【精華】狼教案模板合集8篇

1、【精華】狼教案模板合集8篇狼教案 篇1一、教案背景1、面向?qū)W生：初中2、學(xué)科：語文3、課時(shí)：24、學(xué)生課前準(zhǔn)備：(1)借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱有關(guān)狼的知識(shí)(參考關(guān)鍵詞：狼的介紹，狼的成語、俗語或歇后語，狼文化的起源與發(fā)展等)(2) 預(yù)習(xí)狼專題，閱讀專題中寫狼的文章，了解所寫內(nèi)容及作者表達(dá)的情感。(3)記下自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、教師準(zhǔn)備：利用百度搜索有關(guān)狼的圖片、知識(shí)等材料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件。二、教學(xué)課題專題狼相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生了解狼的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。1、學(xué)生積累關(guān)于狼的成語、俗語、諺語、故事等。2、了解狼的形象及選文中作者對(duì)狼

2、的評(píng)價(jià)。3、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。4、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。三、教材分析狼專題是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容，被安排在第五單元后。本專題分為“閱讀積累”、“思索質(zhì)疑”、“討論研究”三個(gè)層次進(jìn)行，這三個(gè)層次互相滲透、有機(jī)統(tǒng)一，在逐層推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)綜合與提高。學(xué)生逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由閱讀、想象、領(lǐng)悟逐漸上升到思辨、表達(dá)、創(chuàng)新。這一專題是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，是研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐。它把聽說讀寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，真正實(shí)現(xiàn)了大語文教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過對(duì)狼的選文的閱讀，了解狼的形象及作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)。2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討

3、，形成具有一定質(zhì)量的小論文。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過對(duì)狼的資料的搜集和閱讀，形成對(duì)狼的綜合認(rèn)識(shí)。2、通過對(duì)狼的相關(guān)問題的探討，形成具有一定質(zhì)量的小論文。四、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、識(shí)狼(導(dǎo)入)出示狼的圖片：你知道圖中的動(dòng)物是什么嗎? 你對(duì)這種動(dòng)物的印象如何呢?學(xué)生發(fā)言 教師點(diǎn)評(píng)下面我們就進(jìn)入專題 狼的學(xué)習(xí)?！就队啊坷堑膱D片過渡：首先，我們來說一說狼。古今中外有許多關(guān)于狼的成語、諺語和歇

4、后語，你知道哪些呢? 二、說狼說說你知道的關(guān)于狼的成語、諺語或歇后語。 學(xué)生展示搜集的成語、諺語或歇后語 教師點(diǎn)評(píng)并歸納整理成語、諺語或歇后語【投影】狼的成語、諺語或歇后語過渡：從這些成語、諺語中我們知道狼是狡猾的、兇殘的，那么在文學(xué)作品中狼的形象又是怎樣的呢?讓我們一起來議一議狼。二、議狼1、自由朗讀選文狼，疏通文意，并用自己的話具體說說作者給我們講了一個(gè)怎樣的故事?說說作者筆下的狼給你留下了怎樣的印象呢?(從文中找出依據(jù))學(xué)生朗讀課文，概括主要內(nèi)容 全班交流，教師點(diǎn)評(píng)過渡：蒲松齡筆下的狼是貪婪的、狡猾的，但有一位作家卻不這么認(rèn)為，你們想知道嗎?2、讀一讀選文母狼的智慧，說說作者畢淑敏對(duì)母狼

5、的評(píng)價(jià)如何?作者這么說有什么依據(jù)嗎?學(xué)生自由讀課文，尋找依據(jù) 全班交流，教師點(diǎn)評(píng) 過渡：畢淑敏的母狼的智慧著重描繪了狼具有的人性的一面聰明、機(jī)智，具有母愛。3、你在平時(shí)的閱讀中還搜集了哪些關(guān)于狼的文章呢?從中你體會(huì)到狼什么樣的形象呢?學(xué)生展示搜集的狼的文章及談狼的形象教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)狼的形象。提問：你贊成哪一種呢?(學(xué)生產(chǎn)生不同意見，爭執(zhí)不下。自然引入下一個(gè)問題。) 三、合作探究為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?20xx年第二屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)小組討論，請(qǐng)組長把小組的共同見解作好記錄。小結(jié)：不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同，這取決于作者的生活經(jīng)歷、情感態(tài)

6、度、選取角度，讀者的情感、立場，狼的處境、本性等因素，以及語言文字的魅力。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲? 學(xué)生思考，全班交流教師小結(jié)：通過對(duì)“狼”這一話題的探討，大家知道了要辨證地看待和分析問題。同時(shí)，同學(xué)們?cè)诓殚喓退鸭Y料的過程中，也一定感受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣!希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地去探究、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去收獲! 五、作業(yè)布置請(qǐng)你繼續(xù)搜集關(guān)于狼的成語、諺語或故事，形成對(duì)狼更深入的認(rèn)識(shí)。【板書】作者的生活經(jīng)歷、貪婪 狡猾 兇殘 情感態(tài)度、角度 差異 讀者的情感 聰明 機(jī)智 慈愛 立場、角度狼的處境、本性等第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行

7、復(fù)習(xí)回顧二、寫狼1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我國的x，一些故事和諺語中，狼是英雄的象征，有人喜歡以“狼”為人名;在歐洲一些國家的傳說中，狼還被尊為人的保護(hù)神。比較一下另外一些民族對(duì)狼的態(tài)度，你能從中獲得什么啟示?2、書中“參考資料三”描繪了一幅怎樣的生存關(guān)系圖?這里面蘊(yùn)含著十分深刻的科學(xué)道理，你能給大家做個(gè)解釋嗎?以小組為單位，充分運(yùn)用自己搜集到的各種資料，對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行討論。 在小組討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)問題，形成自己的小論文。 題目示例(題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定)： 說狼狼仇恨和狼崇拜談?wù)劺呛推渌吧鷦?dòng)物的生存關(guān)系狼和

8、其他野生動(dòng)物的生存關(guān)系：三、搜集、整理學(xué)生的小論文成果六、教學(xué)反思本專題的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生接受多方面的教育與訓(xùn)練。專題的教學(xué)依照教材的編排順序設(shè)計(jì)，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受。1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力在專題的訓(xùn)練中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。在本專題的教學(xué)中，我就充分考慮到教材的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自主搜集狼的資料(先是搜集狼的成語、諺語、歇后語，然后到尋找寫狼的文章，再到搜集狼的其他材料)，由易到難地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)積累、閱讀能力等。而對(duì)于一些個(gè)人能力不足以解決

9、的問題(如：為什么不同的文學(xué)作品中狼的形象會(huì)各不相同呢?)，則發(fā)揮小組合作的長處，通過集思廣益，完善答案。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，也確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。2、注重突出學(xué)生的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。3、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力由于專題學(xué)習(xí)的知識(shí)容量較大，學(xué)生必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息;必須通過思考、理解、組織，才能交流信息;最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來。

10、所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終。狼教案 篇2創(chuàng)新設(shè)計(jì)一、創(chuàng)新角度意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說讀課”。二、教學(xué)內(nèi)容1落實(shí)字詞；2朗讀課文；3品讀課文。三、預(yù)習(xí)要求1理解注釋，理解課文，熟讀課文。2就課文內(nèi)容，每人用“寫出了”“表現(xiàn)了”這樣的句式準(zhǔn)備說一句話。四、教學(xué)結(jié)構(gòu)三讀：讀準(zhǔn)、讀順、讀美。三說：說譯文、說描敘文、說評(píng)析文。五、教學(xué)環(huán)節(jié)(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)1導(dǎo)入。2搶答(檢查預(yù)習(xí))：作者，體裁，形象，層次(二)讀讀準(zhǔn)；說說譯文。(15分鐘左右)1請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，老師聽音。2

11、請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠3同學(xué)們讀課文、讀注釋。4同學(xué)們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí)，哪些字詞的意思弄不懂。5教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )理解詞意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )理解詞意：少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )辨析詞意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵6老師讀課文，每讀一段，學(xué)生說一遍譯文，說完之后老師檢查。(三)讀讀順；說說描敘文。(約12分鐘)1同學(xué)們習(xí)讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。2教師教給朗讀的方法“分層背讀法”。所謂

12、“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。狼這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠(yuǎn)”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，層寫狼，朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。3學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。4教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。5教師點(diǎn)撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”，展開想象。設(shè)置環(huán)境 添加動(dòng)靜 加上聲色 安排遠(yuǎn)近 配上襯景 表現(xiàn)心

13、理。如對(duì)開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。6同學(xué)們思考、準(zhǔn)備，有表情地說“描述文”。(四)讀讀美；說說評(píng)析文。(13分鐘左右)1教師再教給一種朗讀的方法“表現(xiàn)情景法”。狼是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。2學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。讀出輕重。讀出快慢。讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景，讀出語氣。3每個(gè)同學(xué)以“表現(xiàn)了”或“寫出了”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個(gè)人。4同學(xué)們發(fā)言。如：晚：說明當(dāng)時(shí)已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和

14、地點(diǎn)。一屠、兩狼：對(duì)比，屠戶只單獨(dú)一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險(xiǎn)境。投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險(xiǎn)境。投，復(fù)投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進(jìn)尺，步步緊迫。后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。弛擔(dān)持刀：寫屠戶準(zhǔn)備奮起搏擊。眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之：寫屠戶機(jī)警果敢，不失時(shí)機(jī)，迅速出擊。轉(zhuǎn)視：把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。一狼洞其中：將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn)，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。

15、直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕。5運(yùn)用各種形式競讀、競背課文。(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)創(chuàng)意說明我悉心研究過狼的教學(xué)，曾有微型教案八種刊發(fā)于中學(xué)語文教學(xué)參考，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。從文言文教學(xué)的角度看，這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。它新在“課型”文言文教學(xué)中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學(xué)生既要朗讀課文，又要從不同的

16、角度按不同的要求“說”課文。請(qǐng)看：在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過程之中，有機(jī)地穿插了“說譯文、說描敘文、說評(píng)析文”的活動(dòng)，學(xué)生在“讀與說”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì)，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。它新在“活動(dòng)”學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒有機(jī)械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習(xí)，有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上，其活動(dòng)的生動(dòng)性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué)，何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔；給學(xué)

17、生一點(diǎn)浪漫，給學(xué)生一點(diǎn)暢想，給學(xué)生一點(diǎn)說笑，給學(xué)生一點(diǎn)表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。狼教案 篇3目標(biāo)：1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語的意思。正確、流利有感情的朗讀課文。2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。3、通過學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性。培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)過程：你見過原野上縱橫馳騁的狼嗎？你聽過山谷中凄厲的狼嚎嗎？一只狼是孤獨(dú)的，在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退。讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過著群居生活的狼的世界吧！

18、二、理解詞語呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。在文中指一邊跑，一邊叫。表現(xiàn)速度快，氣勢大。望而生畏：看見了就害怕。畏，害怕。退避三舍：指主動(dòng)退讓，不與狼相爭。默契：沒有明白說出誰做什么，但彼此卻有一致的配合和行動(dòng)。至高無上：最高的，沒有比它權(quán)力更高的了。俯首帖耳：一切聽從別人的命令，形容卑屈馴服的樣子。身先士卒：作戰(zhàn)時(shí)將領(lǐng)親自帶頭，沖在士兵前面。三、理解結(jié)構(gòu)第一段（第一自然段）：總寫狼友良好的群居生活習(xí)性。第二段（第二至三自然段）：寫狼分工明確，配合默契、團(tuán)結(jié)，力量十分強(qiáng)大。第三段（第4至11自然段）：寫頭狼的產(chǎn)生、權(quán)力、責(zé)任。第四段（第12自然段）：總結(jié)全文，狼正是依靠這種集體力量生存下來的。一、講解

19、第一段。提醒學(xué)生注意觀察狼的外形、動(dòng)作等。比較它們和師、虎、豹等森林猛獸不同，的地方。二、講解第二段1、品讀感悟一只狼的攻擊力量是有限的，而一群呼嘯而過，能使兇猛的老虎、棕熊望而生畏，退避三舍。這句話通過“呼嘯而過”，“望而生畏”，“退避三舍”將狼群的強(qiáng)大描寫的淋漓盡致，也表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。三、講解第三段（1）頭狼在狼群中具有至高無上的可以懲罰、攻擊、教訓(xùn)別的狼。這句話表明了狼群世界的等級(jí)制度。（2）狼群常常圍住頭狼，熱烈的嗅它、舔它，還輕輕的從下側(cè)咬它的脖子。這句話寫出別的狼隊(duì)頭狼的臣服，也表現(xiàn)了狼是善于交流的動(dòng)物。四、講解第四段，品讀感悟。在各種惡劣的環(huán)境中，狼還是依靠狼群的集體力量頑

20、固的生存下來。這句話是對(duì)全文的總結(jié)。寫狼是通過自己的團(tuán)結(jié)生存下去的，突出本文的中心，同時(shí)，也使我們懂得人也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能變得更強(qiáng)大。板書設(shè)計(jì)：狼群的群居生活狼群頭狼在狼群中所起的作用教學(xué)反思：通過本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們懂得人也是一樣，要勇敢，要能團(tuán)結(jié)別人一起做事，要能克服自己身上的缺點(diǎn)。狼教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、?！?個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出

21、哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是??！提起狼，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡

22、，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？2、讓我們把心放到文章中，把16自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林

23、毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護(hù)森林生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？8、老師也帶來一個(gè)小故事，想聽嗎？（塞翁失馬）告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？三、課外延伸同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。狼教案 篇5【教學(xué)目標(biāo) 】1、熟悉作家作品。2、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞

24、語。3、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、疏通課文，理解疑難句子含義；積累文言詞語。2、認(rèn)識(shí)文中所用的描寫方法，在設(shè)置情景下進(jìn)行片段寫作練習(xí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn) 】引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)置情景中，進(jìn)行片段寫作，完成知識(shí)遷移?！窘虒W(xué)方法】講授法，引導(dǎo)讀書法，自主合作探究法，積累法，朗讀法，寫作能力遷移法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)步驟 】（一） 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程【導(dǎo)言】提問：同學(xué)們見過狼嗎？如果見過，請(qǐng)你描述一下狼是什么樣子的？學(xué)生回答略提問：請(qǐng)?jiān)囈幌履隳苷f出幾個(gè)帶“狼”的成語？學(xué)生回答略。教師用幻燈片投影一些帶“狼”的成語。教師敘述：同學(xué)們這是你們眼中的狼，你

25、們知道蒲松齡筆下的狼是什么樣子的嗎？讓我們一起來學(xué)習(xí)蒲老先生的狼。第三十課 狼1、用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。狼這篇文章的體裁是_，我們以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的寓言故事有_。這種體裁的特點(diǎn)是篇幅_ ，意義_。狼選自清代小說家_的短篇小說集_。作者字_，世稱“_先生”，山東_人。2、讓學(xué)生觀看張鐵林主演的聊齋先生中有關(guān)蒲松齡收集民間故事的片段，評(píng)價(jià)他的精神進(jìn)而欣賞對(duì)聯(lián)：有志者，事竟成。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)。破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。3、教師敘述：后人對(duì)蒲松齡的聊齋志異評(píng)價(jià)頗高，有語為證：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。（投影展示）4、朗讀課文齊讀生字2次，教師糾正讀音

26、。聽磁帶中的范讀，然后集體朗讀課文。師生共同糾正朗讀過程中發(fā)音、停頓方面的錯(cuò)誤。5、疏通課文，積累詞語學(xué)生分組合作翻譯課文，要求學(xué)生將經(jīng)過討論后不懂的句子勾畫出來。各組記錄員將本組不懂的問題提出，由其他組的同學(xué)幫助解決。教師從旁點(diǎn)撥懸而未決的問題。教師通過幻燈片示例典型性疑難語句翻譯。轉(zhuǎn)視積薪后（屠戶）就轉(zhuǎn)身去看柴草堆后面的（另一只狼）教師分析：此句是省略句。翻譯前先還原句子的本來面目，然后把句意疏通。教師歸納：翻譯是古文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。翻譯的要領(lǐng)是：翻譯前先弄清楚句中每個(gè)詞的含義，注意靈活增字、刪字、留字，直譯和意譯結(jié)合。6、概括故事情節(jié)先由幾位學(xué)生分別概括故事情節(jié)，然后由學(xué)生評(píng)出概括最好的

27、。用幻燈片與學(xué)生分享教師對(duì)故事情節(jié)的概括。遇狼 懼狼御狼 殺狼 開端 發(fā)展 高潮和結(jié)局提問：你認(rèn)為本文的情節(jié)和形象有何特點(diǎn)？學(xué)生回答：情節(jié)曲折，形象生動(dòng)。7、探討描寫手法用幻燈片投影以下內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答。文中運(yùn)用到的描寫手法有_。教師歸納：動(dòng)作描寫，心理描寫及神態(tài)描寫。文中對(duì)屠戶的動(dòng)作進(jìn)行描寫的動(dòng)詞有_教師歸納：投，復(fù)投，顧，奔，依，弛，持，起，劈，斃，斷文中對(duì)屠戶進(jìn)行心理描寫的句子有哪些？教師歸納：屠懼 屠大窘 恐前后受其敵乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。文中對(duì)狼進(jìn)行神態(tài)描寫的句子有哪些？教師歸納：眈眈相向 目似瞑，意暇甚。教師小結(jié)：描寫生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)，層次清晰，由外及內(nèi)，有力的凸現(xiàn)了形象。8

28、、在設(shè)置情景下進(jìn)行片段描寫 同學(xué)們?nèi)绻阌龅揭韵虑樾文銜?huì)怎么辦？（投影出設(shè)置的情景）你正在趕路，發(fā)現(xiàn)路中一條大青蛇惡狠狠地用眼睛瞪著你，氣勢洶洶地向你爬過來，你會(huì)你正在回家的路上，這時(shí)兩只狗一白一黃，如影隨行，尾隨于你，不肯離去，你將教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題，發(fā)揮你的想象，力求寫出你和大青蛇（或狗）當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、心理和神態(tài)，字?jǐn)?shù)不少于80字，力爭在7分鐘內(nèi)完成。學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，互相鑒賞，互相學(xué)習(xí)。（二） 課堂總結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白文言文并不難懂，關(guān)鍵在于我們要多讀，多看。請(qǐng)課外閱讀聊齋志異中的故事，豐富自己的課余生活，提高文言文閱讀能力。另外，本節(jié)課同學(xué)們的片段寫作完成的很

29、好，平時(shí)要學(xué)習(xí)把所見的美文的寫法運(yùn)用于自己設(shè)置的相似情景中進(jìn)行寫作，把閱讀和寫作更好的結(jié)合起來。（三） 板書設(shè)計(jì)寫法：情節(jié)曲折 形象生動(dòng) 用詞精當(dāng) 描寫傳神內(nèi)容：遇狼 懼狼御狼 殺狼學(xué)法：重視翻譯 立足詞匯 直譯意譯 靈活理解感受生活 課外閱讀 開拓視野 讀寫結(jié)合（四）布置作業(yè)1、 寫一篇關(guān)于本文的讀后感，談一談你對(duì)文中屠戶及狼的看法，并說說你對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)，字?jǐn)?shù)要求在300字以上，題目自擬。2、文言文閱讀練習(xí)題：完成資源與學(xué)案75頁的文言文閱讀題，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。（五）教學(xué)后記本節(jié)課的知識(shí)容量較大，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)理念。另外在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的過程中，本著“授

30、之以魚不如授之以漁”的新課程教學(xué)思想，注意教給學(xué)生好的學(xué)法。再者，讀寫結(jié)合也就意味著教材與學(xué)生生活的鏈接，為語文課程的學(xué)習(xí)注入了活水。作業(yè) 部分，學(xué)生通過完成讀后感，對(duì)狼及屠戶的形象、作品的主題，有了個(gè)人的獨(dú)到見解，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可由學(xué)生采用課外興趣活動(dòng)形式，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作，搞一次專題小論文展覽，或向文學(xué)類報(bào)刊投稿。本節(jié)課的缺陷，我認(rèn)為是學(xué)生朗讀的形式中缺少了個(gè)人朗讀，因此一些發(fā)音、停頓方面的問題可能暴露仍不充分，同時(shí)對(duì)朗讀時(shí)一些句子應(yīng)讀出怎樣的語氣情感仍需揣摩，以培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。但由于一節(jié)課總要有所側(cè)重，所以這方面訓(xùn)練擬安排在學(xué)習(xí)其他課時(shí)進(jìn)行。狼教案 篇6教學(xué)目的1了解

31、狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。2朗誦文言課文。3積累文言詞匯。4理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。5理解句意、文意。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 3 5教學(xué)難點(diǎn) ：目標(biāo)4預(yù)習(xí)指導(dǎo):熟讀課文，盡量背誦看注釋，試翻譯課文教學(xué)過程一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境要求學(xué)生講一則狼的故事教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看狼這篇課文是怎么描述的。二、作家作品簡介蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集聊齋志異。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作聊齋志

32、異時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。三、朗讀課文檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)教師作較高水平的示范朗讀。學(xué)生們自由高聲誦讀一次抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。四、疏通字詞句篇的意思教師投影下列問題學(xué)生合作解決：一詞多義：止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前講解詞性活用洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。隧：名詞用作

33、狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。講解通假字止同“只”，只有。止有剩骨。學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。五、大意理解：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說明了什么問題。六、練習(xí)背誦分段，抓住屠戶與狼斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。七、教師小結(jié)：虛詞的用法：（1）之代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之 助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之 助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故（2）以介詞，把投以骨 介詞，

34、用以刀劈狼首連詞，來意將遂人以攻其后也 連詞，用來蓋以誘敵（ 3）“其”的含義恐前后受其敵。（指狼） 場主積薪其中。（指打麥場）屠乃奔倚其下。（指柴草堆） 一狼洞其中。（拾柴草堆）意將隧人以攻其后也。（指屠戶） 屠自后斷其股。（指狼）八、作業(yè)1課后練習(xí)二。默寫課文說課精要本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時(shí).狼教案 篇7教學(xué)準(zhǔn)備1.教學(xué)目標(biāo)1.了解蒲松齡及其聊齋志異。2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)重點(diǎn)：積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。3.教學(xué)用具4.標(biāo)簽教學(xué)過程一、

35、導(dǎo)入（一）導(dǎo)入師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在狼這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)?，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前是如何做的呢？（二）出示目?biāo)1.了解蒲松齡及其聊齋志異。2.積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意。(過渡語) 同學(xué)們，本文傾盡了作者畢生精力完成的聊齋志異，內(nèi)容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會(huì)化，充分表達(dá)了作者的愛憎感情和美好的理想。聊齋志異是一部文言

36、短篇小說集。郭沫若同志稱贊這部書：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。二、自學(xué)（一）自學(xué)指導(dǎo)1.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀得順暢，讀出語氣、節(jié)奏和表情。2.再讀課文，圈點(diǎn)勾畫，解決重要字詞，疏通文意。如果文中還有不懂的字詞，標(biāo)記出來。（二）自學(xué)檢測要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫,同桌互相檢查并用紅筆糾錯(cuò)。1作者 蒲松齡 ，字 留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東省淄川人。清朝著名小說家、中國古代短篇小說之王。著有文言文短篇小說集聊齋志異。郭沫若先生贊其著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”；老舍也評(píng)價(jià)過“鬼狐有性格，笑罵成文章”。2.給加粗的字注音：綴行(

37、)屠大窘( ) 苫蔽成丘( ) 隧入( )弛擔(dān)持刀()眈眈相向( ) 目似瞑() 狼亦黠矣( )3.這個(gè)故事雖然很短，但情節(jié)完整曲折而緊張。請(qǐng)同學(xué)們按照開端、發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，用簡練的文字歸納出課文情節(jié)。（點(diǎn)撥：可以用兩個(gè)字的動(dòng)賓短語對(duì)本文內(nèi)容概括，從屠戶的角度：（屠夫）遇狼懼狼御狼斃狼。）（過渡語) 同學(xué)們，本文是一篇文言短篇小說，課文用個(gè)字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事。三、后教默讀課文后，先自主思考，再小組交流，全班展示。（要求：運(yùn)用普通話有感情朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上相應(yīng)位置隨時(shí)做好筆記。）：1.文章分別是如何刻畫屠夫和狼的形

38、象的？請(qǐng)用如下句式進(jìn)行作答。從文中 _（點(diǎn)撥：貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)）從文中 句可以看出，這是一位 的屠夫。（心理描寫和動(dòng)作描寫有勇有謀、敢于斗爭、善于斗爭）2.挖掘主旨。在課文最后一段的議論中，“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？（點(diǎn)撥：不是。狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人。運(yùn)用比喻和諷刺的手法，把深刻的主題寓于生動(dòng)的形象之中。聊齋故事本來就是以記敘奇聞軼事折射人間世態(tài)百情為宗旨。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫故事的看法，狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的

39、議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。啟示：對(duì)待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭。要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。一味退縮，只會(huì)助長敵人氣焰。）四、當(dāng)堂訓(xùn)練1.一詞多義：止：止有剩骨（通“只”只有 ） 一狼得骨止（ 停止）意：意暇甚（神情 ） 意將隧人以攻其后也（ 打算 ）敵：恐前后受其敵（ 攻擊） 蓋以誘敵（ 敵方 ）前：恐前后受其敵（ 前方 ） 狼不敢前（ 向前）乃：屠乃奔倚其下（ 于是，就） 乃悟前狼假寐（ 才 ）之 又?jǐn)?shù)刀斃之：（代詞，指狼 ） 久之：（ 助詞 ，無實(shí)在意義，用在表示時(shí)間的詞后面，其補(bǔ)充音節(jié)的作用 ） 禽獸之變?cè)p幾何哉：（ 結(jié)構(gòu)助詞，的 ） 兩狼之并驅(qū)如故：（ 助詞，用在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯 ）以 以刀劈狼首：（ 用 ） 意將隧入以攻其后也：（ 連詞，表目的，可譯為“用來”“以便” ） 以誘敵：（ 介詞， 用來 ）其 前后受其敵：（ 代詞，指狼 ） 場主積薪其中：（代詞，指打麥場 ） 乃奔倚其下：（代詞，指柴草堆 ） 一狼洞其中：（ 代詞，指柴草堆） 將隧入以攻其后也：（代詞，指屠夫 ） 屠自后斷其股：（代詞，指狼 ）2.詞類活用：洞：一狼洞其中（名次用作動(dòng)詞，打洞 ）前：狼不敢前（方位名詞用作動(dòng)詞，上前 ）隧：意將隧入以攻其后也（ 名次用作動(dòng)詞，鉆洞 ）犬：其一犬坐于前（ 名詞用作狀語，像狗一樣 ）敵：恐