微型課題研究實施和管理辦法

1、微型課題研究實施和治理方法試行微型課題是指教師將源于課堂、源于學生、源于學校的一切教育、教學實踐活動所中面臨的實際問題作為研究對象,將課堂作為研究 基地,將追求教育、教學的實效作為主要研究成果的一種課題.微型課題研究源于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育 實踐困惑的追問,是貼近教育教學實際、適合教師開展的一種課題研究 方式,對于改良教育實踐、促進教師專業(yè)成長、全面推進素質(zhì)教育、全 面提升教育教學質(zhì)量具有重要意義,因而得到廣泛關(guān)注和普遍認同.開展微型課題研究是當前我市推進課程改革,減負增效、提升課堂 教學效率、實施有效教育的重要平臺和抓手,是我市教育科學規(guī)劃中的 重要組成局部.為了大力推

2、進微型課題在我市有序、有效地開展,根據(jù)蘇州市關(guān)于 開展微型課題的相關(guān)文件規(guī)定,結(jié)合我市的實際情況,特制定 常熟市 微型課題研究實施和治理方法試行一、申報:人員全市中小學、幼兒園中的一線教師,教育、教學治理人員.二、申報方法微型課題采取逐層申報,分級立項,分級治理的方法.基層學校：各學校負責校內(nèi)微型課題的申報工作,通過申報工作的 開展積極引導教師熟悉微型課題研究的重要意義,明確一線教師是微型 課題研究的主要承當者,教師要把微型課題研究作為日常教育教學研究的重點之一,與日常教育教學活動、校本研修有機整合,正常開展研究 活動,逐步形成基于微型課題的專業(yè)對話.學校的教育科研主管部門要統(tǒng)一組織本校的骨干

3、教師對普通教師的 申報方案進行指導,幫助教師選擇課題,填寫申報書,確立校級課題, 在此根底上通過科學、公平、公正、公開的評審,擇優(yōu)推薦到市級立 項.市教科室：市教科室作為微型課題研究的指導者,要定期深入學校 調(diào)研、指導微型課題的研究.通過舉行微型課題研究現(xiàn)場研討會,建設 微型課題研究治理網(wǎng)絡,開展優(yōu)秀微型課題研究成果評選,編印微型課 題研究成果專輯等方式,增強市級微型課題研究的治理指導.市級立項的微型課題需填寫?常熟市教育局教科室微型課題申報 表?,具體形式參見附件一.市教科室將負責擇優(yōu)推薦優(yōu)秀課題到蘇州市級立項.三、申報選題積極倡導教師從自身工作實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題,自主確立課題,選 題中要特

4、別注意以下幾點：1 .選題要有自己的特色,盡可能選擇自己熟悉的,有經(jīng)驗、有積 累的,長期關(guān)注的,興趣濃厚的,或自己在某些方面曾有一些思考但研 究不夠深入的問題進行研究.2 .選題要基于自己的實踐,微型課題研究的內(nèi)容來源于教師的教 育實踐困惑與問題,切入口要小,內(nèi)容要相對單一,適合教師開展實踐 性的研究.3 .選題要有針對性,研究的目的要著眼解決當前工作中存在的問 題,要選擇自己在教育教學工作中需要解決又有水平解決的問題進行研 究.無法駕馭的、不能解決的、對當前工作沒有幫助的問題應回避；不 需持續(xù)關(guān)注,能夠隨時解決的問題要回避.?4.選題要能夠理論與實際相結(jié)合,片面強調(diào)實踐,就可能走不出 經(jīng)驗的

5、束縛,不利于課題品質(zhì)提升,教育理論缺席的微型課題,是短視的,無梯度的,不利于教師職業(yè)實現(xiàn)專業(yè)化；一味強調(diào)理論,就會脫 離現(xiàn)實,也難以獲得源頭活水.可以將自己熟悉的一種科學理論或觀點 應用到實際教育教學工作中去；也可以借鑒、運用他人的成果,結(jié)合自 己的實際改良教育教學方法,探索提升教育教學質(zhì)量的途徑.四、課題組的組建微型研究的方式主要有兩種,一種是個人微型課題研究,另一種是 小組微型課題研究.個人微型課題研究：個人微型課題研究的全過程主要由教師自己 實施,強調(diào)教師個體熟悉的深入和拓展.小組微型課題研究：這種方式主要是以備課組或教研組為單位,也 可以是有共同研究內(nèi)容、自由結(jié)合的研究小組,強調(diào)的是小

6、組成員間的 合作與交流.對于有蘇州市級以上規(guī)劃立項課題的學校,可以將課題研究內(nèi)容進 行合理的規(guī)劃和分解,將分解的研究內(nèi)容作為微型課題來研究,從而促 進 大課題、小研究的研究范式的形成.五、課題治理針對微型課題具有切口和研究范圍小、研究過程簡便、周期短、涉 及研究人員少、針對性、實效性、可操作性強的特點,在治理方式上采 取以下舉措：1 .簡化課題申報手續(xù),只需填寫 ?常熟市教育局教科室微型課題申 報表?,在市教科室備案.2 .微型課題的研究周期一般為1年,課題組要制定 月度活動計 劃,每月至少開展一次有針對性的校級研究活動,每次活動后撰寫活動 總結(jié)、反思報告.3 .課題組在學校的網(wǎng)站上建立相應的

7、治理網(wǎng)頁,課題研究情況定 期上傳,市教科室定期檢查.4 .采取 先研究再認定的策略,就是在課題研究時間到期時,通 過了評審的課題,與 規(guī)劃課題享有同等地位,發(fā)放常熟市級規(guī)劃立項 課題結(jié)題證書.5 .市教科室將組織針對微型課題的市級研討活動,交流經(jīng)驗、推 廣成果.六、成果評價對微型課題研究的評價要特別關(guān)注對教師的專業(yè)素養(yǎng)帶來怎樣有效 的提升、對學生的開展帶來怎樣實質(zhì)性的影響.評價時關(guān)注原始材料的積累,以原始的教學設計、活動方案、聽、評課稿、文獻學習材料、沙龍活動記錄材料、學生作業(yè)、教學筆記、教 育日記、研究故事等作為認定成果的主要憑據(jù).研究成果必須是原創(chuàng),不得剽竊他人成果,要在市級以上刊物發(fā)表

8、或者交流針對微型課題研究的草根性、自主性、群眾性,評價的方法可以靈 活多樣,像對話式評價、展示式評價、講演式評價等,表達出 過程展 示和成果分享的目的.市教科室將定期組織評選一定數(shù)量的優(yōu)秀微型課題研究成果.六、方案撰寫微型課題的設計方案沒有固定的格式,一般包含以下六個局部：1 .問題描述：即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題,分析問 題產(chǎn)生的原因和與此相關(guān)的教情和學情.在描述時,一般都是采用白描 的手法表達此課題產(chǎn)生的過程,同時,在闡述問題時一定要觀點簡潔、 言簡義賅.2 .課題界定：由問題提煉出課題名稱,課題名稱的表述要簡練、準 確,要使用科學概念和標準用語,不要使用具有文學色彩的修辭手法

9、. 對課題涉及的關(guān)鍵詞、核心語進行詮釋,提示課題研究方向和角度.3 .內(nèi)容規(guī)劃：即明確課題要研究的內(nèi)容,規(guī)劃的研究內(nèi)容要切合實 際,同時,還要對研究內(nèi)容進行任務分解,明確小組成員的分工,落實 到人.4 .過程設計：即本課題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研 究舉措等.研究方法：把本課題能用到的諸如課例描述法、案例研究、調(diào)查 研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法列舉出來.實施步驟：即本課題研究方案分幾步完成,每一步做些什么.時間安排：即本課題研究需要多長時間,每步大概需要多長時間 等.研究舉措：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的舉措、 做法.5 .預期成果：研究成果的呈現(xiàn)形式可以多樣化,包括教學日記、

10、教學 敘事、教學反思、學生作業(yè)作品、個案、談話記錄、教學案例、研究 報告、發(fā)表或交流的論文等.6 .援助要求：要求學校或上級教科研部門為研究提供的一些相關(guān)支 持,進而保證研究的順利進行.小學案例參見附錄二、中學案例參見附錄三.七、結(jié)題報告的撰寫微型課題的結(jié)題報告既是對研究結(jié)果的說明,又是研究的直接成 果.它主要包含以下幾方面的內(nèi)容：1 .問題提出：主要說明課題產(chǎn)生的過程,即我遇到了什么問題,出 于一種什么考慮來研究這個課題.它主要交待課題提出的背景,說明選 題原因和理由,交待研究目的和思路.同時,它需要從目標要求、現(xiàn)狀 分析、研究目的這三個方面來答復下列問題,揭示出目標要求大背景與 現(xiàn)實狀況小

11、背景之間的矛盾和問題,說明正是為了解決這個問題, 才開展這方面研究的.2 .研究對象與步驟：研究對象：要具體、明確.研究步驟：完 成任務的時間劃分以及成果形式.總的研究任務分幾個階段,或分幾個 方面完成,每階段的時間安排,成果形式.研究步驟可以列表表示,也 可以文字表達表達,只要把研究所經(jīng)歷的步驟寫清楚就行.3 .研究過程與方法：研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調(diào)查法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育研究方法,并要說明每種方法用于研究什么具體 問題.研究過程：就是把研究步驟具體化.研究過程要突出以下問題： 一是研究工作一步一步怎么做的,但千萬不能報流水賬,不能把研究步驟復制一遍.二是如何運

12、用微型課題研究方法開展研究的,即怎么 進行調(diào)查研究、案例研究和經(jīng)驗總結(jié)的,要充分表達是如何運用教育研 究的方法來解決教育教學實際問題,遵循教育規(guī)律進行理性思考的這樣 一個過程.如采取問卷調(diào)查法,那就要說明問卷是怎么設計的、在什么 時間向哪些人做了調(diào)查、問卷回收情況、調(diào)查統(tǒng)計與分析、調(diào)查結(jié)論及 報告等,最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料.總之,在闡述研 究過程時,通常是先說理,后舉例.4 .研究成效：主要闡述三方面的內(nèi)容：一是熟悉成果,即在研究過 程中,研究者獲得了哪些新的熟悉,豐富了哪些觀點,對這個問題的感 悟與思考等.二是操作技術(shù)成果,即在問題解決過程中所形成的操作技 術(shù)、路徑、模式、方

13、法等,并用高度概括的文字呈現(xiàn)出來.三是效果, 這些問題的解決促進了學生進步、教師提升、課堂教學效益和質(zhì)量的提 升等.5 .問題討論與建議：問題討論：主要是講研究的缺乏.回憶研究 過程,覺得還有哪些欠缺的地方,也就是有待于進一步增強的地方.不 要多,兩三條主要問題即可.建議：結(jié)合研究中的經(jīng)驗和教訓,提醒 別人開展類似研究應該注意的問題,提供有益的啟示.6 .附件：主要是列舉報送的附加材料,即成果清單、必要的成果復 印件、參考文獻等.微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性,比方教學日 記、教學隨筆、教育敘事等,報告的呈現(xiàn)形式就可能是系列文章組成, 因此,以上結(jié)構(gòu)僅供參考,老師們可根據(jù)需要

14、或個人喜好產(chǎn)生一些變 式.教育局教科2021年3月20日附錄一：常熟市教育局教科室微型課題申報表課題名稱：研究時間:主持人姓名任教學科工作單位電子郵箱課題組成員問題描述課題界定內(nèi)容規(guī)劃過程設計預期成果援助要求學校意見 ? ?篇簿？年？月？日常熟市教育局教科室意見蓋章年？月？日附錄二：微型課題研究小學案例如何提升小學高年級學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的研究研究人：XX？確究時間：？年？月？日?年？月？日問題描用白描手法表達此課題產(chǎn)生的過程,即我遇到了什么問題,年我新接了 個班,幾周以來,我認認真真地批改每T的作業(yè),發(fā)現(xiàn)以下令人擔憂的情況：作業(yè)正確率極低,每天的作業(yè)情況完全止確只有 2、3位同學.很多學生的作

15、業(yè)態(tài)度較差,這從字跡上可以看出來,我再三要求把字寫端,但仍只后五分之一的同學字能寫得清楚算是不錯了.大多數(shù)學生的作業(yè)習慣很差,要求做這一題卻做了那一題,不是抄錯了數(shù) k就是抄錯了符號,該筆算的不用筆算,即使筆算,也是隨便抓一片紙演算,或干脆在書或作業(yè)本的封面上,甚至在桌子上算上一通.作業(yè)拖拉,沒有錯及時改正的意識,只有老師在身邊,才會改正.對于學生作業(yè)情況,大多數(shù)家長不太關(guān)心.我迫切希望改變學生這種糟糕的學習和作業(yè)情況.p界定從 我遇到的問題提煉出課題名稱,即 我將研究什么課題?所以我想研究的問題是 如何提升高年級學生數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的研究關(guān)鍵詞：高年級：小學階段的 4-6年級作業(yè)質(zhì)量：包括作業(yè)書

16、寫的標準性、正確率、完成的時間等我將要具體研究哪些問題1 .尋找學生作業(yè)質(zhì)量差的原因2 .培養(yǎng)學生自主提升作業(yè)質(zhì)量的自信心、積極性3 .通過跟蹤典型學生作業(yè)的完成情況,尋找解決問題的方法4 .取得家庭對學生作業(yè)治理的配合p ,呈殳我將用什么研究方法策略、采取什么研究行動解決問題1 .通過調(diào)查訪問,尋找學生作業(yè)質(zhì)量不高的根源；2 .通過主題閱讀包括網(wǎng)上搜索瀏覽,借鑒 他人經(jīng)驗；3 .通過認真進行二次備課和課堂教學反思,在課堂上力求掃清學生作業(yè) 障礙,增強完成作業(yè)的自信心特別是針對差生；4 .通過修訂?我的成功本?上的 數(shù)學魔法書中的相關(guān)規(guī)那么,讓學生明確作 業(yè)的作用和作業(yè)的方法,以及更好地激發(fā)學

17、生認真作業(yè)的積極性；5 .通過我的作業(yè)點滴和我的成功足跡培養(yǎng)學生對待作業(yè)的主人翁精神；6 .通過每周 我的成功足跡中的家長評語以及?給家長們的信?兩周一 次,獲得家長的支持和配合,并告訴其檢查學生作業(yè)的方式方法；7 .通過個案分析吳志超、郭少鵬、龔保的敘事研究,尋找個性化解決問題的方法；8.通過搜集、整理,總結(jié)研究成果.果望我將到達怎樣的預期成果：學生的變化、教師變化、研究過程中呈現(xiàn)的文字、影音資料等1 . 100%學生能自覺完成作業(yè)；50%的學生能認真完成作業(yè)并有良好的作業(yè) 習慣；20%的學生對待作業(yè)極其負責.2 .教師批改作業(yè)更認真細致,作業(yè)講評更有針對性,課堂教學更注重有效 性,平時更關(guān)

18、注學生的學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng).3 .研究過程中的數(shù)學日記、個案分析、我的教育教學故事、論文有2篇獲獎,其中至少有1篇發(fā)表.可能要到下學期.援* 求暫時無附錄三：微型課題研究中學案例利用數(shù)碼相機自主開發(fā)物理教學資源的研究研究人：XX>?確究時間：？年？月？日?年？月？日問題描述用白描手法表達此課題產(chǎn)生的過程,即我遇到了什么問題卜碼相機已經(jīng)成為家庭生活中一件普及越來越廣的數(shù)碼產(chǎn)品,它為我們的生 卜增添了無窮的樂趣,一般的數(shù)碼相機都具備拍攝靜態(tài)照片、連拍照片、短 卜視頻三大功能.同在參加江蘇省物理特級教師評審的時候,根據(jù)要求需要開設一次公開課,課題是 力的分解,我運用數(shù)碼相機自主開發(fā)了一些資源運用在備課中,此 后,我在日常教學中又嘗試過幾次,都收到了很好的效果.由此,我想是否可以全面思一下數(shù)碼相機在自主開發(fā)教學資源上的 些具體方法,并在自己的教學實踐活動中運用這些資源.p界定從 我遇到的問題提