2017開題報告課題來源

1、2017 開題報告課題來源開題報告中的課題來源怎么寫?以下是小編為大家分享的關(guān)于2017 開題報告課題來源范文。關(guān)于開題報告課題的來源篇一課題提出的背景和研究意義研究背景合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)是經(jīng)合肥市教育局批準(zhǔn)成立的合肥市首家公辦外國語小學(xué)，隸屬于包河區(qū)教育體育局。開展本課題研究是包河區(qū)十二五教育規(guī)劃綱要中開展校園文化建設(shè)試點和推進教育國際化的重要組成部分，同時也是進一步提升合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)辦學(xué)品質(zhì)的必然要求。合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)自2017 年 9 月成立，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，學(xué)校文化建設(shè)已有一定積累，但與精品化、特色化的外語特色校園文化還有差距。通過本課題研究能夠進一步推

2、動學(xué)校校園文化建設(shè)，促進學(xué)校良性發(fā)展，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，促使學(xué)校向著特色、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源邁進。研究的意義理論意義本課題研究在本地區(qū)具有前瞻性的理論意義。目前合肥乃至安徽地區(qū)外語特色學(xué)校較少，此類學(xué)校的校園文化研究鮮有成果，本課題能夠為此類學(xué)校的創(chuàng)辦與校園文化建設(shè)提供重要理論參考。本課題研究能夠初步探索出適合內(nèi)地城市地區(qū)的外語特色學(xué)校校園文化建設(shè)理論。綜觀全國外語特色學(xué)校的發(fā)展，沿海和經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)已經(jīng)有較為成熟的適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會要求的校園文化建設(shè)理論，合肥所處的中部地區(qū)相對滯后，通過本課題的研究可以探索出具有地域特色的外語特色學(xué)校校園文化建設(shè)理論。實踐意義本課題研究能夠直接促進合肥市包河區(qū)外國語實

3、驗小學(xué)的學(xué)校文化品牌的建立和引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)與發(fā)展。本課題研究能夠為本地區(qū)外語特色學(xué)校的創(chuàng)辦和迅速發(fā)展提供實踐指導(dǎo)和幫 助。本課題研究能夠為包河區(qū)校園文化建設(shè)和教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢 獻。本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破外語特色學(xué)校的發(fā)展研究外語教學(xué)走進學(xué)校最早源于歐洲，歐洲的外語特色從古至今共大致分為三類一是側(cè)重古典語言教學(xué)的學(xué)校，在古希臘和古羅馬的這類學(xué)校里，主要以學(xué)習(xí)希臘語、拉丁語言和修辭為主; 二是側(cè)重古典語言以推行人文教育的學(xué)校，這些學(xué)校受文藝復(fù)興思想的影響，推行人文教育，他們側(cè)重學(xué)習(xí)以拉丁語為主的古典語言，同時想通過語言學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)古希臘、古羅馬的人文精神; 三是天主教和

4、基督教設(shè)立的教會學(xué)校，這類學(xué)校通常在海外設(shè)立，使用雙語教學(xué)，力求使學(xué)生達到雙語目的。我國的外語特色學(xué)校最早可以追溯到13 世紀(jì)的元朝，在國子監(jiān)下設(shè)立回回國子監(jiān)，目的是培養(yǎng)翻譯人才。明朝設(shè)立四夷館，后改名四譯館，教授中外八種語言，也是以培養(yǎng)翻譯人才為目的。清朝初期設(shè)立會同四譯館，清中期設(shè)立了俄羅斯學(xué)館和俄羅斯文館，以培養(yǎng)譯書和教學(xué)人才為目的。我國近代的此類學(xué)校有外國人在華的教會學(xué)校，仍以教授語言為主; 還有中央和地方興辦的同文館類型的各類學(xué)校，這類學(xué)校逐漸由培養(yǎng)翻譯人才向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，外語的工具性作用逐漸加強我國當(dāng)代的外語特色學(xué)校的發(fā)展主要分為三個階段以1959 年北京外國語學(xué)校附屬中學(xué)的設(shè)立為

5、標(biāo)志，到1965 年共 14 所，文革中受到?jīng)_擊或停辦，1978年恢復(fù) 8 所。這類學(xué)校主要是為了培養(yǎng)高級外語人才打下基礎(chǔ)，實質(zhì)是中等專業(yè)學(xué)校的作用。 1980年起，這類學(xué)校停辦小學(xué)，中學(xué)文理兼學(xué)，納入了全日制中學(xué)體制下辦學(xué)。隨著國家對外語專才和兼才的需求日益擴大，普通中學(xué)全面開設(shè)外語以及人民的外語價值觀日益提高，1980年以后經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)又陸續(xù)恢復(fù)和新辦了一些外語學(xué)校。90 年代后，教育部不再審批外語學(xué)校的創(chuàng)辦，各種新辦的外語學(xué)校、外語特色學(xué)校以及普通中學(xué)的外語特色班一批一批地出現(xiàn)，這些學(xué)校逐漸以單純教授外國語言為主向兼有傳遞中外文化過渡。目前的外語特色學(xué)校文化基本體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng)、中西交

6、融的辦學(xué)特色，特別強調(diào)在外語語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，全面發(fā)展學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個性。小學(xué)校園文化建設(shè)的研究我國的校園文化建設(shè)的提出源于上世紀(jì)80 年代，最早從高等院校起步。經(jīng)過近 30 年的發(fā)展，校園文化建設(shè)的理論研究成果顯著，國內(nèi)已有多位學(xué)者提出了重要研究成果。1999 年，俞國良出版學(xué)校文化新論，2017 年，王邦虎主編校2017 年，劉道玉主編校園文化與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，2017 年，葛金國主編校園文化建設(shè)導(dǎo)論等。目前，中小學(xué)特別是小學(xué)校園文化建設(shè)研究正在加速推進過程中。肖克思(1999) 等認(rèn)為，小學(xué)校園文化建設(shè)要以校園為主要空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以班級和少先隊活動為重要載體，以硬件建設(shè)

7、為必要基礎(chǔ)，多角度、全方位地進行。謝銘德(2017) 認(rèn)為，小學(xué)校園文化建設(shè)應(yīng)建構(gòu)優(yōu)美校園文化環(huán)境入手，搭建民主融洽的課堂文化平臺，同時營造豐富多彩的課外文化空間。馬櫻(20XX)認(rèn)為,小學(xué)校園文化建設(shè)需要以建設(shè)和諧校園為主題，貫徹以人為本理念，體現(xiàn)校本特色，兼顧學(xué)校傳統(tǒng)和時代精神，注重校本資源整合這些成果大多數(shù)局限在理論探討和提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念上，沒有把校園文化作為一種具有獨特功能的教育資源來認(rèn)識，因而目前小學(xué)校園文化建設(shè)還沒有形成比較獨立的理論體系和實踐模式。預(yù)計的突破綜上所述，隨著校園文化建設(shè)在普通中小學(xué)中的快速推進和對校園文化這種特殊教育資源的認(rèn)識不斷深化，小學(xué)校園文化建設(shè)的研究已經(jīng)進

8、入了與時俱進、快速發(fā)展的時期，而數(shù)量日益發(fā)展外語特色小學(xué)又為這一研究不斷增加新的血液。但是外語特色小學(xué)校園文化的建設(shè)與普通小學(xué)的校園文化建設(shè)相比既有共性、又有特性，普通小學(xué)的校園文化建設(shè)普適于外語特色小學(xué)，但是又不能完全適應(yīng)外語特色小學(xué)發(fā)展。同時，在現(xiàn)階段，小學(xué)校園文化更多的同特色學(xué)校建設(shè)緊密地聯(lián)系在一起，特色學(xué)校建設(shè)在某種程度上就是由特色校園文化引領(lǐng)并在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。本課題的研究能夠以合肥市包河區(qū)外國語實驗小學(xué)的校園文化建設(shè)為例，從建設(shè)原則、存在問題和基本對策、應(yīng)該處理的幾個關(guān)系入手，探索出適合外語特色小學(xué)的校園文化建設(shè)之路，為同類學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。研究的主要目標(biāo)立足本課題研究

9、，豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)建立起相對科學(xué)、系統(tǒng)的校園文化建設(shè)思路和具有應(yīng)用操作性與實施策略為推進包河區(qū)教育國際化發(fā)展提供試點、做出貢獻研究的主要內(nèi)容包河區(qū)外國語實驗小學(xué)校園文化建設(shè)的基本概況精神文化現(xiàn)狀分析與主要問題制度文化現(xiàn)狀分析與主要問題行為文化現(xiàn)狀分析與主要問題物質(zhì)文化現(xiàn)狀分析與主要問題關(guān)于開題報告課題的來源篇二課題名稱運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究選題依據(jù)我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1 種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10 分重要的作用和

10、深遠的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。正是基于以上想法，本課題選取了基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)視角，來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。研究目標(biāo)通過課題研究與實踐，設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法。通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加

11、工、利用、表達信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的未來教育案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫，充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。通過課題研究與實踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我

12、及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成1 支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。研究內(nèi)容眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80 年代后期起，有些發(fā)達國家就開始進行利用internet 進行教育教學(xué)的實驗。但是，它必須是以1 定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全

13、校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet 輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進行實驗研究，逐步摸索出1 套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的，基于internet 的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1 代新人的方法和途徑。學(xué)生運用計算機的技能。學(xué)生操作計算機的技能，運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學(xué)生

14、除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。教學(xué)情境的展示對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計開發(fā)設(shè)計出滿足課堂教學(xué)需要，達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的情境式教學(xué)軟件。模型建立式課件開發(fā)。教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力。根據(jù)知識的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源

15、的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集 體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對身邊有關(guān)理 化問題進行討論，充分發(fā)表見解、觀點的場所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實踐，培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐能力。什么是開題報告開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況（ 即開題報告內(nèi)容 ） ，向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。

16、亦可采用德爾菲法評分; 再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開題報告格式開題報告的基本內(nèi)容及其順序論文的目的與意義; 國內(nèi)外研究概況; 論文擬研究解決的主要問題; 論文擬撰寫的主要內(nèi)容（ 提綱）; 論文計劃進度; 其它。內(nèi)容撰寫開題報告的內(nèi)容一般包括題目、立論依據(jù)（ 畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀） 、研究方案（ 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新點） 、條件分析（ 儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置） 等。準(zhǔn)確、規(guī)范。要將研究的問題準(zhǔn)確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反

17、映出研究的性質(zhì)，反映出實驗研究的基本要求處理因素、受試對象及實驗效應(yīng)等。用詞造句要科學(xué)、規(guī)范。簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過 20個漢字。立論依據(jù)開題報告中要考慮國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應(yīng)與研究問題相關(guān)，但又不能過于局限。與問題無關(guān)則流散無窮; 過于局限又違背了學(xué)科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的綜即綜合，綜合某一學(xué)科領(lǐng)域在一定時期內(nèi)的研究概況; 述更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當(dāng)前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點; 要摒棄偏見，不引用與導(dǎo)師及本人觀點相悖的觀點是一個

18、明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應(yīng)予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。研究方案開題報告中要考慮研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段 的起止時間、相應(yīng)的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。擬解決的關(guān)鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關(guān)鍵性困難與問題要 有準(zhǔn)確、科學(xué)的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。條件分析突出儀器設(shè)備等物質(zhì)條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責(zé)，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結(jié)構(gòu)的互補為依據(jù)。開題報告課題來源怎么寫篇三因為課題就是我們要去解決的問題，這個問題是正在探討，正開始研究，所