寧化縣安遠中學“問題學生”“厭學生”課題結題報告

1、 “不同家庭背景、不同成長狀況的厭學生、問題生適合的教育策略研究（側重于學校、家庭、社會教育結合、導師制研究與快樂校園建設）”課題結題報告寧化縣安遠中學一、課題研究的背景和意義我縣的教育發(fā)展水平仍然嚴重落后于沿海發(fā)達地區(qū)，整體教育質(zhì)量還不能滿足人民群眾接受更高質(zhì)量教育的新期盼、新要求，教育改革發(fā)展步伐與教育強縣目標尚存較大差距。目前，在內(nèi)涵發(fā)展的道路上，我縣課程改革已步入了攻堅克難的“深水區(qū)”，教師專業(yè)化成長步入了不進則退的“急流灘”，教育質(zhì)量的提升步入了跋涉艱難的“高原期”，我們必須探尋新的突破口，找準新的發(fā)展點，在與時俱進中謀求改革，在改革中科學發(fā)展，否則就可能停滯不前，甚至不進反退。同時

2、，我校是一所農(nóng)村義務教育學校，地處我縣的偏遠地區(qū)。近年來，我校在校的青少年學生由于各種原因引起的厭學、輟學現(xiàn)象尤其嚴重。好多學生存在這樣那樣的問題，對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，有的曠課逃學，嚴重的甚至于輟學。本課題的研究從我縣和我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調(diào)查、觀察和采訪，分析我校目前問題學生厭學的現(xiàn)狀，對他們的厭學原因和問題行為進行分析、討論，找到根本原因，研究總結矯正和預防的方法和措施，并進行實驗實施，找到最適合的教育方式，以此來消除學生的厭學情緒，矯正不良心理問題，變厭學為愛學和樂學，重新點燃學習興趣的火花，幫助他們走出困境，樹立學習的

3、信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。二、概念的界定前幾年，人們把學習差、行為品質(zhì)差的學生稱之為“雙差生”。后來這個稱呼被取締了，原因是“雙差”會傷害這類學生的自尊心，不利于他們的心理健康發(fā)展。在后來的很長一段時間里，人們有意識地回避這個稱呼不是因為這類學生的消失，而是因為人們不知道該用一個怎樣的專用名詞來對他們進行稱謂。后來人們便用 “問題學生”、“厭學生”這2個詞，似乎這些接近于中性的詞既可以用來概括這類學生，又不會傷害他們的自尊心。那么，究竟什么樣的學生算是“問題學生”、“厭學生”呢？依據(jù)本校實際情況作如下分類：問題學生厭學生自身心理、行為有問題（甚至嚴重干擾集體教育教學）行為基

4、本正常（擾他性較?。W習多數(shù)正常或偏下學習非常困難第1類第2類非智力障礙智力因素“問題學生”就是在心理健康程度上介乎于健康學生和心理異常學生之間而處于亞健康狀態(tài)，在人格的個體差異上與正常學生反差較大和具有不良品質(zhì)的學生，有一部分不知要學什么，無目地性?！皡拰W生”則心理、行為基本健康正常，但不愛學習，或者因為學習方法不當，對學習有很強的厭煩情緒，對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，有的曠課逃學，嚴重的甚至于輟學。三、指導思想及依據(jù)(一) 課題研究的指導思想適合教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德，科學文化，勞動技術、身體心理素

5、質(zhì)為宗旨的教育。在教育過程中，教師要教會學生學會做人、學會做事。由于社會各方面的影響，“問題學生”、“厭學生”往往在思想品德，求知能力方面或多或少存在著一些缺陷和不足。因此，通過我們的課題研究，使這些學生在心理上健康成長，人格上不斷健全就是本課題的指導思想。(二) 課題研究的理論依據(jù)1、適合教育理論。以人為本，著眼于學生素質(zhì)的全面提高，使學生得到全面發(fā)展。 2、因材施教理論。對于有差異的學生，實施有差異的教育。四、研究的內(nèi)容、目標、方法1、研究的內(nèi)容：研究厭學生、問題生形成的原因，探求符合本地區(qū)實際的解決措施，為每個學生提供適合的教育，是課題研究的主要內(nèi)容。研究主要從社會環(huán)

6、境影響、家庭教育和學校教育發(fā)展三個方面進行，其中重點從學校教育中的教學任務、教學方法、師生關系、學生關系等方面來研究學生厭學及其他問題形成的原因；從家庭教育中家長的教育知識、教育意識和價值趨向、家庭情況（家庭的完整性及其他家庭問題）、家長對孩子的管教及期望度來研究學生厭學的成因；從學生個人對社會的價值趨向意識和心理成長需要，社會生活中的享樂主義、金錢至上主義、讀書無用觀、各種不良誘惑等來研究學生厭學的成因；從學校的課堂教學狀況、課業(yè)負擔、校園文化和育人環(huán)境等對學生學習情趣的影響研究厭學生的成因。課題的重點是探索符合本地實際的扭轉學生厭學的有效方法、途經(jīng)、實施策略和措施的研究，促使學生能燃起學習

7、興趣的火花，走出學習困惑、重樹信心，變“厭學”為“樂學”，從而全面健康的成長。2、研究的目標：（1）、真正把握住問題學生與厭學生對學校教育的心理需求；（2）、探索出切合校情、學情并適合兩類學生的有效教育教學方法；（3）、通過有效教育教學方法的實施達到基本穩(wěn)定問題學生與厭學生，從而大幅度提高學校的學額鞏固率。3、 研究方法：（1）、文獻研究法，通過相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。（2）、調(diào)查研究法，通過此方法了解產(chǎn)生厭學生、問題生的普遍因素，幫助教師確立行之有效的教育教學方法。（3）、觀察研究法，通過此方法了解學生研

8、究前后思想狀況，學習態(tài)度的變化。（4）、個案研究法，通過對重點問題學生、厭學生進行選擇性承包、個別了解，制定措施，實施教育，觀察結果，探索規(guī)律。（5）、行動研究法，為促進學生自主學習，制定相應對策，在研究實踐中運用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。五、課題研究的主要措施及做法：（一）積極打造過硬核心團隊:1.優(yōu)秀團隊建設的意義：團隊素質(zhì)直接決定課題研究的成敗，只有團隊內(nèi)每一位成員都能真正理解適合教育的核心理念，并身體力行，課題的研究才會不掉鏈條。2.優(yōu)秀團隊建設要達成的目標：（1）每位成員都是教育教學骨干成員，思想品質(zhì)過硬，工作能力過硬，工作態(tài)度過硬；（2）每位成員對適合教

9、育的理念、實質(zhì)都有深刻理解與體會；對本校的校情、學情有透徹了解；有一定的心理學知識，具備較強的心理溝通能力；（3）每位成員能獨立進行課題分支研究，能出色完成課題內(nèi)相關任務。3打造優(yōu)秀團隊的措施：（1）定期進行多種形式的培訓：（2）對教育理論特別是適合教育理論專著的學習，進行不定時的監(jiān)督檢查，檢查形式以檢查讀書筆記、寫心得體會、做專題論壇為主，并把檢查結果列入個人考核；（3）對所擔當?shù)难芯績?nèi)容進行全程跟蹤，從學生那頭落實檢查內(nèi)容，要求材料真實可靠，對弄虛作假的研究人員進行相關措施的考核處罰；（4）每位成員研究工作進行精細化定量要求，具體項目內(nèi)容由教務處與政教處根據(jù)課題要求設定。如教學人員要求可按

10、縣局要求：“讀一本教育專著、上一堂優(yōu)質(zhì)公開課、寫一篇教學案例、開展一個課題研究、實施一對一幫扶”等；（5）每學期學校對每位成員的研究成果進行一次驗收考核，其結果列入績效考核項目亮分。（二）制定有效可行的配套制度：根據(jù)課題研究需要，制定如下制度：1、安遠中學課題研究制度2、安遠中學課題研究核心成員職責3、安遠中學課題研究獎懲細則（三）摸索簡單易行的研究路徑：1.整合現(xiàn)有資源：適合教育是一個新的教學理念，其核心本質(zhì)是為每一個學生提供合適的教育，而不是對原來教育形式的全盤否定，并且我校在之前對問題學生、厭學群體的研究已做了大量工作，本課題可在原有基礎上進行資源整合，以達到不增加工作量、增加工作實效的

11、目的。2.實行兩條線研究：我校根據(jù)實際需要，結合課題的性質(zhì)，決定分育人與學習兩個角度推進研究，具體分工是：教務處：側重操作從教學角度分析、研究產(chǎn)生厭學生的形成原因及適合的教育策略研究；政教處：側重探究不同家庭背景、不同成長狀況的問題生形成的原因及適合的教育策略研究。3.研究的主要路徑：A、研究思路(1)、從環(huán)境和學生自身兩方面入手分析厭學生、問題生形成的原因，具體說，就是從四個方面去進行調(diào)查和分析，即家庭環(huán)境，社會環(huán)境，學校環(huán)境和學生本人四個具體方面去研究厭學生、問題生形成的原因。（2）、由于分類的原則、方法、角度不同，中學厭學學生可以被分成許多種類型。我們確定研究的類型是：智力型厭學生(智力

12、遲鈍，智商偏低)；動力因素型厭學生(智力正常，頭腦靈活，學習目的不明確，自制力弱，學習態(tài)度不好)；學習不得法型厭學生(無良好學習習慣，學習機械，呆板，理解慢，無遷移能力等)；外因?qū)е滦蛥拰W生(學生個體患有疾病，家庭的變故，親子關系緊張，家庭文化環(huán)境差，家庭經(jīng)濟出現(xiàn)嚴重困難，師生關系緊張，受社會不良風氣影響，交友出現(xiàn)問題或品德滑坡等原因)。我們將從這四方面進行研究，并且從四種類型中探尋其各自的特點。由于厭學生、問題生的厭學成因和現(xiàn)狀是多方面的，所以也帶來類型之間的相互關聯(lián)，相互兼有情況，這就需要在對厭學學生分類時進行全面分析研究，有針對性進行歸類。(3)、根據(jù)學生厭學及問題行為的成因，有針對性地

13、探尋矯正和預防的策略、方法和措施，并進行實驗行動研究，從而形成一套可行的具有普遍性的策略、方法和措施，為學生提供最適合的教育。B、具體做法：（1）加強校園環(huán)境建設。 a、改善辦學條件、建設美麗學校，為學生提供舒心的學習和生活環(huán)境。b、營造良好文化氛圍。利用板報、櫥窗凸顯宣傳功能，讓每一面墻壁都說話。櫥窗內(nèi)不斷更換新的內(nèi)容：優(yōu)秀教師、各班主任、優(yōu)秀團員、學習成績優(yōu)異的和學習進步大的學生、在各項活動競賽中獲獎的學生，掛上他們的照片，介紹他們的事跡。在教學樓道內(nèi)，宿舍內(nèi)不時換上同學們親手創(chuàng)作繪制的，反映學生健康思想境界的才藝作品。（2）、全面啟動快樂校園建設，積極開展課外活動。 應該說，在當前課程設

14、置不能令人滿意的情況下，課外活動的開展是一種很好的補充，在一定程度上影響到學生學習動機和興趣的產(chǎn)生。因此，學?？梢允种匾曊n外活動的開展，有專人管理，確保時間、地點、人員及活動內(nèi)容、經(jīng)費的落實。課外活動、興趣小組活動、學生個人才藝表演、校運動會、文藝會演、藝術節(jié)等定期舉辦，一方面可以豐富校園文化生活；另一方面也給了學生充分展示自己的機會，也讓學生得到很好的學習提高機會，感受成功的快樂和被尊重的幸福。（3）建設良好班集體。 對每一個學生來說，班級環(huán)境對他們的作用是強有力的。把班級還給學生，讓班級充滿成才的氣息。班級是學校機體的細胞，學生在校生活的“家”。我們希望通過一系列精心策劃的活動，逐步形成

15、一個班級鮮明的特征，來吸引全班同學。通過班級文化建設活動這一載體，逐步在全班形成比較一致的價值取向；營造班級學生之間，師生之間和諧的、平等的、民主的、積極向上的、互助的、友愛的人際關系；營造富有人文氣息的學習氛圍。從而促進學生的學習動機。（4）、開展心理輔導，培養(yǎng)學生健康心理馮恩洪告訴我們：“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才”。厭學學生、問題學生的心理十分復雜，為此我們要統(tǒng)一思想認識，對厭學生、問題生的教育幫助不能簡單化，要及時耐心地進行積極的心理輔導。與學生常談心、交朋友，爭取贏得學生信任和親近，以培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。這樣，學生的自我意識，自信、自強意識和樂觀向上精神才能得到培養(yǎng)和提高

16、，從而轉變消極的學習態(tài)度，明確學習目的。 （5）、轉變教學觀念，探索“學導用”生本教育高效課堂教學模式，在教學中充分培養(yǎng)學生的主動學習能力 以往“填鴨式”的教學，對學習困難生特別強調(diào)灌輸現(xiàn)成的答案，強調(diào)死記硬背。這種教學方式肯定會削弱學生學習的內(nèi)部動機。由于學業(yè)負擔重，一些學生的厭學現(xiàn)象就更加普遍。針對這一現(xiàn)象，我們準備在七年級生本教育實驗班的實踐基礎上逐步分階段鋪開“學導用”生本教學模式，為學生提供在課堂上主動學習的條件，保證學生活動的時間，以及活動的空間，讓每個學生在課堂上有機會大膽地發(fā)表自己的意見和結論，這樣就有助于提高學生的學習興趣和積極性。（6）、積極開展家校聯(lián)系。通過家訪、家校通、

17、電話訪問、家長會等各種形式與家長保持密切聯(lián)系與溝通，讓學校教育與家庭教育有機配合。（7）、推行全員育人導師制。強調(diào)一對一的個別指導，開展有針對性的教育，幫教中確立以幫為主的原則。要求參與教師脫離過去以教為主的角色，做學生的良師益友，以平等的身份看待“問題學生”“厭學生”，在幫中滲透教，有效促進個體的思想和行為轉化。六、 課題研究的過程與步驟根據(jù)我校實際，結合縣教育局課題組五年規(guī)劃方案，對我校適合課題研究做如下規(guī)劃：第一階段：準備階段（2012、82012、11）1、進行積極的宣傳，使師生清楚“為每個學生提供適合的教育”課題研究的目的意義。2、召開教師座談會，征求“為每個學生提供適合的教育”課研

18、意見及建議。3、進行學習培訓，掌握與本課題相關的理論知識和實踐知識。精心挑選以“適合教育”課題相關的書籍、刊物、文章向全校教師推薦選讀，適時舉辦全校性學習體會交流活動和教師基本知識過關測試；去寧化聽取各級知名專家舉辦的理論講座；從而讓“為每個學生提供適合的教育”理念根植于廣大教師。 4、成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。5、研究討論，編寫課題實施方案。第二階段：實施階段（2012、122015、12）1、開展“為每個學生提供適合的教育”課研調(diào)查及分析，各子課題組撰寫分析報告。2、進行系統(tǒng)理論學習，學習“為每個學生提供適合的教育”課研的有關理論及成熟的策略，并進行系統(tǒng)

19、歸納整理。3、進一步開展教科研方法培訓，著重學習課題方案、案例的寫作方法。4、深入課堂聽課，研究生本課堂的教學策略，使教研和教學緊密結合，鼓勵教師課堂創(chuàng)新，及時開展研討、反思和總結。5、每月及時收集課題組成員的教學案例和反思，每學期末及時撰寫課題小結和專題論文，使課題扎實地深入地進行下去。6、每學期總結提高，明確下階段研究方向。第三階段：總結階段（2016、12016、6）1、撰寫研究報告及成果展示。2、選編學校課堂教學案例集。3、選編學校課題研究論文集并向上推薦。4、申請課題結題驗收。七、研究成果經(jīng)過近4年的研究和實踐，我們認為我?！皢栴}學生”“厭學生”產(chǎn)生的原因是多種不良因素共同作用的結果

20、，主要包含五個方面：1、學習缺乏動力造成行為產(chǎn)生偏差；2、教師評價不當造成榮辱觀念的扭曲；3、家庭教育不當造成逆反心理嚴重；4、由偶然“失足”到養(yǎng)成不良習慣；5、對外界不良因素的誘導缺乏正確的判斷。分析“問題學生”“厭學生”的成因，尋找適合教育策略是我們課題研究的重點，經(jīng)過不斷的探索，我們摸索出行之有效的教育策略：1、用愛心點燃希望。沒有愛就沒有教育，也就沒有“問題學生”“厭學生”的轉化。教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量；是連接感情的紐帶；是師生之間達到心理交融的催化劑。愛能使堅冰化水，也能使頑石變玉。2、班集體是“問題學生”“厭學生”有效轉化的主陣地。班級是青少年成長的最基本的社會單位，班

21、主任永遠都站在“問題學生”、“厭學生”轉化的第一線。建設和諧的班集體，用集體的力量擴大教育的效果，為“問題學生”“厭學生”有效轉化提供有效的平臺，主要做到如下四點：（1）發(fā)現(xiàn)亮點，培植自信；（2）防微杜漸，標本兼治；（3）巧搭舞臺，展示才華；（4）目標管理，養(yǎng)成自律。3、學校教師家長“三位一體”是“問題學生”“厭學生”轉化的有效途徑。“問題學生”“厭學生”的形成過程中，家庭教育的缺失也是非常重要的因素。家庭是對子女進行德育教育載體，然而農(nóng)村的家長卻面臨著“教子無方”的窘境，他們想教好孩子，但是缺乏相應的教育方法和理論知識，這方面的缺失需要學校對家庭教育給予指導，提高家庭教育的實效。通過各種“問

22、題學生”“厭學生”適合的教育策略的實施，許多“問題學生”“厭學生”的現(xiàn)狀大有改觀。堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。在課題組成員和廣大老師多樣化的轉化手段和富有激勵性的教育下，很多“問題學生”“厭學生”一改原來頹廢消極的窘?jīng)r，面貌煥然一新。他們有的變成乖巧聽話的好孩子，有的成為班主任得力的助手，有的成為學校運動隊的主力隊員，還有的考上了重點高中，家長和社會的評價比較高。同時，老師在研究的過程中也得到很大收獲，他們勤于研究課題，積極尋找“問題學生”“厭學生”的適合的教育策略，分析原因，有的放矢，因材施教，撰寫論文，總結案例，大大提升了他們的理論水平

23、和寫作能力。通過本課題的研究達到了學校教師學生家長“四贏”的局面。本課題研究過程比較扎實，制度健全，計劃步驟完整，活動內(nèi)容具體、詳實。通過研究表明，適合教育策略在具體操作中的合理、適時、恰當?shù)厥褂茫荏w現(xiàn)出其實效性，具有一定的研究價值和推廣使用價值。            八、“問題學生”、“厭學生”教育效果1、實行本課題研究以來，教師的教育觀、教學觀、學生觀，成績觀發(fā)生了明顯的改變。尤其是在對待“問題學生”“厭學生”的問題上，過去是：“態(tài)度冷漠、方法簡單粗暴、語言生硬心里厭煩，拒他們于千里之外”?，F(xiàn)在是：“主動關心“問題學生”“厭學生”的學習，主動過問他們的做人與成長，態(tài)度和藹熱情，教育方法多樣細致有耐心”。2、學?！皢栴}學生”“厭學生”人數(shù)明顯減少，校風、學風、考風有了長足進步。我校近幾年學生違規(guī)違紀情況明顯減少，校園安全穩(wěn)定；同時，學校教學成績有了明顯提升，我校中考成績原來經(jīng)常位居全縣倒三之列，今年獲得縣第12名，相比以往，成績有了很大的提升。3、“控輟保學”工作效果明顯。我校原來是全縣溜生大校，學校年年都