構(gòu)建共同體的雅行教育實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告_0

1、構(gòu)建共同體的雅行教育實(shí)踐與研究課題開題報(bào)告構(gòu)建共同體的雅行教育實(shí)踐與研究題開題報(bào)告三開題論證后的實(shí)施方案由 題主持人填寫境寫內(nèi)容：?jiǎn)栴}提岀研究意義，研究綜述核心概念界定理論依據(jù)研 究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容研究思路研究方法實(shí)施步驟和措施組織領(lǐng)導(dǎo)成員分工研究成果 及責(zé)任人經(jīng)費(fèi)管理以及題研究目前行動(dòng)情況等，并附主要參考獻(xiàn)。表格不夠可以自加頁(yè)碼。一問(wèn)題的提出我校創(chuàng)辦于年，是一所九年一貫制民辦學(xué)校。絕大多數(shù)學(xué)生于農(nóng)村，獨(dú)生子女留守兒童較多，學(xué)生家庭條相對(duì)比較好。但多數(shù)學(xué)生因受到家庭的放縱或溺愛(ài)型教育，及對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣缺乏正確 的判斷而受到一定影響，學(xué)習(xí)生活等方面的責(zé)任意識(shí)淡薄，還存在很多不良行為 習(xí)慣。而當(dāng)今社會(huì)

2、已進(jìn)入一個(gè)全球信息化經(jīng)濟(jì)一體化高度物質(zhì)明的時(shí)代。一個(gè)舉止不雅談吐粗俗不懂禮儀的人在現(xiàn)代明社會(huì)中是沒(méi)有品位的，是不 可能走向世界與人愉快合作，也很難融入高度明的和諧社會(huì)。有鑒于此，我們決定在開學(xué)伊始在全校啟動(dòng)“雅行教育”實(shí)踐研究。二研究意義雅行教育作為一種徳育新路徑，為走入困境的學(xué)校徳育工作提 供了一個(gè)嶄新的方法指引，更為徳育工作的生活化主體化實(shí)際化時(shí)代化提供了一 個(gè)重要契機(jī)。雅行教育將徳育融入學(xué)科教學(xué)校園化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方 方而面，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)基礎(chǔ)和人情懷。雅行教育在徳育觀念徳育方法徳育環(huán)境徳育內(nèi)容等方面進(jìn)行了新的思考 與探索，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生道徳認(rèn)知道徳情感與道徳行為的養(yǎng)成與

3、發(fā)展,實(shí)現(xiàn)徳育匸作 目標(biāo)，提高徳育實(shí)效性等方而起著極其重要的作用。構(gòu)建雅行教育共同體，讓學(xué)校家庭社會(huì)形成合力，更好的培養(yǎng)和諧發(fā)展人 格健全的現(xiàn)代人才。三研究綜述目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)校以“雅”為核心開展相關(guān)的徳育理論建構(gòu)和實(shí) 踐活動(dòng)有很多。有雅行教育孝雅教育卓雅教育雅教育等C雅行教育由湖北省武漢市廣埠屯小學(xué)于年率先推行，中央明辦把該校的經(jīng) 驗(yàn)作為優(yōu)秀案例在全國(guó)推廣后，在全國(guó)獲得很大反響。湖北省中小學(xué)掀起了開展雅行教育的高潮，有代表性的學(xué)校有：武漢市洪 區(qū)花中心小學(xué)以開展“雅言雅行雅趣”為特色麻城地區(qū)振東學(xué)校以“學(xué)雅規(guī)立雅 標(biāo)”為特色等等。上述學(xué)校開展雅行教育的主要思路是：把徳療融入校園化學(xué)生生活的方方

4、 而而，使師生在潛移默化中成為儒雅博學(xué)情趣高雅的人。實(shí)施雅行教育的學(xué)校在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，也積極建構(gòu)相關(guān)理論。但其提出的理論框架與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)際實(shí)施情況存在一定的差距。表現(xiàn)在：其理論框架龐大復(fù)雜，包括學(xué)生行為規(guī)范心理健康教育學(xué)科教育 校園化等內(nèi)容，但大多數(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在具體實(shí)施過(guò)程中只是側(cè)重學(xué)生行為規(guī)范教 育，但在學(xué)科教育校園化社會(huì)實(shí)踐中滲透雅行教育的不多，同時(shí)涉及雅行教育評(píng) 價(jià)的也不多。題研究和實(shí)踐活動(dòng)只是局限于校園，沒(méi)有延伸到家庭和社會(huì)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)學(xué)校他們都為后繼考的郴關(guān)研究和實(shí)踐提供了較高的參考 價(jià)值。但是應(yīng)該清旌地看到：以上研究和實(shí)踐主要集中在城市小學(xué)，其生在人口 構(gòu)成和化特征方面比較

5、單純一致，其家長(zhǎng)群體的思想化屬于較高層次。但對(duì)于城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村學(xué)校，尤其是留守兒童比較多的學(xué)校，以及在家長(zhǎng) 素質(zhì)普遍偏低的情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生講明禮貌具有規(guī)范的行為習(xí)慣高尚的人品 道徳健全的人格等，如何在該類型學(xué)校內(nèi)部和家庭中實(shí)行雅行教育等等，目前各 校已進(jìn)行的相關(guān)研究還比較忽視。另外，已有的研究大都是注重于學(xué)校內(nèi)部的教育，學(xué)校家庭社會(huì)如何形成 合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具有實(shí)效，各校研究也還不夠深入。因此，我們的研究就是為了解決上述不足。四題界定“雅”，是人內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是人內(nèi)在精神修養(yǎng)不斷提升而外顯 的雅風(fēng)范?！靶小?，是人知行統(tǒng)一的能力，是在長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)屮培養(yǎng)出的一種較穩(wěn)定的

6、 行為習(xí)慣。學(xué)生如果從小就能做到行起r正，達(dá)成于雅，將為其終身打下良好的道徳基礎(chǔ)。雅行的具體內(nèi)涵就是要有慧中而秀外的素養(yǎng)?！靶阃狻笔菍?duì)個(gè)體外部行為表現(xiàn)的要求，其內(nèi)涵包括：語(yǔ)言雅行為儒雅形象 優(yōu)雅情趣高雅：“慧中”是對(duì)個(gè)體內(nèi)在知識(shí)情感素質(zhì)的要求，其內(nèi)涵包括：具有內(nèi) 化的豐富的情意素養(yǎng)，如同情心愛(ài)美z心等；具有與其年齡相對(duì)應(yīng)的稍微超前的 而且不斷積淀的化素養(yǎng)，有道是“腹有詩(shī)書氣口華”，前者是對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)和情 趣特點(diǎn)的要求，后者是對(duì)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)或“知”的要求。雅行教育就是要實(shí)現(xiàn)從“反應(yīng)人”向“慧中秀外”的人變化的過(guò)程，是“實(shí)然人 性”向“應(yīng)然人性”發(fā)展的過(guò)程。在當(dāng)今社會(huì)背景下，需要考慮“能行”實(shí)踐

7、能力“禮行”明素養(yǎng)“善行”民責(zé)任。綜合起：傅學(xué)智識(shí)雅行善為才藝。共同體是指由學(xué)校及家庭社會(huì)共同構(gòu)成的團(tuán)體，團(tuán)體成員在開展雅行教育 過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，并分享各種資，形成相互影響相互作用相互促進(jìn)，形 成合力，共同作用于雅行教育的新型的模式。五理論依據(jù)中共十八大報(bào)告中，黨對(duì)教育的要求是：全面貫徹黨的教育方 針，把立徳樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)徳智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者 和接班人。雅行教育旨在貫徹落實(shí)立徳樹人的任務(wù)c中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道徳建設(shè)的若干意 見指出,對(duì)未成年人的培養(yǎng)要把“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道徳品質(zhì)和明 行為”當(dāng)作首要任務(wù)。家庭教育在未成年人

8、思想道徳建設(shè)中具有特殊重要的作用，要把家庭教育 與社會(huì)教育學(xué)校教育緊密結(jié)合起。各級(jí)婦聯(lián)組織教育行政部門和中小學(xué)校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教 育的責(zé)任。主體道徳教育理論。雅行教育是遵循學(xué)生心智規(guī)律,喚起學(xué)生道徳發(fā)展的內(nèi)在需要的基礎(chǔ)上的 以人為本的教育。崇尚價(jià)值引導(dǎo)和情景感悟，崇尚情景陶冶和自我教育，力圖避免強(qiáng)制和生硬 灌輸,追求由他律向口律的轉(zhuǎn)化,從而引導(dǎo)學(xué)生人生觀價(jià)值觀道徳觀的健康發(fā)展?！皩?shí)踐徳育”理論。雅行貴在“雅”，重在“行”，因此雅行教育是一種“實(shí)踐德育”。長(zhǎng)期以，我國(guó)思想品徳教育遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的“書本徳育”的 不良傾向。學(xué)校徳育應(yīng)力戒簡(jiǎn)單的品徳與社會(huì)知識(shí)的灌輸和說(shuō)教，注

9、重在實(shí)踐過(guò)程中 進(jìn)行良好行為的自主建構(gòu)，促進(jìn)中小學(xué)品徳與社會(huì)性素養(yǎng)的不斷生成?！吧畹掠崩碚?。徳育要回歸生活親近社會(huì)，反映中小學(xué)的生活需要，雅行教育旨在密切聯(lián)系 學(xué)校家庭生沾社區(qū)生活以及學(xué)生在這些空間中的生活經(jīng)驗(yàn)生活事進(jìn)行教育。雅行教育還在于考慮到學(xué)生生活中遇到的各種社會(huì)要素社會(huì)關(guān)系和社會(huì) 活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)參與社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品徳和行為習(xí) 慣。六研究目標(biāo)通過(guò)探索“雅”的學(xué)?；ㄔO(shè)和注重“行”的系統(tǒng)教育，以及操作 管理方式，構(gòu)建以“學(xué)校家庭社會(huì)”為共同體的雅行教育模式體系，培養(yǎng)和諧發(fā)展 人格健全的現(xiàn)代人才。在研究過(guò)程中不單一依靠學(xué)校教師，還充分發(fā)揮和利用家庭社會(huì)的力最，

10、 形成學(xué)校家庭社會(huì)共同參與共同管理的體系，盡可能發(fā)揮學(xué)校家庭社會(huì)共同體的 作用。積極探索并構(gòu)建“雅行教育”學(xué)科程滲透體系，把雅行教育滲透于學(xué)科教育 教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道徳建設(shè)，有效地提高學(xué)校徳育 工作整體效益，促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。注重對(duì)學(xué)生雅行的評(píng)價(jià)，也同樣對(duì)教職員工及家長(zhǎng)的雅行進(jìn)行評(píng)估；注重 對(duì)雅行教育效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重視對(duì)雅行教育的過(guò)程評(píng)價(jià)；建立多種評(píng)價(jià)，把量 化評(píng)價(jià)和定性評(píng)估有機(jī)結(jié)合。從而建立多層面多角度的立體評(píng)價(jià)體系C七研究?jī)?nèi)容雅行教育的校園化建設(shè)研究C校園化建設(shè)“堅(jiān)持一個(gè)屮心兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，“一個(gè)屮心”以創(chuàng)造有利于 校園和諧學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的校園化為中

11、心：“兩個(gè)基本點(diǎn)”堅(jiān)持以“學(xué)深入潭 品質(zhì)如玉”的玉潭內(nèi)涵及雅行教育為特點(diǎn)的樓群走道等物質(zhì)化幼兒園小學(xué)初中部 教學(xué)樓綜合樓食堂分別為玉璞樓玉琢樓玉成樓玉宇樓玉膳樓：小學(xué)部初中部教工 宿舍分別為雅樓儒雅樓風(fēng)雅樓；堅(jiān)持以學(xué)生雅行教育內(nèi)容和成果的教室化報(bào)刊化 柜窗化等為內(nèi)涵的意識(shí)化。雅行教育校本程的開發(fā)。師生員工家長(zhǎng)愛(ài)心語(yǔ)言及忌諾集；師生員工家長(zhǎng)雅行及忌行指導(dǎo)手冊(cè)：師 生員工及家長(zhǎng)明禮儀叢書；雅行教育活動(dòng)指南。雅行教育的操作體系研究和雅行教育學(xué)校家庭社會(huì)共同體的實(shí)踐與研究 家校教育同盟的構(gòu)建。雅行教有的評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施的研究。“雅行教育”學(xué)科程滲透實(shí)踐研究。八研究思路在本題研究過(guò)程中，我們本著“調(diào)

12、查論證制定方案培 訓(xùn)學(xué)習(xí)分組實(shí)施階段反饋活動(dòng)實(shí)踐構(gòu)建體系總結(jié)提升 形成成果”的題研究思路。以學(xué)科教學(xué)雅行程主題活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐等為主耍研究陣地，以培訓(xùn)促提髙以 感悟強(qiáng)意識(shí)以體驗(yàn)鑄行為以評(píng)價(jià)促內(nèi)化的研究進(jìn)程。題組成員既合作有分工，在題論證方案制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)題研究等過(guò)程中，結(jié) 成一個(gè)“科研成長(zhǎng)共同體”，有效保證研究的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。九研究方法行動(dòng)研究法。緊密教育教學(xué)實(shí)際，把題研究落實(shí)到平時(shí)的工作中，針對(duì)題研究過(guò)程中不 斷產(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行分析反思調(diào)整，并提出改進(jìn)意見和方法，并付之于行動(dòng)。案例研究法。把在雅行教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的有意義有價(jià)值的故事，記錄下，通過(guò)反思 和感悟，形成研究案例，從中反映探究摸索的過(guò)

13、程和細(xì)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納提煉，進(jìn)行分析，得出雅行教 育實(shí)踐研究方而的成果，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。十研尢原則科學(xué)性原則。題組成員要組織全體教職員工及家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握目標(biāo)，理解掌握國(guó)家 中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要的楮神，組織學(xué)習(xí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加 強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道徳建設(shè)的若干意見等相關(guān)雅行教育及其它教育教學(xué)理 論，使全體教職工及家長(zhǎng)在教育教學(xué)中尊重科學(xué)遵循教育和兒童少年的成長(zhǎng)規(guī) 律。實(shí)踐性原則。雅行教育我們堅(jiān)持師生員工的主體地位，師生員工均積極參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)活 動(dòng)，最終達(dá)到行為的內(nèi)化，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并通過(guò)一個(gè)孩子影響一個(gè)家庭 的目的。

14、差異性原則。研究過(guò)程中我們根據(jù)學(xué)生年齡的不同家庭教育的差異，提出不同的要求， 讓每個(gè)孩子在不同方面獲得不同程度的進(jìn)步。整體性原則。學(xué)校家庭加強(qiáng)長(zhǎng)期的合作交流，全體師生員匸家長(zhǎng)形成整體推進(jìn)的合理， 真正發(fā)揮家校教育同盟的合力；在教育內(nèi)容上力求整體性系統(tǒng)性。創(chuàng)新性原則。每月開展與題有關(guān)的活動(dòng)，適時(shí)召開題的研討會(huì)交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)新研究思路和方法。十一實(shí)施步驟和措施準(zhǔn)備階段年月年月組織題組骨干力量學(xué)習(xí)素質(zhì)教 自心理健康教育人格教育相關(guān)理論，收集資料，分析研究國(guó)內(nèi)外心理健康教育在 小學(xué)各科滲透的實(shí)踐研究的歷史和現(xiàn)狀。題組全體成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論査閱資料討論制定并修改題方案及各項(xiàng)制度。建立研究組織，

15、構(gòu)建本項(xiàng)目研究的申報(bào)材料框架。組織專人就主要內(nèi)容進(jìn)行商討，形成初稿，約請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)論證。實(shí)施階段年月年月定期召開專題分析會(huì)，請(qǐng)有關(guān)專家給以指導(dǎo)和幫助， 并及時(shí)修正，充實(shí)題方案，使實(shí)驗(yàn)不斷深入。歸納出在學(xué)校教育教學(xué)中滲透雅行教育的新方法?？偨Y(jié)階段年月一年月在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家插導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，收集題 成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和相關(guān)論，然后廣泛征求各方面意見和建議，再次修改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題匚作。（十二）組織領(lǐng)導(dǎo)題組組長(zhǎng)及題主持人曾武校長(zhǎng)，全而負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的教學(xué) 工作，為中學(xué)高級(jí)教師，有著豐富的堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累和深厚的教育教學(xué)理論 修養(yǎng)功底，多次榮獲市縣名優(yōu)校長(zhǎng)名優(yōu)教師教育科研先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，曾有

16、 多篇教育教學(xué)論在國(guó)家級(jí)及省市級(jí)評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并且成功地主持過(guò)省市級(jí)教 育題的研究工作。題組副組長(zhǎng)鄧茂松校長(zhǎng)，負(fù)貴初中部的教學(xué)工作，中學(xué)高級(jí)教師，桃江縣 教育系統(tǒng)葉杰”共產(chǎn)黨員，湖南省優(yōu)秀教師益陽(yáng)市優(yōu)秀教師，桃江縣優(yōu)秀中學(xué)校 長(zhǎng)。教學(xué)成績(jī)突出，是桃江初中政治把關(guān)教師，參與過(guò)多本資料的編寫工作， 為省級(jí)教研題參與人員。題組副組長(zhǎng)蔡彩承諾，現(xiàn)任學(xué)校教導(dǎo)處主任，專職于學(xué)校的教育科研工作, 為中學(xué)語(yǔ)一級(jí)教師，桃江縣首屆名師，兩次被評(píng)為益陽(yáng)市優(yōu)秀教師，多年堅(jiān)持參 加各類進(jìn)修，堅(jiān)持進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的 嘗試，曾在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)方而的篇，具備一定的教育科研

17、能 力。主持的微型題農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)踐與研究獲縣二等獎(jiǎng)； 作為主要參與者的市級(jí)題農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀及對(duì)第研究獲市二等獎(jiǎng): 作為主要參與者的省級(jí)題提高農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)有效性策略研究獲省 二等獎(jiǎng)：題組其他主要參與者，大都自教學(xué)第一線，有多年的徳育教學(xué)的實(shí)踐， 他們年富力強(qiáng)具有研究和創(chuàng)新精神，其中有不少教師曾主持或參與過(guò)題研究。十三成員分匸十四研究成果及責(zé)任人十五題的科研保障領(lǐng)導(dǎo)決策有保障。上學(xué)期開始，學(xué)校大力推行徳育創(chuàng)新教育雅行教育，本題由學(xué)?？傂?長(zhǎng)任組長(zhǎng)，從而從人力物力和財(cái)力上予以題組強(qiáng)有力的支持，形成了全體師生參 與，重點(diǎn)實(shí)施研究的格局，有利地保證了題的順利實(shí)施?？蒲?/p>

18、經(jīng)費(fèi)有保障。_ 本題是學(xué)校的總題，屬于學(xué)校重點(diǎn)推出的品牌，學(xué)校將撥出?？睿磕耆f(wàn) 元。在研究經(jīng)費(fèi)上給于保障，添置設(shè)備，購(gòu)買資料，提供培訓(xùn)?？蒲袝r(shí)間有保障：學(xué)校盡量減輕題組成員的業(yè)量，使它們有較充足的時(shí)間 從事研究工作：在排程表的時(shí)候，把題組成員的程表排得相對(duì)集中，便于他們開 展研究。師資力量保障：本題組成員具有一定的探究精神探究意識(shí)和探究能力，并 且在教育教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，我校將建立極具特色的教師校本培訓(xùn)機(jī) 制，通過(guò)派教師到外地進(jìn)修聘請(qǐng)專家講學(xué)組織教師門學(xué)等形式培訓(xùn)教師，轉(zhuǎn)變教 師的觀念，提高教師的理論水半，提高教師的專業(yè)水平和研究能力，為題研究奠 定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)，提供高質(zhì)量的教師保障。硬設(shè)施有保障。學(xué)校已經(jīng)為教師教科研工作的開展和深入提供了諸如互聯(lián)網(wǎng)圖書館等強(qiáng) 有力的物質(zhì)保障和技術(shù)支撐。另外，學(xué)校教科研氛偉 1濃厚，也為本題的順利開展提供了有利條。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有保障：我校將建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在題研究中做出突出貢獻(xiàn) 的教師給于獎(jiǎng)勵(lì)，在年終考核評(píng)先進(jìn)評(píng)職稱等方而優(yōu)先考慮，并給于適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì) 獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)群眾性的教育科研工作的開展。為使研究順利進(jìn)行，該題設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)組織，指導(dǎo)組織及工作組織等三種層而 的組織形式，以保障題研究的可行性與高效益。最后，祝愿我們的題研究工作在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和指導(dǎo)下，在題組全 體成