信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究報(bào)告課題實(shí)施計(jì)劃方案

1、前言執(zhí)筆：沈波吳雁翎一、課題的提出一扎實(shí)做好“課例研究意義重大“課例研究,是一種教師聯(lián)合起來(lái)方案、觀察、分析和提煉真實(shí)課堂 教學(xué)的過(guò)程.它盛行于日本的中小學(xué),不僅提升了教師的專業(yè)化水準(zhǔn),更提 升了教學(xué)效果.1999年,在美國(guó)學(xué)者的推介下,美國(guó)人對(duì)課例研究的興趣空 前高漲起來(lái).目前,西方學(xué)術(shù)界正在全面推廣日本的“課例研究,目的是 提升課堂教學(xué)的效率,把它作為一種教師校本培訓(xùn)的根本途徑,從而致力于 教師專業(yè)開(kāi)展.受到國(guó)際潮流的影響,我國(guó)的專家學(xué)者也正在關(guān)注課例研究.在開(kāi)展課 例研究過(guò)程中,研究者發(fā)現(xiàn)了它確實(shí)有諸多優(yōu)點(diǎn),比方為教師提供了一條“在 做中學(xué)的有效途徑,有助于提升教師的實(shí)踐反思水平.課例研

2、究是解決教 學(xué)問(wèn)題的源泉,“課例研究有利于激發(fā)教師研究教材的興趣,增強(qiáng)了教師 教育科研的意識(shí),促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng).但是國(guó)內(nèi)在陸續(xù)開(kāi)展課例研究時(shí),又遇到了幾個(gè)新問(wèn)題：“依賴癥盲 目模仿,無(wú)針對(duì)性,“肥胖癥主題泛化,無(wú)效益性,“疲遢癥形 式單一,無(wú)趣味性,“急躁癥淺嘗輒止,無(wú)持續(xù)性.為了追求課例 研究實(shí)效,防止誤入歧途,我們利用總課題組指導(dǎo)開(kāi)題培訓(xùn)的契機(jī),向蒞臨 培訓(xùn)會(huì)的專家求教.在專家的指導(dǎo)下,我們將課例研究的視角集中在“創(chuàng)設(shè) 有效教學(xué)情境這一點(diǎn)上.二創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境切合當(dāng)前教學(xué)需求從心理學(xué)的角度看,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,其本質(zhì)在于促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈 現(xiàn)積極的狀態(tài).現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的需要是

3、學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿? 在課堂上,學(xué)生感到有需要才愿意學(xué),感到有迫切的需要,才能認(rèn)真學(xué)、主動(dòng)學(xué),真正把“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué).具體地講,就是教師依循教材內(nèi) 容的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要,層層設(shè)疑,環(huán)環(huán)扣緊學(xué)生的心弦,時(shí) 時(shí)吸引住學(xué)生的注意力,使教學(xué)內(nèi)容情、學(xué)生情、教師情融為一體,讓學(xué)生 在這種教學(xué)情境中不斷激發(fā)起新的學(xué)習(xí)沖動(dòng),從而以熱烈而高漲的情緒投入 學(xué)習(xí),最大限度地提升課堂教學(xué)效率.從熟悉論的角度看,學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種熟悉活動(dòng).熟悉的一般規(guī)律是由 感性熟悉上升到理性熟悉,由具體到抽象.小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的 思維是以形象思維為主,因此,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,就 是用可感

4、知的東西訴諸學(xué)生的感官,引起想象,進(jìn)而上升到理性的高度,實(shí) 現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維的飛躍,幫助學(xué)生更深刻地理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué) 知識(shí).由此可見(jiàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)課堂中重要的教學(xué)策略.現(xiàn)實(shí)教學(xué)中, 很多教師都注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛. 廣闊教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)踐中,也摸索、總結(jié)出許多經(jīng)驗(yàn).但是目前教 師們?cè)诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中也存在一些缺乏,比方創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不能與教學(xué) 過(guò)程有機(jī)地融合,看似熱鬧、實(shí)際低效等情況.所以,我們要考慮學(xué)生的需 求,努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的,能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極地投入到學(xué)習(xí) 中的有效教學(xué)情境.三我校信息技術(shù)裝備優(yōu)良我校是一所百年歷史的老校

5、,校園文化底蘊(yùn)深厚,是我縣的窗口示范學(xué) 校,也是市級(jí)“示范小學(xué)和市級(jí)“教科研基地學(xué)校.我校的信息技術(shù)條 件比擬充分,所有的教室都有多媒體教學(xué)設(shè)備,所有的教師都具備一定的信 息技術(shù)素養(yǎng),局部教師在課堂上已經(jīng)習(xí)慣于使用信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué).基于以上三方面的因素,我們?cè)谒伎迹耗芊窀玫乩梦倚?yōu)良的信息 技術(shù)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,從而提升小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效呢？我們期 待踏踏實(shí)實(shí)地利用“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究這一課 題,贏得更多的收獲.word教育資料二、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容(一)研究目標(biāo)1 .轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念,提升教師教育科研水平,積累課例研究經(jīng)驗(yàn), 逐步培養(yǎng)一支運(yùn)用現(xiàn)代信

6、息技術(shù)進(jìn)行課例研究的骨干教師隊(duì)伍.2 .在互助式的課例研究過(guò)程中,圍繞“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的話題進(jìn)行 深入探討,總結(jié)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的經(jīng)驗(yàn)與模式,能為其他同行教師帶來(lái) 有益的啟發(fā).3 .積累小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等學(xué)科的優(yōu)秀課例,為本校乃 至兄弟學(xué)校開(kāi)展課例研究提供一些經(jīng)驗(yàn).4 .注意表達(dá)現(xiàn)代教育技術(shù)在課例研究中作用,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu) 勢(shì),把課題組的課例研究經(jīng)驗(yàn)迅速而廣泛地推廣開(kāi)來(lái),激發(fā)更多的教師投身 到教育技術(shù)課題研究中來(lái).(二)研究?jī)?nèi)容1.小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)等學(xué)科的課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有 效的教學(xué)情境.我們的著眼點(diǎn)有：(1)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境；(2)創(chuàng)設(shè)情境的類

7、型有哪些；(3)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意些什么；(4)在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用.2 .探討、總結(jié)互助式課例研究的有效策略,尤其側(cè)重于“以新帶老 的互助模式.3 .利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)校園網(wǎng)、校園論壇等途徑深化對(duì)課題 研究的評(píng)價(jià)和反思,影響和帶動(dòng)更多的同行參與到本課題的研究中來(lái).三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處情境的創(chuàng)設(shè)不能只停留在教學(xué)導(dǎo)入階段.限于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們 在學(xué)習(xí)中是以具體的形象思維為主,如果我們能用一些直觀、生動(dòng)、有趣的 情境點(diǎn)綴或貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),相信,學(xué)生更能趣味盎然地參與到課堂學(xué)word教育資料 習(xí)中.我校信息技術(shù)條件優(yōu)越,青年教師的信息技術(shù)使用水平普遍較

8、強(qiáng),課堂 上他們大多能熟練地利用多媒體手段輔助教學(xué).與此相反,我校中老年教師 或許由于年齡大了,職稱評(píng)了,而在教研工作中表現(xiàn)不積極,課堂上也不大 采用現(xiàn)代信息技術(shù),教學(xué)方法逾顯枯燥.在“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué) 情境的課例研究過(guò)程中,我們首先將培養(yǎng)和發(fā)動(dòng)一批年輕教師開(kāi)展課題研 究工作,然后,再采用“互助的方式影響和帶動(dòng)中老年教師開(kāi)展課例研究 工作.簡(jiǎn)而言之,即扎實(shí)做好“以新帶老的工作.隨著生源的不斷下降, 基層學(xué)校年輕教師補(bǔ)充力度依然難以增強(qiáng),基層學(xué)校教師整體年齡還將不斷 上升.期待通過(guò)開(kāi)展這一課題的研究,能為兄弟學(xué)校提供一種“以新帶老 的教研模式.四、研究思路與方法一研究思路1 .在課例研

9、究的過(guò)程中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)出學(xué)生 歡送的教學(xué)情境,提升小學(xué)課堂教學(xué)成效.用光盤、作品集等形式積累一批 優(yōu)秀課例.2 .運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,聚焦課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)教師有目 標(biāo)地觀課、議課與反思；3 .借助校園網(wǎng)、校園論壇、縣教育信息網(wǎng)等途徑,擴(kuò)大課題研究的影響 范圍,提升課題研究的層次,引領(lǐng)一批青年教師積極投身到課例研究中.4 .在開(kāi)展課例研究時(shí),我們將充分利用我校在信息技術(shù)條件上的優(yōu)勢(shì), 把課例研究過(guò)程中的研討、實(shí)踐、反思、總結(jié)等環(huán)節(jié)與信息技術(shù)手段結(jié)合起 來(lái),克服課例研究中容易出現(xiàn)的“依賴癥、“肥胖癥、“疲遢癥、“浮 躁癥.二研究方法為做好“信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)有效

10、教學(xué)情境的課例研究,在研究方法 上,我們將發(fā)揮各個(gè)學(xué)科組的優(yōu)勢(shì),結(jié)合各學(xué)科組的自身特點(diǎn)開(kāi)展研究.我word教育資料們選擇的研究方法主要有：行動(dòng)研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法,輔 之理論研究法、文獻(xiàn)法、觀察法等.五、技術(shù)路線和實(shí)施步驟一技術(shù)路線圖“課例研究現(xiàn)狀調(diào)查文獻(xiàn)資料研究課題論證會(huì)III口課題研究實(shí)施方案每月一次課題研究例會(huì)每學(xué)期一次課題研究展示課活動(dòng)每年一次校際課題研究推廣活動(dòng)課題研究報(bào)告二實(shí)施步驟1 .課題申報(bào)與前期研究階段2021年4月2021年11月擬訂課題治理制度與課題研究方案.添置課題研究書(shū)籍,廣泛搜集與本課題有關(guān)的文章,在課題組的集體 學(xué)習(xí)與交流中,積淀課題研究理論知識(shí).通

11、過(guò)課題組例會(huì),交流前期研究體會(huì),初擬課題研究實(shí)施方案.完成對(duì)我校的“電教課例研究現(xiàn)狀的調(diào)查,撰寫調(diào)查報(bào)告.2 .課題研究初步實(shí)施階段2021年12月2021年5月參加總課題組的開(kāi)題培訓(xùn)會(huì),召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),進(jìn)一步完善、修訂課 題研究實(shí)施方案.課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究,勤于動(dòng)筆撰寫課例研 究報(bào)告、體會(huì)等,編撰第一本課題研究作品集.每學(xué)期舉辦一次校級(jí)課題研究展示課活動(dòng).word教育資料3 .課題研究深入實(shí)施階段2021年6月2021年2月完成課題研究中期報(bào)告.課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究.借助“聯(lián)片教研的方式舉辦一次校際課題研究展示課活動(dòng).4 .課題研究推廣實(shí)施階段202

12、1年3月2021年8月課題組主要成員每人每月不少于一次課例研究.編撰第二本課例研究作品集.申請(qǐng)承辦一次縣級(jí)課題研究展示與研討活動(dòng),重點(diǎn)關(guān)注課題研究成果 的推廣.撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告初稿.5 .課題研究結(jié)題階段2021年9月2021年12月6 選擇、刻錄優(yōu)秀課例光盤.撰寫課題研究工作報(bào)告,修訂、完善課題研究結(jié)題報(bào)告 申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收.六、預(yù)期研究成果序號(hào)研究階段起止時(shí)間預(yù)期成果成果形式負(fù)責(zé)人12021.4-2021.11郎溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)“課例研究現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報(bào)告徐增義22021.12-2021.5“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究作品集一論文與案例集吳雁翎32021.6-2021.2“信

13、息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究中期報(bào)告研究報(bào)告沈波吳雁翎42021.3-2021.8“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究作品集二論文與案例集吳雁翎52021.9-2021.12優(yōu)秀課例光盤課例光盤唐琪word教育資料“信息技術(shù)環(huán)閱下創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的課例研究課題研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告沈波吳雁翎七、課題研究人員安排課題組長(zhǎng)：沈波,負(fù)責(zé)整個(gè)課題組的組織、治理、實(shí)施等工作.課題副組長(zhǎng)：吳雁翎,協(xié)助課題組長(zhǎng)開(kāi)展課題研究的組織、治理、實(shí)施 等工作.課題組主要研究成員：唐琪、張?jiān)?、徐增義、錢麗紅、戴迎政、芮芳、 陳曉斌、殷琴、王利玲,圍繞“小學(xué)課例研究主題,積極開(kāi)展行動(dòng)研究, 探討、總結(jié)基于信息技術(shù)環(huán)境的小學(xué)課例研究的成功模式,積極參與課題組 交流展示活動(dòng).課題組參謀：吳保林宣城市電教館館長(zhǎng)、趙建華郎溪縣教體局教 育裝備中央主任、汪新濤郎溪縣教體局教研室主任、徐秋賦郎溪縣教 育科學(xué)規(guī)劃辦副主任、孫如意郎溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、指導(dǎo) 工作.【參考文獻(xiàn)】1 .賀曉霞 譚偉：?課例研究的研究?.?師資建設(shè)?.2021.062 .吳常光：?課例研究的教育實(shí)踐價(jià)值?.?師資建設(shè)?.2021