高中化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究2014年度教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表A4(張緒生)

1、附件一：溧水區(qū)2015年度教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”申報(bào)表姓 名路清所在學(xué)校江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)申報(bào)級(jí)別市區(qū)課題名稱高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的研究課題類別數(shù)學(xué)課題關(guān)鍵詞及整體界定數(shù)字化實(shí)驗(yàn)：基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的使用，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)完成的實(shí)驗(yàn)，包括仿真實(shí)驗(yàn)、借助傳感器的實(shí)驗(yàn)以及多媒體展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)策略：實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式，是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過程實(shí)施的整體方案，包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的

2、研究：本研究嘗試創(chuàng)建基于數(shù)字化校園網(wǎng)的高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把各種教學(xué)資源整合起來，把教師、學(xué)生、教學(xué)資源聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上本研究提出了高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略：教學(xué)資源整合與開發(fā)策略，教學(xué)媒體多元化策略，自主合作與發(fā)現(xiàn)探究相結(jié)合策略，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合策略?？梢酝ㄟ^開展豐富多樣的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的興趣和需求；可以通過開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；可以通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)能力和水平，促使教師積極主動(dòng)的開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。課題研究的背景及意義課題研究的背

3、景：1學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有興趣、有需求，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少；2教師開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不高，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)能力不強(qiáng)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較單一；3學(xué)校之間數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置不均衡，存在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源比較分散、利用不充分的現(xiàn)象。4市、區(qū)政府每年都投入大量資金用于教育，我校的教育教學(xué)設(shè)施也都在逐步改善，我校投入了大量資金建設(shè)多媒體教室、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化校園等現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施，開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件初步具備。課題研究的意義：1.提出了高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略：教學(xué)資源整合與開發(fā)策略，教學(xué)媒體多元化策略，自主合作與發(fā)現(xiàn)探究相結(jié)合策略，課堂教學(xué)與課外

4、活動(dòng)相結(jié)合策略。2.通過開展豐富多樣的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的興趣和需求；通過開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)能力和水平，促使教師積極主動(dòng)的開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。4.創(chuàng)建基于數(shù)字化校園網(wǎng)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。學(xué)校之間還可以加強(qiáng)交流與合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)綜述1對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在我國中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于初

5、級(jí)階段，所以現(xiàn)有文獻(xiàn)中，對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)方面的論文所占比重較大。這類文獻(xiàn)對(duì)什么是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)存在的問題與不足等方面的問題進(jìn)行了研究和討論。關(guān)于什么是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，主要有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是指以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過各種傳感器替代部分傳統(tǒng)的儀表，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集之后交由計(jì)算機(jī)分析處理，能夠更加清晰、明確地展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，揭示實(shí)驗(yàn)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)手段。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是基于計(jì)算機(jī)平臺(tái)的使用，以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)完成的實(shí)驗(yàn)，包括仿真實(shí)驗(yàn)、借助傳感器的實(shí)驗(yàn)以及多媒體展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。前一種觀點(diǎn)是將使用傳感器等現(xiàn)代化儀器設(shè)備進(jìn)行的定量實(shí)驗(yàn)稱為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，包括的范圍

6、較窄，可以稱之為狹義的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。后一種觀點(diǎn)將所有使用數(shù)字化技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，都稱為數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，包括的范圍較廣，可以稱之為廣義的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。本研究所說的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，是指廣義的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。人們常說的手持技術(shù)實(shí)驗(yàn)，又稱掌上技術(shù)實(shí)驗(yàn)，是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的一種，屬于借助傳感器的實(shí)驗(yàn)，只是數(shù)據(jù)采集器和各類傳感器都很小，使用的計(jì)算機(jī)也是微型的，便于攜帶。DIS 實(shí)驗(yàn)是數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的一種，也屬于借助傳感器的實(shí)驗(yàn)，DIS 是數(shù)字化信息系統(tǒng)的英文Digital InformationSystem 的縮寫。對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，大家的認(rèn)識(shí)比較一致。顧連忠認(rèn)為，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)采集數(shù)據(jù)量大，占用時(shí)間少，實(shí)驗(yàn)不受時(shí)

7、空的限制，利用傳感器技術(shù)可以做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段做不好和做不出的實(shí)驗(yàn)。蔡海斌認(rèn)為，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集能力，靈活的處理數(shù)據(jù)能力，方便的分析和交流能力，利用探究實(shí)驗(yàn)設(shè)備測出來的數(shù)據(jù)和證據(jù)以數(shù)字、圖表為主，更客觀、更真實(shí)的展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和收集到的證據(jù)。李成剛認(rèn)為，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，數(shù)據(jù)采集迅速，數(shù)據(jù)擬合準(zhǔn)確方便。對(duì)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)存在的問題與不足，也有文獻(xiàn)進(jìn)行了討論。邵玲琍認(rèn)為，DIS 的成本比較高，應(yīng)用范圍有限，即使在數(shù)值測量技術(shù)方面，有些實(shí)驗(yàn)使用DIS 的必要性、科學(xué)性、合理性都大有問題。本人認(rèn)為，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是個(gè)新生事物，存在問題與不足也是難免的，我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化實(shí)驗(yàn)存在的問題與不足，

8、揚(yáng)長避短，充分利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不能為使用而使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也要逐步改進(jìn)、完善數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。2數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，有關(guān)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)的文獻(xiàn)占的比重也比較大。由于教材中現(xiàn)成的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例非常有限，為了滿足數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，大家開發(fā)了不少數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例，并提出了一些開發(fā)思路和方法。大家從不同角度進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)，使數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例不斷豐富。李遵白通過中國西部20年LOGO中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究成果,說明將LOGO編程融入數(shù)學(xué)教學(xué),可以使學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為紙筆一樣高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具,并對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等有顯著的效果。 徐朝軍認(rèn)為在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室(e-

9、Lab)是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)數(shù)字化信息加工處理、傳播技術(shù)，將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種實(shí)驗(yàn)資源數(shù)字化，并通過數(shù)字化手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合性的開課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)綜述放型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，其意義在于使得傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得到了延伸，充分利用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在其特點(diǎn)上表現(xiàn)為創(chuàng)新性、開放性、人性化和過程化，因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的主體地位得到了進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)者可利用的學(xué)習(xí)資源得到了延伸，e-Lab同時(shí)還為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)作學(xué)習(xí)空間，在一定程度上節(jié)約了學(xué)習(xí)者實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)間。同樣，在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)教師的角色在逐步向多元化發(fā)展，教師

10、工作的重心也從“藥劑師”向“主治醫(yī)師”轉(zhuǎn)變。e-Lab從一定程度上還解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件資源和教師人力資源不足的問題，節(jié)約了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開資。3數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究近年來，關(guān)于數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究的文獻(xiàn)逐漸增多。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用研究，主要包括數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開設(shè)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)等。可行性研究。樂建吉經(jīng)過理論論證和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出的研究結(jié)論是：從教學(xué)功能上看，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入初中科學(xué)教學(xué)是有效的；從教學(xué)層面看，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)引入初中科學(xué)教學(xué)是切實(shí)可行的。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。唐文偉認(rèn)為，DIS 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：可以創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境

11、，能夠形成新的探究工具，可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)。田國生認(rèn)為，運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)將有利于新課程改革向縱深發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)。馬秀芬、趙秀清的教學(xué)設(shè)計(jì)，將整個(gè)教學(xué)過程分為九個(gè)步驟：導(dǎo)入新課；導(dǎo)入新設(shè)備，明確實(shí)驗(yàn)原理；介紹數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)材料；操作數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；分析兩條“壓強(qiáng)時(shí)間曲線”，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)比較；思考避免實(shí)驗(yàn)誤差的方法；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；練習(xí)中鞏固。該教學(xué)設(shè)計(jì)有多媒體展示實(shí)驗(yàn)，有借助壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行的定量實(shí)驗(yàn)，有實(shí)驗(yàn)曲線分析，并通過實(shí)驗(yàn)案例對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和數(shù)字化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和了解。整個(gè)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，值得借鑒。

12、課程開設(shè)。張玉娟嘗試將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于數(shù)學(xué)選修課程的教學(xué)中，她將選修課開設(shè)過程分為兩個(gè)階段：第一階段采取指導(dǎo)探究模式，第二階段采取合作探究模式。在階段實(shí)施后進(jìn)行分析與總結(jié)，得出如下結(jié)論：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究提供了技術(shù)支撐；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。教學(xué)總結(jié)。張玲將數(shù)學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用分為三個(gè)層次：等同于已有的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能；數(shù)字化實(shí)驗(yàn)特有的教學(xué)功能的應(yīng)用；利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)綜述4數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論探索現(xiàn)有文獻(xiàn)中，從理論方面對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索的論文相對(duì)較少。錢揚(yáng)義、鄧峰討論了數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生探究能力培養(yǎng)的關(guān)系，認(rèn)為數(shù)字

13、化探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力、猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占C據(jù)與數(shù)據(jù)處理能力、解釋與形成結(jié)論能力、評(píng)價(jià)與元認(rèn)知能力、表達(dá)與交流能力，提出可以通過將數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)引入課堂、將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合、利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)手段研究課題參加各類科技競賽等途徑培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。專家提出基于手持技術(shù)的兩種高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)探究模式和課題探究模式。其中實(shí)驗(yàn)探究模式又稱為“6S”模式，主要包括激趣、引導(dǎo)、猜想、演示、探索、總結(jié)等六個(gè)階段，該模式主要以探究的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，旨在借助手持技術(shù)作為課堂的定量型實(shí)驗(yàn)的輔助工具，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與圖像理解

14、有關(guān)概念或原理，提高學(xué)生分析與加工信息的能力、問題解決能力與科學(xué)探究能力；課題探究模式，又稱“10C”模式，主要由設(shè)計(jì)、描述、合作、討論、實(shí)施、解釋、推斷、對(duì)比、鞏固、評(píng)議等10 個(gè)環(huán)節(jié)，“提出建構(gòu)”、“檢驗(yàn)沖突”、“同化順應(yīng)”三大階段組成。該模式主要適用于課余的探究學(xué)習(xí)，主張學(xué)生在進(jìn)行課題探究時(shí)有效運(yùn)用概念圖制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；理清問題解決的思路；建構(gòu)對(duì)概念或原理的新的理解與認(rèn)識(shí)，從而提高自己的問題解決能力與元認(rèn)知水平。這兩種教學(xué)模式是對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的有益探索，可以嘗試在教學(xué)中運(yùn)用。綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有了比較全面、深刻的認(rèn)識(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)開發(fā)研究取得了比較豐富成果，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)

15、用研究有了比較大的進(jìn)展，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論探索也開始啟動(dòng)。通過對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的整理、分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有文獻(xiàn)大多只是從某一個(gè)角度或某一個(gè)方面對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究，把數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)行系統(tǒng)研究的文獻(xiàn)比較少。本研究將緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，把高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究。本研究將在學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有關(guān)知識(shí)和理論，了解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，用理論去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用教學(xué)實(shí)踐去豐富理論，通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和理論探索，研究高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容研究的目標(biāo)：1.了解高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略，總結(jié)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教

16、學(xué)規(guī)律；2通過數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。研究的內(nèi)容：1.研究創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念；2.通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略，探索高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律。3.研究能廣泛適用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例。4.研究比較學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。5.研究學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。6.研究學(xué)生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生能力的意義。課題研究過程及方法研究過程：1準(zhǔn)備階段（2015.032015.05）：對(duì)目前的高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

17、進(jìn)行調(diào)查，考察論證課題的理論價(jià)值和實(shí)驗(yàn)價(jià)值，建立課題研究的設(shè)想并撰寫課題研究方案和實(shí)施計(jì)劃。2實(shí)施階段（2015.052016.11）：理論學(xué)習(xí)、目標(biāo)研究、分析匯總、實(shí)驗(yàn)研究。3總結(jié)整理階段（2016.122017.03）：收集和整理所有課題資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果，撰寫相關(guān)論文和研究報(bào)告，接受驗(yàn)收鑒定。研究方法：本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。通過文獻(xiàn)研究法，了解數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的進(jìn)展情況，確定研究的切入點(diǎn)；通過調(diào)查法了解高中數(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，本研究所采用的調(diào)查法主要是問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法；通過實(shí)驗(yàn)法，檢驗(yàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，驗(yàn)證創(chuàng)新與學(xué)習(xí)的關(guān)系。課題研究的條件及預(yù)期成果研究條件: 1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研高度重視，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓科研，并且在人力、物力、財(cái)力上均可根據(jù)需要最大限度地提供保障。2學(xué)校硬件條件一流。學(xué)校現(xiàn)有單個(gè)價(jià)值300萬元數(shù)字化專屬數(shù)字化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室3個(gè)；學(xué)校建有多網(wǎng)合一的數(shù)字化校園網(wǎng)，提供多功能網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，各班級(jí)均配置多媒體設(shè)備。3本課題主持人經(jīng)驗(yàn)較為豐富。本課題主持人一直從事高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)，事業(yè)心強(qiáng)，具