課題研究過程資料

1、課題研究過程資料一、活動內(nèi)容：開題會議及學(xué)習(xí)討論研究方案大豐市教育學(xué)會課題研究活動報告表課題編號及名稱2013106低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力方法研究活動時間2013.5.15活動地點電教室主 持 人朱燕平參加人員高微梅 吳長榮 朱 丹 徐文鎖 楊小東活動主題、內(nèi)容開題會議及學(xué)習(xí)討論研究方案，落實研究任務(wù),查看搜索相關(guān)文獻資料。活動過程簡要程序記錄1為了更好的研究這個課題，我召集了課題組的成員，進行本課題研究的分工，落實研究任務(wù)。2從查找的文獻中篩選出對本次研究有用的內(nèi)容。解決了什么問題如何開展低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力方法產(chǎn)生的效果及問題簡述通過本次活動，讓課題組成員了解研究計劃

2、，明確自己各階段須完成的工作。提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。 下一步工作構(gòu)想研究低年級學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的原因及對策。題圖說明：課題負(fù)責(zé)人主持會議題圖說明：課題組成員交流討論二、課題研究反思、研究敘事自主探究學(xué)習(xí)計算所謂自主探究學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的總和。自主探究學(xué)習(xí)精神，則是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種主觀能動性。具備這種學(xué)習(xí)精神的學(xué)生，有強烈的求知欲望，善于運用科學(xué)的方法自覺地學(xué)習(xí)，獲取知識。

3、計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占有很大的比例，是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。在計算教學(xué)中應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，變革學(xué)習(xí)方式，在各環(huán)節(jié)上要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，讓他們自主地參與認(rèn)知，弄清算理與算法，靈活計算，從而利用計算這一陣地，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展。目前計算教學(xué)自主探索學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩個極端：一是自主學(xué)習(xí)形似，神不足；表面上學(xué)生轟轟烈烈的自主探究、合作交流，實則事倍功半甚至一無所獲。表面上學(xué)生口若懸河、頭頭是道，實則個別代替整體，獨角戲獲得滿堂彩。二是自主學(xué)習(xí)開放過度，無法聚焦思維；過分的突出學(xué)生的主體地位，過分的夸大學(xué)生的

4、主動能動性，結(jié)果陷學(xué)生于思維之無奈、促教學(xué)于過程之失敗。我認(rèn)為自主探索學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)十分必要。教師是需要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展的過程，但需要注意的是“幾千年的中華文明”又豈是短短40分鐘所能“參透禪機”。教師必須要學(xué)會壓縮，必須要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)與組織作用，必須做好一個“有意義講授者”應(yīng)盡的職責(zé)，必須要引導(dǎo)學(xué)生聚焦思維、聚焦學(xué)習(xí)之重點與難點，只有如此學(xué)生方能在思維碰撞的火花中掌握知識、經(jīng)歷過程、體驗情感。計算過程是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程。在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生“樂學(xué)”；更要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生主觀能

5、動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注重學(xué)法研究，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，從而獲得更大的精神動力，自主探究學(xué)習(xí)精神才能一以貫之。總之，計算教學(xué)要著眼于未來，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，這已成為當(dāng)今人們的共識。讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動獲取知識已成為中小學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。三、成果展示（1）成果名稱：低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)大豐市教育學(xué)會課題研究過程性成果報告表成果類型案例論文成果名稱（題目）低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)效果及作用簡述提高學(xué)生的計算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，認(rèn)真、嚴(yán)格的訓(xùn)練，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生

6、解決問題的能力，有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。 發(fā)表或獲獎情況成果內(nèi)容附后低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)在平時的工作和生活中，經(jīng)常聽到這一句話：“就是太粗心了，每次數(shù)學(xué)考試或平時練習(xí)總是在計算上出問題被扣分。”這幾年也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。而低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。所以在平時的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計算能力呢，我認(rèn)為重點從以下方面進行訓(xùn)練。 一、情感態(tài)度方面 （一）、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。 “興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于

7、做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準(zhǔn)、快的目的。低年級的孩子年齡還比較小,注意力容易分散，也容易被一些新鮮的事物所吸引，要他們長時間地靜坐聽課,那是不可能的。因此，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的。 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、接力賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，

8、適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。 （二）、培養(yǎng)堅強的意志。 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。 針對低年級小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)低年級小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素

9、?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。 （三）、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。 良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。 教師還要加強書寫格式的指導(dǎo)，規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學(xué)生良好計算

10、習(xí)慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。 二、技能技巧方面 （一）、培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量。 口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。 在平時的教學(xué)中，我也很注意觀察作業(yè)比較慢的學(xué)生，是方法沒掌握，還是計算上有困難。這時，我發(fā)現(xiàn)還有相當(dāng)一部分學(xué)生20以內(nèi)的加、減法，如：617、149等，還有簡單的求積、求商的，如：14×2、60÷3等，他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀！

11、因此要提高學(xué)生的計算能力，打好口算的基礎(chǔ)就顯得十分重要。 1、要注重掌握口算的方法。例如：運用數(shù)的組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算等。 2、注意觀察口算題目的特征。如：69527，可把695看作700的整數(shù)，去加45，然后再把多加的5減去，這樣心口合一，計算起來就又快又準(zhǔn)確。這一點我認(rèn)為非常重要，但在我們的學(xué)生當(dāng)中卻很難做到，他們總是一拿到題目，就開始做，總覺得觀察沒有必要，還很浪費時間呢！在這里，我們老師則應(yīng)特別注意，要做到勤提問，常提醒，嚴(yán)把關(guān)。 3、做形式多樣的口算練習(xí)

12、。口算能力的形成，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實現(xiàn)，而且訓(xùn)練要多樣化。每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課教師視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排23分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進行，持之以恒，能收到良好的效果。多種形式變換練。 例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等。 4、持之以恒的訓(xùn)練。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，因此我每天根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，利用中午輔導(dǎo)或課前35分鐘的時間進行訓(xùn)練，在我們班，每天20道的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。這樣每次都做到有的放矢，才會使我們的常抓不懈達到理想的效果。

13、本班還設(shè)計了一張口算卡，20道口算題中，其中10道是老師出在黑板上的，還有10道則有同桌出題，完成后由同桌兩人交換批改，并能認(rèn)真訂正錯題，寫下心得。 （二）、巧妙地運用計算法則，使學(xué)生做到觸類旁通 一個新的數(shù)學(xué)知識是由幾個舊的知識組合和發(fā)展而成的。在教學(xué)中應(yīng)充分運用知識的遷移規(guī)律，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上促進新知識的掌握，找出各知識點之間的聯(lián)系，辨別知識點之間的差異，防止知識的負(fù)遷移。抓住計算法則，可以更好地提高學(xué)生的計算能力。 （三）、收集錯題類型，做到對癥下藥 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實踐的過程，出錯總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了

14、1，可計算時忘了減1。同樣，做進位加時，又忘了進位。特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學(xué)。 為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法寫評語。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知錯的基礎(chǔ)一把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點分析錯題原因，大部分學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中進行了講解，分析錯誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在

15、課后進行輔導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進行了自我反思，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。 此外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。改錯題型的練習(xí)對學(xué)生是有要求：判斷對錯找出錯誤處分析錯誤原因改正課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學(xué)生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預(yù)防效果，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉。 總之，小學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，是長時間的訓(xùn)練過程。只要我們遵循兒童年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進，堅持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的計

16、算能力一定能有所提高。低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力方法研究大豐市西團二小 朱燕平一、 課題的現(xiàn)實背景及意義1、研究背景有一定的計算能力是每個人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。計算是幫助我們解決問題的工具，在具體情景中才能真正認(rèn)識計算的作用。在低年級的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能是十分重要的。它可以提高低年級學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。低年級學(xué)生好動，自控能力差，知識經(jīng)驗不足，計算教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥。所以在教學(xué)中努力幫助學(xué)生達到更高的一個數(shù)學(xué)層次，

17、適時地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生自行觀察、思考、嘗試、探求，逐步建立起用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦，數(shù)學(xué)的語言，去理解感受數(shù)學(xué)形成的過程。為此，我們結(jié)合自身教學(xué)實踐提出如何提高小學(xué)生的計算能力方法。2、研究意義 理論意義：一是為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生計算能力方法提供理論參考。二是針學(xué)生計算能力在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)實困境和理論難題，本課題將深入揭示這些困境和難題的本質(zhì)，并提出相應(yīng)對策。三是填補了小學(xué)生計算能力在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用方面的研究空白實踐價值：一是為如何克服計算教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提供現(xiàn)實案例。二是學(xué)生計算的準(zhǔn)確率和速度在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)

18、課堂教學(xué)中提供實踐依據(jù)。在理論研究的基礎(chǔ)上，通過展示與分析現(xiàn)實案例，揭示現(xiàn)有的計算教學(xué)中存在的問題與對學(xué)生的計算能力產(chǎn)生的阻礙，為調(diào)整提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題提供實踐依據(jù)。為調(diào)整課堂教學(xué)提供實踐依據(jù)。三是為如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算內(nèi)在的規(guī)律，使學(xué)生自行觀察、思考、嘗試、探求，逐步建立起用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦，數(shù)學(xué)的語言，去理解感受數(shù)學(xué)提供了方法、途徑、思路 。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述1、蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的任務(wù)在于設(shè)法發(fā)展和鞏固兒童對克服困難，特別是智力性質(zhì)的困難的樂觀主義信念，為了完成這個任務(wù)，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)

19、境?！币蚨鴦?chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，促進學(xué)生計算能力的提高。2、成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞對計算教學(xué)進行了長達多年的研究。他認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)。口算和筆算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。三

20、、課題的界定和假設(shè)1、課題的界定。本課題重點研究新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，促進低年級學(xué)生對計算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的正確率，使之達到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法的合理和靈活。2、研究的假設(shè) （1）、教師在計算教學(xué)中的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。 （2）、教師在計算教學(xué)中的靈活教學(xué)方法、教學(xué)技巧。 （3）、要培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣，改變學(xué)生的計算習(xí)慣。 （4）、提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率，提高學(xué)生的計算能力和方法。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo) 通過本課題的研究，在切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算

21、法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。2、研究內(nèi)容（1）、研究如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。（2）、研究低年級學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)這樣或那樣錯誤的原因及對策。（3）、研究怎樣才能夠提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性，從而全面提高計算的能力。（4）、研究如何使學(xué)生將口算運用，產(chǎn)生成就感。五、課題研究方法1、文獻研究法。收集材料，掌握理論，研究現(xiàn)象。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究提高小學(xué)生計算能力策略，并在實踐中不斷研究新問題，總結(jié)新經(jīng)驗。 2、行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，邊實驗，邊反思，邊完善。組織教師教學(xué)工作中積極實施本課題確立的研究內(nèi)容。  3、調(diào)查研究法。通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學(xué)生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。 4、經(jīng)驗總結(jié)法。實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學(xué)實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系六、課題研究的步驟1、準(zhǔn)備階段：（2013年3月2013年4月），課題啟動階段。成立課題研究小組，制定研究課題，完成申報工作。命確課題研究目的和任務(wù)，制定研究方案和方法。搜集相關(guān)資料，