對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí) 對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí) 導(dǎo)師：傅明宏 課題組成員：王婕昭 周小鈴 符雪紛

1、對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí)導(dǎo) 師：傅明宏課題組成員：王婕昭、周小鈴、符雪紛、詹楊柳、農(nóng)秋嬋符雪莉、潘艷虹、符傳棟、張 麗、吳毓斌陳嬈苑班級(jí)：高二（1）班2011年1月對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)了，中國(guó)。每一分，每一秒，時(shí)時(shí)刻刻，都見(jiàn)證著中國(guó)的日益強(qiáng)大。改革開放的春風(fēng)在中國(guó)富饒的土地上結(jié)出了累累碩果。每一位華夏兒女都為這片熱土感到自豪，情不自禁，淚流滿面，是??！現(xiàn)在的中國(guó)讓我們喜悅讓我們激動(dòng)讓我們沸騰，因此淚流！可是歷史上的中國(guó)呢？她的每一道傷口，觸目驚心，她的每一道疤痕觸目駭心！我們，心為之淚流！讓我們一起回顧那一道傷、那一道疤，還有“那位”李鴻章！1、你了解李鴻章這個(gè)歷史人物嗎？從我

2、們的統(tǒng)計(jì)情況看，49% 的學(xué)生不了解，21%的學(xué)生了解，30%的學(xué)生僅有模糊的概念。學(xué)生不了解學(xué)生了解僅有模糊概念2、你認(rèn)為李鴻章好還是不好？10%的學(xué)生認(rèn)為李鴻章是個(gè)好人，50%的學(xué)生認(rèn)為李鴻章是個(gè)壞人，40%的學(xué)生認(rèn)為介于兩者之間，由我們所學(xué)的知識(shí)和查找的資料可得知，晚清年間，李鴻章與列強(qiáng)簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的條約，其中最為刻毒的馬關(guān)條約尤其突出，損害了中國(guó)的主權(quán)完整，讓臺(tái)灣遼東和溪湖列島離開了祖國(guó)的懷抱，中國(guó)還被迫賠償了日本2億兩白銀，加重了人民的負(fù)擔(dān)，民不聊生，作為簽訂馬關(guān)條約的代表，多數(shù)人認(rèn)為李鴻章是壞人。但我們不能忘記他的功績(jī)，在同治二年時(shí)，李鴻章率軍攻略蘇州、常州等地和湘軍一起基

3、本剿滅太平天國(guó)，接著他又鎮(zhèn)壓了捻軍，保住即將崩潰的清王朝，以一個(gè)國(guó)家的角度來(lái)看，對(duì)一個(gè)國(guó)家的統(tǒng)治者來(lái)說(shuō)，李鴻章不正抱著一顆拳拳的赤子之心效忠祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)嗎？而后，以李鴻章為領(lǐng)袖組成了當(dāng)時(shí)實(shí)力最強(qiáng)的一個(gè)洋務(wù)派集團(tuán)，開始了中國(guó)早期的洋務(wù)且強(qiáng)近代的運(yùn)動(dòng)，在此期間，李鴻章建立了一支新式軍隊(duì)和的一批近代軍事工業(yè)，促進(jìn)了中國(guó)近代化的發(fā)展。3、你也認(rèn)為李鴻章是個(gè)賣國(guó)賊嗎？根據(jù)我們的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果得知，有80%的學(xué)生認(rèn)為李鴻章是賣國(guó)賊，但只是有20%的人認(rèn)為李鴻章不是賣國(guó)賊，建國(guó)后“文革”前，史學(xué)界對(duì)李鴻章基本以“大賣國(guó)賊”“大買辦”看待?！拔母铩敝?，李鴻章更是“崇海媚外”“投降賣國(guó)”的同義語(yǔ)。也許對(duì)于建國(guó)后

4、到“文革”前人們以“大賣國(guó)賊”“大買辦”評(píng)價(jià)李鴻章，可以這樣理解，那是因?yàn)槭芰藰O左政治路線的影響。以階級(jí)斗爭(zhēng)為納來(lái)劃分評(píng)價(jià)歷史人物，同時(shí)又因?yàn)橹袊?guó)人民剛剛推翻帝國(guó)主義，封建主義在中國(guó)的罪惡統(tǒng)治，對(duì)反動(dòng)歷史人物的評(píng)價(jià)難免會(huì)帶上些樸素的階級(jí)感情，壞人說(shuō)得更壞，好人捧得更好。就像今天人們對(duì)李鴻章的評(píng)價(jià)又一反前述，由全面否定到基本否定。有人甚至評(píng)價(jià)說(shuō)，李鴻章是中國(guó)近代化邁出第一步的帶頭人物，又中國(guó)近代化的進(jìn)程起了推動(dòng)作用。對(duì)于“改革”中庸罵事李鴻章是“崇洋媚外”“投降賣國(guó)”，又可以理解為：那是受了“四人邦”篡黨奪權(quán)，掠暴射史學(xué)的影響，而對(duì)今天把李鴻章視為中國(guó)近代化邁出和對(duì)外開放。其實(shí)，一個(gè)正值歷史學(xué)家

5、應(yīng)該努力提高自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)能力，盡可能擺脫上述限制和影響，使自己的研究成果最大限度地反映歷史真相和客觀規(guī)律，從而發(fā)揮歷史學(xué)對(duì)社會(huì)的啟迪和指導(dǎo)作用。李鴻章是賣國(guó)賊李鴻章不是賣國(guó)賊4、你認(rèn)為李鴻章對(duì)歷史有何作用？有70%的同學(xué)認(rèn)為李鴻章對(duì)歷史的發(fā)展有阻礙的作用，30%的同學(xué)認(rèn)為李鴻章起了促進(jìn)的作用，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)的人對(duì)李鴻章并沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，只是通過(guò)歷史課本所學(xué)的李鴻章與時(shí)首相伊藤博文簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的馬關(guān)條約而認(rèn)定李鴻章是個(gè)賣國(guó)賊。馬關(guān)條約的簽訂并不是李鴻章一人所能主導(dǎo)與決定的，是由當(dāng)時(shí)掌握權(quán)力的慈禧太后所決定的。作為臣子“君要臣死臣不得不得”。李鴻章縱然心里有千般不愿也只能應(yīng)允。但是李鴻章也是

6、深務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，提倡“中體西用”，我賂西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)進(jìn)近代中國(guó)資本主義企業(yè)，尋求富國(guó)強(qiáng)兵之路，作為封建專利統(tǒng)治的官僚，李鴻章代表立場(chǎng)和利益，卻能提出與之利益相違的主張，這又何曾不是因?yàn)轼櫿聯(lián)碛幸活w愛(ài)國(guó)之心和開眼看世界，接受新事務(wù)的先進(jìn)理念。而且在康有為等資產(chǎn)階級(jí)組新派創(chuàng)立強(qiáng)學(xué)業(yè)會(huì)時(shí)，李鴻章還拿出銀兩充作會(huì)費(fèi)，想加入強(qiáng)學(xué)會(huì)，只是因?yàn)榭涤袨榈热艘驗(yàn)槔铠櫿潞炗嗰R關(guān)條約而拒絕，李鴻章是當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的支持變法的官僚，從中也可看出李鴻章的先進(jìn)思想。阻礙作用促進(jìn)作用結(jié)語(yǔ)：在從叫李鴻章是賣國(guó)賊，大清政府的鄶子手時(shí)，又有多少人能想到他也能這樣的一個(gè)人，而且到當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)代中，我們?yōu)槔铠櫿碌脑庥?/p>

7、感到同情與悲哀，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，君要臣死，臣不得不死，他只是大清政府下無(wú)數(shù)“政客”的失敗縮影，是從一個(gè)腐朽不堪的政權(quán)下推出的一只代罪的羔羊，而當(dāng)他過(guò)不大于功時(shí)，給被過(guò)人厚放大幾億倍的放大鏡看他的缺點(diǎn)，因而也失去了看到他優(yōu)點(diǎn)的眼睛。李鴻章，我們通過(guò)對(duì)他的研究，不僅看到了他為世人所不知道的一面，也讓他趨于完整地呈現(xiàn)在我們的面前。也讓我們學(xué)會(huì)一個(gè)真理：人是立體的，從不同的角度，會(huì)看到不一樣的內(nèi)心，更會(huì)看到不一樣的人，不一樣的是是非非何為對(duì)，何為錯(cuò)，孰是孰非，孰輕孰重？人心自有定奪。文昌中學(xué)課題研究評(píng)價(jià)表課題名稱對(duì)李鴻章這一歷史人物的再教育認(rèn)識(shí)課題完成者小組全體成員完成時(shí)間2010.12.14課題

8、導(dǎo)師傅明宏課題報(bào)告（可另附頁(yè)）主要參考資料歷史人物學(xué)自我評(píng)價(jià)（重點(diǎn)記錄通過(guò)研究所獲得的態(tài)度及能力上的提升和比較深切的感悟）這次課題研究得以順利完成，得益每一位小組成員的努力。從中，我學(xué)會(huì)了與人相處的藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)精神，也增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。小組評(píng)價(jià)在本次的實(shí)踐活動(dòng)中，各個(gè)成員各盡其職，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成各自的任務(wù)，為了讓這次的課題研究能夠盡善盡美，每個(gè)小組成員都默默地奉獻(xiàn)著，互相鼓勵(lì)，互相幫忙，共同完成本次活動(dòng)。小組長(zhǎng)： 王婕昭 指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)這次研究性學(xué)習(xí)任務(wù)特別有意義，很有針對(duì)性，具有實(shí)用性，該小組成員通力合作，本著為同學(xué)們的負(fù)責(zé)態(tài)度，深入去探索方向的“秘密”精神可嘉，是一次有做的探密過(guò)程。 指導(dǎo)教師：

9、傅明宏 附：1、活動(dòng)結(jié)束時(shí)本表與學(xué)習(xí)成果一起上繳。 2、如果某欄填寫不下，可添加附頁(yè)。文昌中學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開題報(bào)告課題題目：對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí)導(dǎo)師：傅明宏課題組成員：王婕昭、周小鈴、符雪紛、詹楊柳、農(nóng)秋嬋、符雪莉、潘艷虹、張 麗、吳毓斌、陳嬈苑組長(zhǎng)：王婕昭班級(jí)：高二（1）班簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：面對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治的高速發(fā)展，西方資本主義國(guó)家對(duì)我國(guó)不斷進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)、政治文化滲透，我們應(yīng)為中國(guó)的富強(qiáng)而奮斗，為中國(guó)在世界民族之林上的屹立不倒而努力。課題的目的與意義：讀史使人明鑒，中國(guó)的近代史是血腥的，中國(guó)的近代史是屈辱的，回看歷史的進(jìn)程，讓我們知恥后勇。應(yīng)用的相關(guān)課程：歷史課程活動(dòng)計(jì)劃：（1）

10、任務(wù)分工： 調(diào)查問(wèn)題設(shè)計(jì)：符雪紛、符雪莉 問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：詹楊柳、農(nóng)秋嬋 查找資料：陳嬈苑、符傳棟 問(wèn)卷分析：周小鈴、吳毓斌 分發(fā)及回收問(wèn)卷：張麗 總結(jié)分析：王婕昭、潘艷虹（2）活動(dòng)步驟：1、確定課題。 2、與組員討論整體結(jié)構(gòu)框架。3、指導(dǎo)老師交流。 4、分發(fā)回收問(wèn)卷。 5、查找資料。 6、分析問(wèn)卷與組員討論。 7、結(jié)題報(bào)告。（3）計(jì)劃訪問(wèn)的專家：傅明宏歷史老師（4）活動(dòng)所需的條件：相關(guān)資料預(yù)期的成果：比課題的研究，希望能加深同學(xué)對(duì)歷史人物的了解。附：1、活動(dòng)結(jié)束時(shí)本表與學(xué)習(xí)成果一起上繳。 2、如果某欄填寫不下，可添加附頁(yè)。文昌中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題研究過(guò)程記錄表課題題目對(duì)李鴻章這一歷史人物的再認(rèn)識(shí)

11、班 級(jí)高二（1）班指導(dǎo)教師 傅明宏組 長(zhǎng)王婕昭小組成員及分工調(diào)查資料：陳嬈苑、張麗 分發(fā)及回收問(wèn)卷：吳毓斌、符傳棟、潘艷虹制作問(wèn)事處卷：王婕昭、詹楊柳 問(wèn)卷分析：符雪紛、符雪莉數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：周小鈴、農(nóng)秋嬋過(guò)程記錄（每次活動(dòng)的記載要如實(shí)、詳細(xì)、有條理20101201確定課題20101203與組員討論整體結(jié)構(gòu)框架20101204與指導(dǎo)老師交流20101206制作問(wèn)卷及分發(fā)20101208回收問(wèn)卷及分析20101210與組員討論20101214結(jié)題報(bào)告活動(dòng)體會(huì)通過(guò)這次課題研究，讓我們加深了對(duì)歷史人物李鴻章的了解，學(xué)會(huì)正確客觀地看待事物，同時(shí)增進(jìn)了小組成員的友誼和團(tuán)隊(duì)精神。附：1、活動(dòng)結(jié)束時(shí)本表與學(xué)習(xí)成果一起