為課題研究提供財政支持；2、保證為課題研究組征訂學(xué)生心理輔導(dǎo)報紙、雜志和書籍。3、開設(shè)心理健康教育校本課程，其它學(xué)科滲透、共同教育；4、建立學(xué)生心理檔案；5、學(xué)校完善心理咨詢室，開展個別心理輔導(dǎo)活動；6、定期召開家長會，發(fā)揮學(xué)校與家庭的合作能力；7、研究時間：課題組每兩周集體活動一次。探討交流計劃、經(jīng)驗及所遇問 題。積極撰寫論文、隨筆進(jìn)行交流、成果展示。8、聘請課題研究顧問。十三、完成課題的可行性分析1、課題方案設(shè)計比較科學(xué)，富有操作性。2、課題研究人員為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、教科室、各學(xué)科科研組的負(fù)責(zé)同志， 以及教育教學(xué)一線的骨干教師，具有較強的科研意識和一定的研究能力，課題 研究積極性較高。3、學(xué)校承擔(dān)的兩個“十五”市級課題中學(xué)生自主管理模式的探索、 課堂教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的研究已通過鑒定結(jié)題，另外還承擔(dān)了國家 級子課題學(xué)生伴日記成長教師同隨筆前行，正在進(jìn)行蘇州市級“十 一五”課題新課