胡適《我的母親》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上胡適我的母親公開課教案教學(xué)目標1、概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象；2、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無比深摯的愛子之情；3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，再次體會母愛的無私與偉大。教學(xué)重點概括文章中的具體事件，分析母親優(yōu)秀的性格品質(zhì)，感受母親的人物形象。教學(xué)難點1、理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受母親那無比深摯的愛子之情；2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，再次體會母愛的無私與偉大。一、導(dǎo)語設(shè)計現(xiàn)在“中國媽媽”這個詞在美國高中成了貶義詞。華裔家庭的高中生對這個詞的理解和感受是：“中國媽媽”特別愛攀比，永遠是以別人為標桿，然后讓子女去達成自己心中的目

2、標；而白人家庭的高中生認為“中國母親”像一只老母雞，一直用翅膀保護著孩子，在家里什么事都要她說了算。時至今日，偉大的中國母親難道就變成了這幅模樣，聽起來就是一個虛榮心很強、又十分專制的女人。那么，“中國媽媽”到底是什么樣的呢？這堂課就讓我們通過學(xué)習(xí)胡適的我的母親，去認識一位典型的中國媽媽，來尋找你心目中的答案吧！現(xiàn)在，我要隆重請出這位“中國媽媽”，她就是馮順弟。馮順弟是一個非常普通的農(nóng)民家的女兒，與許多舊時代的女子一樣，從沒有機會接受正式的學(xué)堂教育。但是，就是這樣一個媽媽，卻能夠培養(yǎng)出一個一生擁有30多個榮譽博士學(xué)位的兒子，那個人就是胡適。那么先讓我們一起來觀看一段視頻，了解一下中國偉大的學(xué)者

3、胡適?！竞m簡介】（觀看胡適簡介的視頻）從剛才的介紹中，我們可以感受到胡適的確是一個很了不起的人。那么，那個毫不起眼的中國媽媽馮順弟是如何教育出這樣一個優(yōu)秀的兒子的呢？接下來，就讓我們帶著心中的疑問，一起走進課文吧！二、教學(xué)內(nèi)容1、昨天我要求大家閱讀課文，并找出胡適對她母親的評價。（提示：使用文中的詞語來回答。）【明確】恩師、慈母、嚴父、嚴師2、在這些評語中，胡適稱母親“母”、“父”、“師”。 “母”這個稱呼無須解釋，但為什么又稱母親是“父”，是“師”呢？【明確】稱母親是“父”，是因為“我”很小的時候（三歲零八個月）就沒了老子，母親就得即當媽，又當爸。稱母親是“師”，是因為母親督促“我”學(xué)習(xí)，

4、又訓(xùn)練我“做人”。3、母親是如何督促我學(xué)習(xí)的？【明確】天大明時，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)?！居∽C】十天之中，總有八、九天我是第一個去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯?！具^渡】可見母親非常重視“我”的學(xué)業(yè)，這在胡適自傳·四十自述中還有些相關(guān)的例證，在此我再為大家引一例：【資料】我們家鄉(xiāng)的蒙館學(xué)金太輕，每個學(xué)生每年只送兩塊銀元。先生對于這一類學(xué)生，自然不肯耐心教書，每天只教他們念死書，背死書，從來不肯為他們“講書”我一個人不屬于這“兩元”的階級，我母親渴望我讀書，故學(xué)金特別優(yōu)厚，第一年就送了六塊錢，以后每年增加，最后一年加到十二元。這樣的學(xué)金，在家鄉(xiāng)要算“打破紀錄

5、”的了。 胡適自傳·四十自述，第24頁【過渡】由此可見，母親對胡適的學(xué)業(yè)是非常重視的，可說不惜“重金”在栽培胡適。母親這顆望子成龍的心，古今都是一樣的。想必同學(xué)們的媽媽也一定天天嘮叨著：好好讀書??！看到你不理想的成績，就千方百計地讓你去參加各種補習(xí)班，甚至花大筆的錢，請家教給你進行一對一的補習(xí)。你是如何看待你母親的這些言行的呢？【過渡】我很能理解同學(xué)們的心情，我在你們這個年齡的時候，我也覺得母親關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績勝過關(guān)心我。我感到她的關(guān)心讓我非?？鄲?。當然，現(xiàn)在我已經(jīng)不這么看待了。因為隨著時間的推移，我們對同一件事情的認識可能就會發(fā)生改變。這點胡適也是一樣的。那么我們來看看，后來胡適是

6、如何看待母親對他學(xué)習(xí)上的重視的？讓我們先一起來看中年胡適寫在四十自述中的一段話：【資料】有一天，一件小事使我突然明白我母親增加學(xué)金的大恩惠。一個同學(xué)的母親來請禹臣先生代寫家信給她的丈夫；信寫成了，先生交她的兒子晚上帶回家去。一會兒，先生出門去了，這位同學(xué)把家信抽出來偷看。他突然過來問我道：“糜，這信上第一句父親大人膝下是什么意思？”他比我只小一歲，也念過四書，卻不懂“父親大人膝下”是什么！這時候，我才明白我是一個受到特別待遇的人，因為別人每年出兩塊錢，我去年卻送十塊錢。胡適自傳·四十自述，第2425頁可以說，由這件事胡適明白了母親的良苦用心。那么現(xiàn)在你再好好回憶母親的言行，是不是又多

7、了一份對她的理解了呢？（留白） 4、母親除了督促“我”學(xué)習(xí)外，還訓(xùn)練“我”做人。那么她是如何做的呢？【明確】a每天早晨對我的教育； b我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。（重點）5、從上述事例中，我們可以感受到母親對“我”做人上的訓(xùn)導(dǎo)。是極其嚴格的，胡適對母親的評價中有兩個詞語也都出現(xiàn)了“嚴”字。那么，你能理解母親的“嚴”嗎？【學(xué)生可能出現(xiàn)的答案】母親對“我”要求嚴格，也是一種愛的表現(xiàn)，希望我上進，養(yǎng)成良好的品性?！具^渡】大家說的都很有道理。母親對“我”的嚴格要求，確實是一種愛的表現(xiàn)， 嚴中透出的是愛，那么母親對我的愛還有沒有別的的表達方式？【明確】慈中透出的愛。【事例】我從不知道她醒來坐了

8、多久了，她看我清醒了，便對我說昨天我做錯了什么事。      從這句話可見母親早早就醒來了，但是她不會吵醒我，想讓我多睡一會而兒。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。      說明母親一直保護孩子的自尊心。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?；冢耗赣H只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊惱。急：我的眼翳病“醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好”，內(nèi)心焦急、發(fā)愁。真用：有點出乎意料的味道，“眼翳可以用舌頭舔去”這只是聽說而已，并沒有科學(xué)的依據(jù)，母親為了醫(yī)我

9、的眼翳病，已經(jīng)到了什么都愿意嘗試的地步了，她肯用自己的舌頭添我的病眼，這其中飽含了多少的愛??！【總結(jié)】由此可見，母親真的如文中所說她“是我的嚴師，我的慈母”。6、胡適的母親是這樣教育他“做人”，你的母親又是如何教育你“做人”？你從中感受到她對你愛了嗎？【過渡】我們剛才所談到的這些的管教，都可稱之為“言傳”，通過言語來教育我們。那么除了“言傳”這種方式外，文中的母親還有沒有通過其他的方式來教育“我”呢？【明確】身教這種“身教”是通過什么來體現(xiàn)的？【明確】母親處理家庭事務(wù)來體現(xiàn)的。5、母親在家中是什么什么身份？【明確】我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二

10、?！具^渡】文中介紹比較簡單，大家可以結(jié)合以下資料來進一步了解母親在家中的身份?！举Y料】（母親）十七歲嫁到胡家，是父親的第三個妻子。父親前妻有六個兒女，那時我的大哥大姐都已長大，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。父母結(jié)婚后第二年，生下我。我才三歲零八個月時，不幸父親就病逝了。母親二十三歲開始守寡，獨自撐持家道中落、經(jīng)濟困窘的門戶，忍辱負重，倍費辛勞，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。6、由此我們可以想見，這個家肯定不好當，不僅因為母親是個寡婦，而且還是個年親的后母。那么，她曾面臨過哪些家庭狀況呢？（提示：用較簡潔的語言概括。）（如果時間有限，就采用直接出示的方式）【明確】情況一：“家中經(jīng)濟

11、本不寬裕”，大哥還“吸鴉片煙、賭博”“到處欠下煙債賭債”。每年除夕時，母親不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發(fā)大哥招致的一大群債主。情況二：大嫂和二嫂“常常鬧意見”，也對 母親“鬧氣”，這時她們“不說話，不答話，把臉放下來，叫人難看”， “后來大嫂二嫂都生了兒子了，她們生氣時便打罵孩子來出氣，一面打，一面用尖刻有刺的話罵給別人聽?！鼻闆r三：無正業(yè)的浪人五叔，“有一天在煙館里發(fā)牢騷，說我母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里，她氣得大哭”。7、在面對家中這些情況時，母親是如何處理的？由此“我”從母親身上學(xué)到了什么呢？情況一：母親是如

12、何對待大哥這個敗家子的？【引】面對這樣的敗家子，你會以什么態(tài)度對待他？【引】母親又是怎么做的呢？【明確】一會兒，大哥敲門回來了。我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色?！究偨Y(jié)】表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性。情況二：母親如何與我的大嫂、二嫂相處？如何對待她們妯娌之間的矛盾？我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。大哥的女兒比我只小一歲，她的飲食衣服總是和我的一樣。我和她有小爭執(zhí)，總是我吃虧，母親總是責備我，要我事事讓她。我母親只裝做沒聽見。有時候，她實在忍不住了，便悄悄走出門去，或到左鄰立大嫂家去坐一會，或走后門到后鄰度嫂家去閑談。她從不和

13、兩個嫂子吵一句嘴。我母親只忍耐著，到實在不可再忍的一天，她也有她的法子。這一天的天明時，她便不起床，輕輕的哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。事事：說明在每一件事上，母親都很留心、很容忍，沒有例外。格外：程度副詞，表示這種容忍已經(jīng)超出了一般程度?？偸牵赫f明母親在對待我和大哥的女兒時，待遇上從來是一視同仁，而發(fā)生爭執(zhí)后，永遠更加偏袒她。從不、不：說明母親非常大度，即使嫂子讓她受了氣，她也不會怪任何人。只：副詞，表示限制，說明母親在處理家庭矛盾時唯一做的就是容忍?！究偨Y(jié)】表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。情況三：面對五叔的侮辱，母親是怎么做的？請了幾位本家來，把五叔喊

14、來，她當面質(zhì)問他，她給了某人什么好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。（補充：母親之所以非常生氣，是因為對于一名年輕的寡婦，在當時來說捍衛(wèi)名節(jié)是很有必要。）這些文字都說明母親在這件事情上態(tài)度認真嚴肅，絕不允許別人侮辱自己的名節(jié)?！究偨Y(jié)】表現(xiàn)了母親的“剛氣”，說明母親的性格中有“柔中帶剛”的一面。（“剛氣”，剛強的脾氣，這里就是指不愿受一點人格上的侮辱。）【過渡】母親嫁入胡家30年，23年是在守寡。她做后母、后婆、后奶奶，她生活的艱辛確實如同胡適所說“這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”。但是正是在這痛苦的生活中，胡適看到了母親身上的優(yōu)秀品質(zhì)寬容、善良、容忍、溫和而又“剛氣”。在潛移默化

15、中，母親教會了胡適該怎么做人。那么，胡適是如何評價母親對自己的影響的呢？【明確】如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母?！究偨Y(jié)】母親讓胡適養(yǎng)成了寬容、善良、體諒的品性?！具^渡】胡適的這些品性在他的言行中都得以體現(xiàn)，我們來看以下幾則資料：胡適與魯迅胡適與魯迅相識北大，先是朋友，后來因為思想與政見的不同，導(dǎo)致他們最后分道揚鑣。魯迅當年罵胡適，是盡人皆知的，但是，胡適則采取 “老僧不見不聞 ”的態(tài)度，不反擊，不回應(yīng)。魯迅去世之后，胡適不僅沒有說過一句惡話，相反還說了不少公道話。胡適曾在書信中說：“凡論一人，總須持平。愛而知其惡，惡而知

16、其美，方是持平。魯迅自有他的長處。如他早年的文學(xué)作品，如他的小說史研究，皆是上等工作?！焙m有一句名言：“做學(xué)問要在不疑處有疑，待人要在有疑處不疑?！焙m還說過：“人家罵我的話，我統(tǒng)統(tǒng)都記不起了，并且要把它忘記得更快更好！”【總結(jié)】由胡適的上述言行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。8、胡適的母親對胡適而言既是慈母，也是恩師，他“受了她的極大極深的影響”。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？三、結(jié)語設(shè)計這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。盡管我們的母親與胡適的母親已經(jīng)相隔將近一個世紀。但是我們可以感受到，中國母親對

17、子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。當我們談了這么多“中國媽媽”后，你對“中國媽媽”的理解與華裔家庭的高中生、白人家庭的高中生還一樣嗎？你心目中的“中國媽媽”是什么樣子的呢？課下，請同學(xué)們把你對“中國媽媽”這一詞語的思考寫在練習(xí)簿上吧！【推薦閱讀】胡適自傳【板書】我 的 母 親 胡 適恩師 慈母 嚴父 嚴師 督促“我”學(xué)習(xí) 訓(xùn)練“我”做人（嚴中有愛 柔中有剛）養(yǎng)成寬容、善良、體諒的品性我的母親教案省揚高中  劉平學(xué)習(xí)目標：1.  掌握如何閱讀寫人散文。2.  把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。3.&#

18、160; 形成緊扣文本的意識。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文我的母親，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？那我想問問同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時都做了些什么？學(xué)生可能會有的：1、字詞。(直接講，不上黑板。)2.人物形象。3.分幾個部分。（本文的文眼。）4.作者對母親的情感師：很好?？磥硗瑢W(xué)們對本文都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過程中有沒有思考，并形成自己的問題？（學(xué)生可能有兩種情況：1.有，那就請學(xué)生提問，僅限3位。2.沒有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問題閱讀，這樣才更有閱讀價值。）二、教師總結(jié)：從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫人散文的方法也就能得出：其

19、實，總的歸納起來就是寫了什么（1、2、3）？為什么寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當然，最根本的前提便是我們要思考。1 字詞等基礎(chǔ)知識。2 寫了什么人？做了什么事？3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？4寫此人的目的是什么？5文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？6賞析文中的優(yōu)美語句，或理解文中的疑難語句。 三、老師問幾個問題，看看能不能借此來解決同學(xué)們的問題，當然這些問題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。1.分別請學(xué)生讀胡適的簡介與最后一段：“我在我母親的教訓(xùn)之下

20、住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母?！币缓m14歲就一個人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？ 請大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據(jù)。（注意文中的修飾性詞語：從不、輕輕地哭（效果）、請宗族本家）（1）諄諄教誨，不斷反省自己。（2）嚴格督學(xué)。（3）保護孩子自尊心。（4）疼愛胡適。（4）溫和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。（5）堅持原

21、則，正直剛烈，不受別人侮辱。投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。2.從中可以看出，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時的待人接物對胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈3.我們再換個角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。痛苦體現(xiàn)在何處？（1）寡婦、后母（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）（4）流言蜚語對母親人格的中傷。投影課本中沒有的有關(guān)母親的介紹。思考：突出母親的痛苦有何作用？

22、（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的精神品質(zhì)。（2）注意那個時代。封建思想影響極其嚴重的時代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得祝福中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什么她如此嚴格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正

23、軌。4.我們再換個角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質(zhì)。（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。（2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。（3）（提醒學(xué)生本文是怎樣的語言風格？）整篇文章語言質(zhì)樸、平和，未見一點矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會質(zhì)樸語言所帶來的真摯的感情。）謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風度。這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。5.文章結(jié)構(gòu)安排：課文標題為"我的母親"，而前三段只有

24、一句提及母親，似與主題無關(guān)，為何這樣安排？（機動板塊，如果來不及，可以做課后思考作業(yè)。）（1）這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時所寫的自傳體散文四十自述，傳主實際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經(jīng)歷。（關(guān)注書下的的注釋）（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母?！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟?，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。（3）這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到

25、很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應(yīng)。6.回頭看看同學(xué)們的問題有沒解決完（相機而動）投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：1.掌握如何閱讀寫人散文。2.把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。3.形成緊扣文本的意識。以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。集體朗讀最后一段。結(jié)束本節(jié)課。浙江省優(yōu)質(zhì)課我的母親教學(xué)設(shè)計+點評+反思5841字湖州四中沈旦一、設(shè)計理念：構(gòu)建本色課堂，突出語文味道。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教

26、師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語文課的味道在于“細讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過程中碰撞情感的火花。二、文本解讀：我的母親節(jié)選自胡適自傳中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓(xùn)導(dǎo)和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質(zhì)樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。三、教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法

27、，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。四、教學(xué)重難點：文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現(xiàn)代社會有很大的不同，學(xué)生在閱讀過程中可能會出現(xiàn)一些困難，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：作者照片、簡介。學(xué)生談對胡適的印象、感覺。教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。（二）與作者對話。作者

28、最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關(guān)鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓(xùn)練和極大極深的影響。（二）與文本對話。從4、13兩段中的“訓(xùn)練”和“影響”分別引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章兩部分內(nèi)容：57段、812段。1、母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨特之處，對此你如何看待？在這一問題的引領(lǐng)下，學(xué)生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“

29、如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學(xué)生不同生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的個性理解和感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關(guān)鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓(xùn)練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？由這一問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關(guān)鍵詞句的品讀中感

30、受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學(xué)生也找到體現(xiàn)胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白”、第10段中“我總聽見前堂我開了房門”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅好人胡適，具體感受母親對胡適極大極深的影響。引入材料：胡適的奔喪到家和先母行述中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。（四）朗讀最后一段結(jié)束本節(jié)課。設(shè)計創(chuàng)意：1、直入主題：課堂一開始，學(xué)生在問題“胡適對母親最想表達的感情是什么？”的引領(lǐng)下進入作者心靈，直接觸摸作者的內(nèi)心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領(lǐng)會文章主

31、旨。2、促進生成：在“與文本對話”環(huán)節(jié)中，問題：母親對胡適的“做人的訓(xùn)練”有許多獨特之處，對此你如何看待？這一教學(xué)問題的設(shè)計，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，促進課堂的生成。3、文本細讀：本設(shè)計重視引導(dǎo)學(xué)生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復(fù)涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。簡簡單單教語文尋找語文丟失的美麗湖州華盛達外語學(xué)校張琴英兩年一度的省優(yōu)質(zhì)課展評在這個美麗的秋日，在這個洋溢著儒家文化氣息的南孔圣地如期召開，我卻差點因種種原因與這次美麗盛會擦肩而過。說是“美麗”的盛會，因是我在這12堂課中，讓我重新尋回了語文丟失的美麗，它們像

32、一面鏡子，讓我重新審視自己語文課堂教學(xué)的缺失與不足。兩天的課聽下來，和其它所有的老師一樣，強烈地感受到：新課改三年，成效卓著，上課的老師都在課堂上展現(xiàn)了自己的教學(xué)思想，都用自己的課堂詮釋了新的教學(xué)理念，讓我們受益匪淺。但讓我寫點什么，卻真的口笨手拙，寫不出來什么。但任務(wù)所在，只有冒天下之大不韙寫下幾句，望沈老師和各位同行擔待。沈老師執(zhí)教的我的母親是本次大賽的第一堂課，他是我的同鄉(xiāng)，是一位從教只有七年的年青教師。這是我第三次聽他的課，第二次對他的課淡自己淺薄的看法。印象中他是一個聰明的老師，只有有悟性的老師才能上得出一堂精彩的語文課！沈旦老師執(zhí)教的我的母親給我的印象就是：簡單而不乏美麗！一、簡簡

33、單單教語文隨著人們對多元解讀、接受美學(xué)、體驗學(xué)習(xí)等觀念的普遍認可，加之課改提倡重視學(xué)生的自主體驗，個性閱讀，許多語文課由原來解讀不尊重閱讀主體，走向另一個極端。無原則地拆散、曲解文本的意義，被多元得遠離文本，甚至面目全非。沈旦老師在自己對這堂課的反思上寫道：“這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺?！倍仪∏≌J為：這類純粹懷人的文章，正是因人情之純粹而感人。我的母親是胡適先生在他功成名就之時寫的懷念其母親的文章，“懷念和感激”正是文章精髓所在，如果學(xué)生能“披文入情”，能悟到這兩點，我想根本就不需要什么“獨特”、“新穎”的“個性閱讀”了。沈旦老師整堂課就圍繞兩個問題展開：“

34、在作者心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練？”“母親與家人相處時，作者感受到了什么？”兩個問題，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身，所以整個教學(xué)流程簡單而流暢。并且他打破常規(guī)，在學(xué)生認識了一位“愛之慈，教之嚴”的母親之后再隆重推出“胡適”其人，讓學(xué)生真正感受到：“如果我學(xué)到了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)到了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。”再讓學(xué)生替胡適說出“心聲”，以示“感激”之情。整個課堂脈絡(luò)清晰，板塊設(shè)計簡單，課件也不花哨，課堂也不嘩噪，他的課使我充分認識到：教師簡簡單單地教語文，就能讓學(xué)生簡簡單單地學(xué)語文。二、追求語文的至美本色語文，包羅萬象，最能增加我們的智慧；語文，傳情達

35、意，最能表露我們的內(nèi)心；語文，縱貫古今，最能引伸我們的靈魂；語文，涵蓋中外，最能拓寬我們的視野。總覺得語文課應(yīng)該是最美麗的！但是很多語文課的美丟失在它的“內(nèi)容的曲解”上，“形式的多樣”上。但沈旦老師的課讓我嚼出了語文課的本色之美語文味。沈老師的語文味主要來源于三個方面：第一，是文本的“言”，通過語言本身的內(nèi)在魅力震撼學(xué)生，如“母親是的一個人”這一問題時，就讓學(xué)生從文本中，從語言文字中去尋找感悟。第二，是文本承載的“意”，通過文本的意象、意蘊、意趣等精神性的東西打動學(xué)生，讓學(xué)生真正明白這位母親平凡之中的偉大。第三，“言”與“意”通過聽、說、讀、寫的言語行為交融在一起，在語文實踐中獲得語感和美感。

36、沈老師課堂讓學(xué)生自讀、互評，再通過仿寫，在課堂上把時間還給學(xué)生，把權(quán)力還給學(xué)生：比如“文章最后一段括號里的字在朗讀中是否需要讀”這一問題時，就充分尊重學(xué)生的自主閱讀感受。沈老師引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的言語實踐活動，把握文本言語的“精、氣、神”，讓“語言”與“精神”融合在一起，體現(xiàn)了語文教學(xué)的“本真之美”。其實，以上兩點也是我借沈老師的課對自己語文課堂教學(xué)的審視與思考。但沈老師的課這一次與一等獎擦肩而過，我很是惋惜，惋惜之余，也在思考他這堂課失誤的原因，細想來，關(guān)鍵是課堂沒有形成高潮，探究原因如下（個人觀點僅供參考）：1、主要問題設(shè)計不夠新穎，缺乏深度。沈老師整堂課

37、設(shè)計流程簡單，但簡單不等于平淡。由于主問題的設(shè)計未能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，所以教者、學(xué)者、作者之間的“碰撞”缺少火花，課堂難以形成高潮。我擬設(shè)把第一主問題“在作者的心中這是怎樣的做人訓(xùn)練”一問，可否改成：“請你從文本中找出作者對母親的不同稱呼，為什么同一母親會有這樣不同的稱呼？”（文中對母親的稱呼有：恩師、慈母、嚴父、嚴師）其實兩個問題內(nèi)涵一樣，都要學(xué)生明白母親對我的慈愛和嚴格要求，但是后一設(shè)問可以讓學(xué)生更快地融入文本，也許會形成一個小高潮。2、過于細碎地追求言語的講解，如“我十四歲（其中只有十二歲零兩三個月）”一句，關(guān)于“括號中的話要不要讀”這一問題，本身這一問題提得不錯，讓學(xué)生明白

38、“我”雖年少，但受母親影響“極大極深”，來表現(xiàn)作者對母親的感激。但沈老師基于這一問題，學(xué)生形成不同觀點時，教師的臨場調(diào)控能力顯得不足，預(yù)設(shè)痕跡太濃，這一環(huán)節(jié)是一大遺憾。過于細碎地講讀言語，使得很難形成高潮。3、缺乏聯(lián)系學(xué)生生活實際，師生情感融合度不夠。課堂高潮的形成首先須推動學(xué)生情感的涌動，學(xué)生不動情，勢必難以形成高潮?？煞穹聦懻n文最后一段中：“如果，如果，如果”的句式，聯(lián)系學(xué)生生活實際來贊美自己的母親，也許會形成小高潮。當然，評課容易上課難，說到不當之處，望沈老師和同行海涵。其實沈老師的這堂課已讓我學(xué)到很多東西，讓我明白了：簡單，本色才是最美的語文課堂?！办F失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。

39、”語文課改的途中，道路多歧，去從茫然。不管人們對新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文教學(xué)都要走在“語文”的路上。如果我們能夠?qū)⒁暯敲闇收Z文的本體，把握語文的實質(zhì)，彰顯語文的價值，那么，語文連同我們自己就會變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨特而又生機勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動人！我的母親課后反思湖州四中沈旦在12位選手中，我想我是最幸運的一個，不僅自己上了課，而且因為是第一個上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時間。從他們身上看到了自己的許多不足，學(xué)到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考?！霸鯓拥恼n稱得上好課？”“我的這堂課與他們的距離在哪里？”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。反思一：王曜君老師的話好像是說給我

40、聽的。從教有7個年頭了，“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍，但上完這堂不算成功的課之后，王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你（學(xué)生），只有它（教案）”。我想就兩個片斷談?wù)勥@份遺憾：片斷（一），在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進行下去，便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格，并沒有讓

41、第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺堋４藭r我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神，而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。片斷（二），在進行“用文中57段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲?！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學(xué)生都用812段的內(nèi)容來回答，很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機會。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學(xué)機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進程，就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣，也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。”是的，循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢？反思我的課確有獨特之處，但與幾位優(yōu)秀者相