【原創(chuàng)】農(nóng)村高中生英語寫作能力培養(yǎng)的策略課題研究方案

1、農(nóng)村高中生英語寫作能力培養(yǎng)的策略課題研究方案一、課題界定（一）農(nóng)村高中生：鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生，英語基礎(chǔ)差，英語寫作更是薄弱（二）策略：研究的方式、方法、藝術(shù)等（三）培養(yǎng)英語寫作能力的策略根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上進(jìn)一步運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是高中英語教學(xué)目標(biāo)之一。目前雖然本地區(qū)進(jìn)行課改，農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)校對新課改理念還停留在“懵懂”狀態(tài)。學(xué)生生源不理想，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。教師忽視寫作教學(xué)，學(xué)生厭倦書面表達(dá)。學(xué)生的實(shí)際寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)要求。在近幾年的高中英語教學(xué)中，筆者因地制宜，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，就如何規(guī)范寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生用用英語思

2、維來表達(dá)等提高英語寫作的方法與策略方面做了初步探索。二、課題研究的背景及意義（一）研究背景：1. 基于我校高中生學(xué)生2020-2021年期中英語寫作成績較差的現(xiàn)實(shí)需要本校高中生學(xué)生大概100人參加2020至2021年期末考試。作文一項僅有少數(shù)同學(xué)動筆書寫，空白卷比重多，占書寫比重的63%，雷同卷多，占書寫比重的49.06%；敷衍了事，隨便應(yīng)付的19份；認(rèn)真書寫且具作文風(fēng)格的僅12份。學(xué)生如此對待寫作的態(tài)度以及苦于無話可寫、無詞可用的現(xiàn)狀令人憂心。它不僅極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，影響著成績的提高，而且對教師的教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。2. 基于英語課程改革的需要目前，我國正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育

3、，改革傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式，采用科學(xué)、有效的教學(xué)方法。廣西也將于明年全面實(shí)施課改。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率已成為每一位英語教師面臨的重要問題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“寫是書面表達(dá)和傳達(dá)信息的交際能力，培養(yǎng)初步寫作的能力是英語教學(xué)的目的之一?！?課標(biāo)還明確要求：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樹立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。3. 基于提高我校學(xué)生英語成績的需要英語寫作是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低。對于高中生來說，寫作能幫

4、助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性及表達(dá)能力；有助于提高觀察分析和邏輯思維能力；同時寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)作用。我校為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生生源很不理想，英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，成績稍好的同學(xué)也只是停留在“吃老本”的基礎(chǔ)上。進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多、難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大降低，更別說英語寫作。而高考卷中，寫作達(dá)25分，占總分的1/6。平時考試時，絕大部分同學(xué)交空白卷，僅有少部分同學(xué)能勉強(qiáng)寫幾個句子，且得分不高。因此，提高學(xué)生寫作水平迫在眉睫。（二）研究意義學(xué)好英語，離不開聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四項能力相輔相成，缺一不可。語言學(xué)家的研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識的學(xué)習(xí)，并能夠

5、促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力大有益處。同時，通過對英語寫作教學(xué)的研究與實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，提高他們的英語成績，又能更好地推進(jìn)校本研究，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀通過上網(wǎng)，查閱了英語寫作課堂教學(xué)“互動”模式探究（上海市松江一中）農(nóng)村初中生英語寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究（安慶市花山初級中學(xué)）如何提高中學(xué)生英語寫作能力校本課題研

6、究（合肥瑤海區(qū)）指導(dǎo)高中學(xué)生英語寫作方法的研究和實(shí)踐（寧夏鹽池高級中學(xué)）高中英語寫作課題：高中英語“過程寫作法”的探索與實(shí)踐研究報告（湖州市第五高級中學(xué)）等課題研究報告，可以看出寫作教學(xué)不斷受到重視，寫作教學(xué)研究日益增多，研究途徑多樣，有的研究確實(shí)提出了許多比較有新意的方法。但是把農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)作為研究對象的比較少，可實(shí)際操作性小?，F(xiàn)實(shí)的英語課堂教學(xué)中，英語寫作所占時間少，有的教師只在測試講評時涉及作文，忽視學(xué)生實(shí)際及學(xué)法指導(dǎo)。四、課題研究的理論依據(jù)主體教育理論學(xué)生的主體性，是指在教育活動中，作為主體的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理同外部世界關(guān)系時所表現(xiàn)出來的功能特征。在老師的寫作方法的指導(dǎo)下，

7、只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動性與創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生自己對問題的看法，通過周記、仿寫等形式把時間與空間留給學(xué)生，英語寫作的培養(yǎng)才能真正落到實(shí)處。過程寫作理論20世紀(jì)70年代，西方語言學(xué)家就指出傳統(tǒng)成品寫作教學(xué)法的不足，提出了過程寫作教學(xué)法，他們將寫作過程視為一種極為復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和語言交流過程。過程寫作法的首創(chuàng)者、美國西北大學(xué)教授Wallace Douglas 指出：“寫作是一個過程，寫作課應(yīng)該教授的是構(gòu)成寫作過程的每一步的操作方法?！泵绹腞aimes 和 Zamel 是將過程寫作應(yīng)用與英語作為第二語言教學(xué)實(shí)踐的兩位倡導(dǎo)者，他們證實(shí)了這一方法的可行性，并大力推廣過程寫作法。Za

8、mel強(qiáng)調(diào)“寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作表達(dá)和創(chuàng)造的過程中”； Raimes也表明“倘若我們僅僅對寫作成品而不對寫作過程產(chǎn)生興趣，則學(xué)生寫作將不會受益。”五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)及主要內(nèi)容（一）研究內(nèi)容1. 如何幫助學(xué)生提高書寫能力（1）每日20分鐘集中練字（2）舉行英文書法比賽并給予獎勵2. 如何解決學(xué)生對寫作缺乏興趣，無內(nèi)容可寫的問題（1）每周一記：鼓勵學(xué)生用英文書寫周記（2）增加寫作課，講授寫作策略與技巧（3）限時集中練習(xí)，當(dāng)堂授，當(dāng)堂寫3. 如何解決寫作中的語法問題（1）有意識地復(fù)習(xí)時態(tài)及基本詞匯（2）從單句訓(xùn)練入手，循序漸進(jìn)4. 如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略（1）課堂講授寫作策略（2）課外加

9、強(qiáng)策略與方法指導(dǎo)（二）研究目標(biāo)1. 能寫一手整潔得體的英文字2. 能讓大部分同學(xué)突破空白卷的尷尬3. 能對英語寫作感興趣并寫出幾個像樣的句子4. 具備一定的寫作策略六、研究過程及方法（一）研究對象我所任教的高二級（2）（3）班學(xué)生（二）研究過程1. 準(zhǔn)備階段（2020年11月-12月）（1）確定課題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，搜集各種文獻(xiàn)資料（2）結(jié)合我校高二級學(xué)生期中考試英語寫作的成績，進(jìn)行統(tǒng)計、分析，初步擬定活動的目標(biāo)、主題、內(nèi)容、方式及相關(guān)的活動形式。2. 實(shí)施階段 （2021年1月2021年6月）（1）實(shí)施研究方案，根據(jù)活動課程有計劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。

10、（2）2021年3月對實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗與不足，為下一階段活動的順利進(jìn)行實(shí)施做好準(zhǔn)備。3. 總結(jié)階段（2021年7月8月）撰寫結(jié)題報告，總結(jié)經(jīng)驗（三）研究方法1. 行動研究法針對學(xué)生寫作中突出的問題與困難，了解學(xué)生的興趣趨向，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行不同層次的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)。2. 個案研究法通過抓一兩個學(xué)生實(shí)驗前后作文情況的對比，以此說明課題的成效。3教育反思法。實(shí)驗過程中研究者不斷反思實(shí)驗過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。4經(jīng)驗總結(jié)法。在實(shí)驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成英語寫作教學(xué)的新理念、新策略。七、課題研究的條件及保障1. 研究者是一直奮戰(zhàn)在一線的英語教師，經(jīng)常與學(xué)生在一起，有足夠的時間和空間觀察學(xué)生，與學(xué)生交流，深入實(shí)施課題研究。2. 研究者專業(yè)知識扎實(shí)，通過英語專業(yè)考試。畢業(yè)13年