《荷塘月色》教案

1、荷塘月色教案荷塘月色是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象，含蓄而又委婉地抒發(fā)了作者不滿現(xiàn)實，渴望自由，想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情，為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。荷塘月色教案一、教學目標1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。二、教學重點和教學難點1、教學重點：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運用。2、教學難點：體會作者的矛盾心理。三、教學方法1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學輔助教學法。四、教學課件1、背景音樂2、圖

2、片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空圖、月下樹影圖、荷葉圖3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷4、配樂朗誦錄相片斷五、教學過程(一)導入新課媒體顯示：課題、背景音樂今天，我們要學習朱自清的散文名作荷塘月色,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些?(生：春和背影)大家知道，朱自清是著名的_、_、_，他還被譽為什么?(生：民主戰(zhàn)士)對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道： “心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。 ”荷塘月色

3、正是作者自己想 “超然 ”而又想 “掙扎 ”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習荷塘月色的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結(jié)合。(二)講授新課讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能復述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。(生：作者這幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起西洲曲。最后作者回家，推門進去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。)剛才這位同學復述作者行蹤，還有哪些

4、細節(jié)遺漏了呢?(生補充：作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到西洲曲，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。)同學的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。(一)細讀課文重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情?(生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情 “頗不寧靜 ”。)

5、頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道 “這幾天心里頗不寧靜 ”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的 “幽靜 ”，夜晚的 “寂寞 ”，路上的 “陰深 ”，月光的 “淡淡 ”，以及惦著江南的 “采蓮 ”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。荷塘小路有什么特點?(生：路曲曲折折;樹蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽靜。)作者心情有無變化?(生：有變化。開始比較憂愁 “心里頗不寧靜 ”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅 “我也象超出了平常的自已 ”， “便覺是個自由的人 ”

6、， “我且受用這無邊的荷香月色好了。 ”)同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意 “且 ”字，且：暫時。表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這 “靜靜的美 ”吧!賞讀第4段剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辭手法?(生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫?(生：作者形容荷葉 “田田 ”、像 “亭亭的舞女的裙 ”。)你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢?(生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著

7、樣子。)除了張開的樣子相似，還有沒有呢?媒介顯示：芭蕾舞片斷(生：噢，還有就是當舞女旋轉(zhuǎn)起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。)那么作者如何表現(xiàn)花的呢?(生：作者用 “裊娜 ”、 “羞澀 ”形容花，采用了擬人的修辭手法， “裊娜 ”女子柔美， “羞澀 ”嬌羞姿態(tài)。寫花像 “明珠 ”、像 “星星 ”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。)幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。媒介顯示：星空圖作者怎么描寫荷香呢?(生：比喻，仿佛 “遠處高樓上渺茫的歌聲 ”。)這個比喻把嗅覺范圍的 “清香 ”和聽覺范圍的 “歌聲 ”

8、聯(lián)系起來。共同點：兩者(花香、歌聲)給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在 “遠處 ”、 “高樓 ”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱為通感。荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生： “凝碧的波痕 ”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水： “脈脈 ”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。)第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個 “月 ”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。賞讀第5段對月下荷塘

9、的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。媒介顯示：配樂朗誦第5自然段繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的?(生：葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。)用了哪些動詞?好不好?為什么?(生： “瀉 ”、 “浮 ”、 “洗 ”、 “籠 ”、 “畫 ”瀉：月光充沛，從高處落下浮：霧十分輕，擴散慢洗：花顏色十分潔白，鮮潤籠：朦朧不可捉摸畫：具有創(chuàng)造性的美感)分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色?(生： “月光如流水一般 ”，這里刻畫了月光流動、明凈的

10、樣子。 “葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣 ”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點。 “又像籠著輕紗的夢 ”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。 月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用 “黑影 ”，一個用 “倩影 ”?(生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。) “月光 ”與 “小提琴 ”有何共同點?如何體會這句話? (生：這里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，)第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美

11、巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。第6自然段下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。文中 “但熱鬧是他們的，我什么也沒有 ”什么意思?(生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。)(四)鞏固新課這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國家命運

12、的感情。(五)再次欣賞重點片斷同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷 雨中校園。(六)課堂小練筆媒介顯示：作文雨中校園要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。(字數(shù)300字左右)例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。(七)布置作業(yè)

13、用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用

14、計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部

15、分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖荩_率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應(yīng)了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習的機會。三、鞏固練習，應(yīng)用拓展1、完成“

16、練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄

17、和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的