《我的母親》教案

1、我的母親胡適教學目標：知識目標：1理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。2了解胡適的成長經(jīng)歷，理性思考母愛及其深遠影響。能力目標：1理解文意，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。2品味含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。3感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。德育目標：聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學重點：誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內(nèi)涵。教學難點：理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。教學方法：1誦讀法。課文以質(zhì)樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生

2、充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。2延伸拓展。本文選自胡適自傳。引導學生延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的先母行述，全貌性地感知胡適及其作品所包蘊的人文內(nèi)涵。教具準備：多媒體CAI課件 投影儀 錄音機 打印好的講義資料課時安排：1課時教學步驟一、導語設計（播放歌曲燭光里的媽媽）同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲燭光里的媽媽就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。（多媒體顯示燭光里的媽媽媽媽，我想對你說，話到嘴邊又咽下；媽媽，我想對你笑，眼里卻

3、點點淚花。噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的黑發(fā)泛起了霜花；噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的臉頰印著這多牽掛；噢，媽媽，燭光里的媽媽，你的腰身變得不再挺拔；噢，媽媽，燭光里的媽媽，您的眼睛為何失去了光華媽媽呀，女兒已長大，不愿牽著你的衣襟，走過春秋冬夏。噢，媽媽，相信我，女兒自有女兒的報答）今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。（板書文題，作者）二、資料助讀：胡適簡介（投影）胡適（18911962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農(nóng)學，后攻讀哲學、文學。1917年畢業(yè)于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7

4、月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發(fā)表文學改良芻議，提出了文學上的“八不主義”。后又發(fā)表了歷史的文學觀念論建設的文學革命論等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集嘗試集。1922年創(chuàng)辦努力周刊和讀書雜志，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版新月月刊。晚年致力于水經(jīng)注版本的考證。主要著作還有胡適文存中國哲學史大綱白話文學史戴東原的哲學等。三、誦讀，整體感知文意1學生默讀

5、全文，初步感知課文內(nèi)容。標示段序，并疏解疑難字詞。（投影）文縐縐（zhu zhu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。佃（diàn）戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉動帶有輕佻和玩弄意味。仁慈：慈愛慈善。質(zhì)問：依據(jù)事實問明是非；責問。管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬恕：寬容饒恕。2學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句。思考：（1）文中寫了母親哪幾件事？（2）勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個_的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。學生精彩回答，教師點撥：（1）概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何

6、對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。（2）提示母親品性的語句有：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！薄拔夷赣H從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。

7、”“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍?！薄拔夷赣H待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱?！睋?jù)此，學生精彩填充有：“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”、“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”3本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路。教師點撥：（1）課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養(yǎng)成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現(xiàn)了對兒童游戲

8、的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發(fā)展的機會”。（2）課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。4學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。四、合作探究，理解深層內(nèi)涵和寫作方法1學生精讀課文，深透理解文意。合作探究下列問題：（1）課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與作為課文內(nèi)容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？（2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？（3）人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，

9、那么作者的情感是如何體現(xiàn)的？學生討論后交流結果，教師明確：（1）文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用?？偟膩碚f，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自四十自述，寫母親，同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道

10、路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。（2）文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導”上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣的待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。（3）對此，大體可從兩個方面來探討：文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成

11、，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。2品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點。教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態(tài)度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這

12、正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。請同學們結合語境，品味句中加點詞語的分寸感。（投影）（1）我在這九年（18951904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。（2）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。（3）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。學生小組交流研討后回答，教師明確：（1）用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對。（2）

13、說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙?！拔摇痹谌撕＠铩盎臁?，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。（3）事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。五、拓展延伸，體驗反思：推

14、介閱讀胡適自傳中的先母行述或鄉(xiāng)村母親和博士兒子，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經(jīng)歷，拓展視野，豐富情感和文化素養(yǎng)。（投影）請同學們結合補充材料，試對作者母親為人、教子的方式發(fā)表個性化的評論。教師點撥：作者母親為人方面，主要是克己謙禮，寬容善待，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現(xiàn)為嚴格，有時過于嚴厲。這是由于舊社會的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德的緣故。而對于作者母親來說，深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世，對孩子的教育責任全部落在自己身上，同時孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，還有如何才能對得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點壞

15、毛病，生怕他不爭氣。所以，她對孩子的教育格外深細而嚴格。六、課堂小結：同學們，掩卷遐思，我們不能不說：是母親，撐托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們堅實走過人生的風風雨雨。孟郊詩：“誰言寸草心，報得三春暉”道出了游子的念母之情。感念母親的恩德，我們就該以積極奮發(fā)去回報母親的辛勞操持。讓我們道一聲：媽媽，您辛苦了！我們愛你永遠，以此來告白神圣無私的母愛。七、布置作業(yè)1反復誦讀課文，體會作者對母親的深厚感情。2完成課后“研討與練習”題（三）。備課資料名人談母愛世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）母愛是一種巨大的火焰。（羅曼·羅蘭）世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。┤松蠲赖臇|西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。（日本）媽媽你在哪兒，那兒就是最快樂的地方。（英國）慈母的胳膊是慈愛構成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀伯倫）母愛是世間最偉大的力量。（米爾）成功的時候，誰都是朋友。但只有母親她是失敗時的伴侶。（鄭振鐸）世界上一切其他都是