色彩構(gòu)成教程教案模版類型

1、色彩構(gòu)成 課 程教 案2015 學(xué)年 第 二 學(xué)期講授班級 ： 主講教師 ： 莫 勤 勤 課程性質(zhì) ： 專業(yè)基礎(chǔ)課 教研室主任： 系 主 任： 授課題目第一講 色彩原理及色彩三要素課 次1次授課時(shí)數(shù)4課時(shí)授課時(shí)間第 1 周 班級： 星期 3 第 1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】 色 彩 原 理【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)： 色光的分解原理,色彩的明度、純度、色相三要素及各自概念,特點(diǎn)。 對固有色的理解。【教學(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)：三要素的區(qū)別及各自的層級把握。【教學(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例

2、進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。【教學(xué)過程組織】 色 彩 原 理沒有光源便沒有色彩感覺，人們憑借光才能看見物體的形狀、色彩，從而認(rèn)識客觀世界。什么是光呢？從廣義上講，光在物理學(xué)上是一種客觀存在的物質(zhì)（而不是物體），它是一種電磁波。電磁波包括宇宙射線、X射線、紫外線、可見光、紅外線和無線電波等。它們都各有不同的波長和振動(dòng)頻率。在整個(gè)電磁波范圍內(nèi)，并不是所有的光都有色彩，更確切地說，并不是所有的光的色彩我們?nèi)庋鄱伎梢苑直?。只有波長在 380納米至 780納米之間的電磁波才能引起人的色知覺。這段波長的電磁波叫可見光譜，或叫做光。其余波長的

3、電磁波，都是肉眼所看不見的，通稱不可見光。如：長于780納米的電磁波叫紅外線，短于380納米的電磁波叫紫外線。 實(shí)際上，陽光的七色是由紅、綠、紫三色不同的光波按不同比例混合而成，我們把這紅、綠、紫三色光稱為三原色光（目前彩色電視所采用的是紅、綠、藍(lán)，實(shí)際上混合不出所有自然界之色，只是方便而已，但光學(xué)一直采用紅、綠、藍(lán)為三原色，這里我們可以通過"色圖"來表示），國際照明學(xué)會(huì)規(guī)定分別用x、y、z來表示它們之間的百分比。由于是百分比，三者相加必須等于1，故色調(diào)在色圖中只需用x、y兩值即可。將光譜色中各段波長所引起的色調(diào)感覺在x、y平面上做成圖標(biāo)時(shí)，即得色圖（見圖2）。因白色感覺可

4、用等量的紅、綠、紫（藍(lán)紫）三色混合而得，故圖中愈接近中心的部分，表示愈接近于白色，也就是飽和度愈低；而在邊緣曲線部分，則飽和度愈高。因此，圖中一定位置相當(dāng)于物體色的一定色調(diào)和一定的飽和度。1666年，英國物理學(xué)家牛頓做了一次非常著名的實(shí)驗(yàn)，他用三棱鏡將太陽白光分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的七色色帶。據(jù)牛頓推論：太陽的白光是由七色光混合而成，白光通過三棱鏡的分解叫做色散，虹就是許多小水滴為太陽白光的色散，各色波長如下： 單位：納米可見光譜表：光的物理性質(zhì)由光波的振幅和波長兩個(gè)因素決定。波長的長度差別決定色相的差別，波長相同，而振幅不同，則決定色相明暗的差別。（圖3）物體色人們在這個(gè)

5、問題上爭論頗大，有人認(rèn)為有固有色，有人認(rèn)為沒有。主張沒有的人說：沒有光什么物體也不具備顏色，物體之所以有色，是因?yàn)椴煌镔|(zhì)對七色光中不同的色光吸收或反射不同，所以呈現(xiàn)色彩不同。他們又說：綠葉這種物質(zhì)能反射綠光吸收其他色光，所以看上去是綠的，紅花這種東西是能反射紅光而吸收其他色光，所以看上去是紅的。而主張有固有色的人說：為什么紅花照上紅光會(huì)顯得更紅，這是因?yàn)樗旧砭哂屑t色素，它的紅色已飽和，所以全部反射出來，而將紅光照到綠葉上，綠葉會(huì)變成黑色，這是因?yàn)榫G葉中沒有紅色素，它全部吸收，自然會(huì)成為黑色的，而白色紙上任何色素都不具備，照上任何色光它大部分都反射出來。另外白色的棉花因?yàn)樗痪邆淙魏紊?，?/p>

6、以反射全色光，當(dāng)染上紅色素后，其質(zhì)地沒有多大變化，因而反射紅光，吸收其他色光。為了免其爭論，我們稱它是物體色，但要說明物體之所以反射不同色光的原理： 不同物體反射不同色光，為什么？因?yàn)椴煌矬w具有不同的反光曲律，這種曲律，人們稱為色素。比如說，紅色物體，它的曲律能反射紅光，也就是說它的曲律是能反射640750納米的電磁波，如果紅光照到上面，即可產(chǎn)生同步共振的效應(yīng)，使紅光反射回來，只有一部分紅光在共振時(shí)消耗其能量。所以我們看到它為紅色，也稱該物體反射紅光。如果是其他色光照到上面，因?yàn)榍刹煌a(chǎn)生波長的干擾作用，所產(chǎn)生的干擾波不一定是多少，如果是550600納米的黃光照在紅色物體上，可能會(huì)產(chǎn)生類

7、似600640納米的干擾波，即類橙色，這就是所謂黃光被吸收。如果是480550納米波長的綠光照在紅色物體上，可能產(chǎn)生較為紊亂的干擾波，這種干擾波大部分不在可視光波之內(nèi)，僅有一部分被反射出來產(chǎn)生視知覺，我們說這種綠光波吸收而產(chǎn)生黑灰色的視知覺。如果是白色光照在紅色物體上面，只有白光中640750納米的光波產(chǎn)生同步共振，其余的光波產(chǎn)生干擾，我們說，這是紅光被反射出來，而其余光波被吸收。能反射不同波長的物體，因?yàn)槠淝刹煌鴮Σ煌猱a(chǎn)生同步共振，我們稱它能反射不同色光。如果是黑色物體，它不能純凈地反射某種色光，也就是說：不能使任何一種色光同步共振，只能反射干擾后的混合型較雜亂的電磁波，所以我們稱它

8、為黑色吸光體。黑色之所以吸光，就是因?yàn)樯庹盏剿厦娌荒墚a(chǎn)生同步共振的返回，所有不同波長電磁波被干擾，干擾后即將光能消耗在干擾之中，產(chǎn)生熱量，這就是黑色吸光的作用。而白色物體能將七色光的電磁波大部分同步共振地反射回來，僅有一小部分在共振時(shí)消耗其能量，所以，我們稱它反光率高，有涼爽感。 這就是物體反射不同色光的原理。另外，我們知道，光波也是電磁波的一種，因而它同樣具備電磁波同性相斥、異性相吸的特性。這又是與色光相同的物體色反射相同色光的又一原因之所在。任何物體對光都具有吸收、透射、反射、折射的作用。在可見光譜中，紅色光的波長最長，它的穿透性也最強(qiáng)。比如說：清晨的太陽為什么是紅的？這是因?yàn)榍宄康奶?/p>

9、陽光要照到我們身上需穿過比中午幾乎厚三倍的大氣層，而且清晨的空氣中含有大量水分子。陽光穿過它時(shí)，其他色光許多被吸收、折射或反射了，只有紅光以巨大的穿透力，頑強(qiáng)地穿過大氣層、水蒸氣來到地面，在此其間，大部分藍(lán)紫色光都被折射在大氣層及水蒸氣里，而到達(dá)地面上的太陽光大部分是紅橙色，所以太陽看上去是紅的。 在衛(wèi)星上看天空本來是漆黑一團(tuán)，但為什么我們在地球上看天空是藍(lán)色的呢？這就是因?yàn)樘柟庹盏降厍蛏?，其中藍(lán)紫色的光因其穿透性最弱而被空氣吸收、折射、反射了，這些藍(lán)光散布在空氣中，看上去自然是藍(lán)的。而海水為什么是綠的呢？水不是無色透明的嗎？這也是因?yàn)殛柟庹杖胨?，大部分青綠色光折射在水中，所以看上去海水是

10、青綠色的。在空氣污染極少的天山，我們發(fā)現(xiàn)，近山是綠樹，中景山是青藍(lán)色，而遠(yuǎn)景山則是藍(lán)紫色，故人稱"青山綠水"。由于以上原因，我們繪畫中就出現(xiàn)了"色彩的透視"，即：近暖、遠(yuǎn)冷，近實(shí)、遠(yuǎn)虛，近純、遠(yuǎn)灰，此處暫不多贅。色彩的三要素視覺所感知的一切色彩現(xiàn)象，都具有明度、色相和純度三種性質(zhì)是色彩最基本的構(gòu)成原素。（一）明度 在無色彩中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個(gè)從亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一種純度色都有著一中明度特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色，明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶色相的特征而通過黑白灰的關(guān)系單獨(dú)

11、呈現(xiàn)出來。色相和純度則必須依賴一定的明暗才能顯現(xiàn)，色彩一旦發(fā)生，明暗關(guān)系就會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。在我們進(jìn)行一副素描的過程中，需要把對象的有 色彩關(guān)系軸象為明暗色調(diào)，這就需要有對明暗的敏銳判斷力。我們可以把這種抽象出來的明度關(guān)系看作色彩的骨骼，它是色彩構(gòu)成的關(guān)鍵。 （二）色相 色相指的是色彩的相貌。在可見光譜上，人的視覺能感受到紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，人們給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當(dāng)我們稱呼到其中某一色的名稱時(shí)，就會(huì)有一個(gè)特定的色彩印象，這就是色彩的概念。正是由于色彩具有這種具體相貌的特征，我們才能感受到一個(gè)五彩繽紛的世界。如果說明度是色彩隱秘的骨骼，色相就很像色彩外表的華美肌膚。

12、色相體現(xiàn)著色彩外向的性格，是色彩的靈魂。在可見光譜中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫每一種色相都有自己的波長與頻率，它們從短到長按順序排列，就像音樂中的階級順序，秩序而和諧，大自然偶而將這光譜的秘密顯露給我們，那就是雨后的彩虹。它是自然中最美的景象，光譜中色相發(fā)射著色彩的原始光輝，它們構(gòu)成了色彩中的基本色相。 在應(yīng)用色彩理論中通常是用色環(huán)而不用呈直線運(yùn)動(dòng)的光譜表示色相的系列，處于兩個(gè)可見光譜的兩個(gè)極端色-紅色與紫色，在色環(huán)上絕妙地連接起來，使色相系列呈循環(huán)的秩序，最簡單的色環(huán)由光譜六色相之間增加一個(gè)過渡色相，這樣就在紅與橙之間增加了紅橙色，在紅與紫之間增加了紫紅色，以此類推，還可以增加黃橙、黃綠、藍(lán)綠

13、、藍(lán)紫各色，構(gòu)成了十二色環(huán)。從人眼的辨別力來看，十二色環(huán)是很容易被人分清的色相。如果在十二色相間繼續(xù)增加一個(gè)過渡色相，如在黃綠與黃增加一個(gè)綠味黃，在黃綠與綠之間增加一個(gè)黃味綠，就會(huì)組成一個(gè)二十四色的色相環(huán)，它呈現(xiàn)著微妙而柔和的色相過渡節(jié)奏。二十四色相在色彩設(shè)計(jì)中具有很大的實(shí)用性。（三）純度 純度指的是色彩的鮮濁程度。它取決于一種顏色的波長單一程度。我們的視覺能辨認(rèn)出的有色相感的色，都具有一定程度的鮮艷度，比如綠色，當(dāng)它混入了白色時(shí)，雖然具有綠色相似的特征，但它的鮮艷度降低了，明度提高了，成為淡綠色，當(dāng)它混入黑色時(shí)，鮮艷度也降低了，明度變暗了，成為暗綠色；當(dāng)混入與綠色明度相似的中性灰時(shí)，它的明度

14、沒有改變，純度降低了，成為灰綠色。純度變化系列是通過一個(gè)水平的直線純度色階表示的，它表示一個(gè)顏色從它的最高純度色（最鮮色）到最低純度色（中灰色）之間的鮮艷與混濁的等級變化。不同的色相不但明度不等，純度也不等，純度最高的色是紅色，黃色也較高，但綠色就不同了，它的純度幾乎才達(dá)到紅色的一半左右。在人的視覺中所能感受到的色彩范圍內(nèi)，絕大部分是非高純度的色，也就是說，大量都是含灰的色，有了純度的變化，才使色彩顯得極其豐富。 純度體現(xiàn)了內(nèi)向的性格。同一色相，即使純度發(fā)生了細(xì)微的變化，也會(huì)立即帶來色彩性格的變化。在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作以及日常生活中，對色彩純度的選擇往往是決定一塊顏色的關(guān)鍵，只要對色彩純度的控制達(dá)

15、到精妙的程度，才可以算是一個(gè)嚴(yán)格的、經(jīng)驗(yàn)豐富的色彩設(shè)計(jì)家。【小結(jié)】：色光的分解原理,色彩的明度、純度、色相三要素及各自概念,特點(diǎn)。對固有色的理解。三要素的區(qū)別及各自的層級把握?！咀鳂I(yè)及思考】 作業(yè)與思考： 根據(jù)色彩的形成原理,運(yùn)用明度推移,純度推移,色相推移一起做出一張的才構(gòu)成作業(yè)。思考個(gè)種推移對畫面氣氛的影響都在哪些方面?【后記】我們生活的接觸過哪些色彩三要素的直接表現(xiàn)形式呢?授課題目第二講 色相對比課 次2 次授課時(shí)數(shù)8課時(shí)授課時(shí)間第 2、3 周 班級： 星期3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】 色相對比的定義及其原色對比,間

16、色對比,鄰近色對比,類似色相對比,補(bǔ)色對比四種形式。補(bǔ)色對比的使用尺度的把握?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)： 色相對比的定義及其原色對比,間色對比,鄰近色對比,類似色相對比,補(bǔ)色對比四種形式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】難點(diǎn)：補(bǔ)色對比的使用尺度的把握?！窘虒W(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！窘虒W(xué)過程組織】不同顏色并置，在比較中呈現(xiàn)色相的差異，稱為色相對比。例如，用湖藍(lán)與鈷藍(lán)相比較，就會(huì)感覺鈷藍(lán)帶紫味，在對比中，這兩種色的特征更明確了。色相對比可以發(fā)生在飽和色與非飽和色之間

17、。用美麗的、未經(jīng)調(diào)和的色環(huán)純色對比，可以得到最鮮明的色相對比效果，在古老時(shí)代里，人就學(xué)會(huì)從自然界的植物或礦物中提煉顏料，用于裝飾服飾用具，或者用于巫術(shù)活動(dòng)中，這說明人類對鮮明色彩的喜愛。鮮明的顏色對比能夠給人們視覺和心理帶來滿足。當(dāng)純色以光譜的秩序排列時(shí)，色相對比統(tǒng)一在柔和過程的波長秩序中，無比優(yōu)美、和諧，呈露著宇宙的光輝。1、 原色對比紅、黃、藍(lán)三原色是色相環(huán)色上最極端的色，它們不能由別的顏色混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色環(huán)上所有其它的色。紅、黃、藍(lán)表現(xiàn)了最強(qiáng)烈的色相氣氛,它們之間的對比屬最強(qiáng)的色相對比。如果一個(gè)色場是由二個(gè)原色或三個(gè)原色完全統(tǒng)治，就會(huì)令人感受到一種強(qiáng)烈的色彩沖突，這樣的色彩對比

18、很難在自然界的色調(diào)中出現(xiàn)，它似乎更具精神的特征。世界上許多的國家都選用原色作為國旗的色彩。紅色與黃色并置，會(huì)發(fā)生同時(shí)作用，紅色偏向玫瑰色味，黃色偏向檸檬黃味，在兩色相鄰處，這種變化最突出，紅與黃搭配，紅色既不像與綠色配對時(shí)有視覺上的和諧感，也不像與橙色相鄰時(shí)所具有的主動(dòng)性，紅色不能征服黃色，黃色亦不能征服紅色?？峙逻@就是來自原色的力量吧。這樣的情況也會(huì)發(fā)生在黃與藍(lán)、藍(lán)與紅的對比中。2、間色對比橙色、綠色、紫色為原色相混所得的間色，其色相對比略顯柔和，自然界中植物的色彩呈間色為多，許多果實(shí)都為橙色或黃橙色，我們還經(jīng)常可以見到各種紫色的花朵、像綠與橙、綠與紫這樣的對比都是活潑、鮮明又具天然美的配色

19、。3、 鄰近色對比在色環(huán)上順序相鄰的基礎(chǔ)色相，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對比，屬色相弱對比范疇，這是因?yàn)樵诩t橙色對比中，橙色已帶紅味，在黃綠對比中，綠色已帶黃味，它們在色相因素上自然有相互滲透之處；但象紅、橙這樣的色在可見光譜中具有明顯的相貌特征，都為單色光，因此仍具有清晰的對比關(guān)系，鄰近色對比最大特征是具明顯的統(tǒng)一調(diào)性,或?yàn)榕{(diào),或?yàn)槔渑姓{(diào),或?yàn)槔渖{(diào)，同時(shí)在統(tǒng)一中仍不失對比的變化。4、 類似色相對比在色環(huán)上非常鄰近的色，如藍(lán)與綠味藍(lán)，藍(lán)與紫味藍(lán)這樣的色相對比稱為類似色相對比。是最弱的色相對比效果。類似色相對比在視覺中能感受的色相差很小，調(diào)式統(tǒng)一，常用于突出某

20、一色相的色調(diào)，注重色相的微妙變化。在色相對比中，視覺的色彩補(bǔ)償會(huì)使相比較的各色發(fā)生一頂?shù)纳嗥x。例如同一塊黃色，放在藍(lán)色中則偏向中黃，在對比色相交界的邊緣部分，這種偏離尤為明顯，如在橙色與黃色交接部分，橙色向紅偏離，黃向綠偏離。在藍(lán)與黃相交的部分，藍(lán)向藍(lán)紫色偏離，黃向橙色偏離。 在色相的場性中，我們要記住，要想使一色的特征增強(qiáng)，可以用另一色的刺激來達(dá)到這樣的效果。正如馬蒂斯所言：“一個(gè)藍(lán)色，被它的補(bǔ)色加強(qiáng)了。對情感的影響像一有力的鐘聲，對于黃與紅也是一樣，藝術(shù)家必須有能力，使它們發(fā)出音響，如他所需要的。”5、 補(bǔ)色對比在色環(huán)直徑兩端的色為互補(bǔ)色。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將他們

21、相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺生理所需要的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，與其看作對立的色，不如看作姻緣之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。一對補(bǔ)色并置在一起，可以使對方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。在最簡單的6色相環(huán)中，每一個(gè)原色都與一個(gè)間色構(gòu)成補(bǔ)色對，這一間色包含著另外兩個(gè)原色。因此，一對補(bǔ)色總是包含三原色，同時(shí)也就包含了全部色相。紅與綠=紅與黃+藍(lán)藍(lán)與橙=藍(lán)與黃+紅黃與紫=黃與紅+藍(lán)補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混，都將生產(chǎn)中性灰色。通常，在我們的概念中最典型的補(bǔ)色，是紅與綠、藍(lán)與橙、黃與紫。紫

22、色對由于明暗對比強(qiáng)烈，色相個(gè)性懸殊，因?yàn)槌蔀槿龑ρa(bǔ)色中最突出的一對；籃橙色對的明暗對比居中，冷暖對比最強(qiáng)，是最活躍生動(dòng)的色彩對比；紅綠色對明暗對比近似，冷暖對比居中，在三對補(bǔ)色中顯得十分優(yōu)美，由于明度接近，兩色之間互相強(qiáng)調(diào)的作用非常明顯，有玄目的效果?！拘〗Y(jié)】：從各種色相對比中任性強(qiáng)弱不同的兩種對比進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。體會(huì)色相強(qiáng)弱對比的效果?！咀鳂I(yè)及思考】色相對比練習(xí)從各種色相對比中任性強(qiáng)弱不同的兩種對比進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。體會(huì)色相強(qiáng)弱對比的效果?！竞笥洝繉?shí)驗(yàn)或?qū)嵺`：色相對比在室內(nèi)裝飾中的運(yùn)用有哪些?我們平時(shí)有沒有留意過?授課題目第三講 明度對比課 次3次授課時(shí)數(shù)8課時(shí)授課時(shí)間第 4、5 周 班級： 星期

23、3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課( P )實(shí)訓(xùn)課( P)其他( )【教學(xué)目標(biāo)】明度對比的定義及其具體的三種對比關(guān)系。明度對比如何與其他對比形式共存,并展現(xiàn)出不同的特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明度對比的定義及其具體的三種對比關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】明度對比的定義及其具體的三種對比關(guān)系?！窘虒W(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。【教學(xué)過程組織】 (一)、對上堂課的一些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：色相對比的定義及其原色對比,間色對比,鄰近色對比,類似色相對比,補(bǔ)

24、色對比四種形式補(bǔ)色對比的使用尺度的把握。（二）、 新課導(dǎo)入（提問）:明度對比在我們室內(nèi)設(shè)計(jì)中常見于哪些地方?（三）、 新課內(nèi)容：每一種顏色都有自己的明度特征。飽和紫色和黃色，一個(gè)暗，一個(gè)亮，當(dāng)它們放在一起對比時(shí)，視覺除去分辨出它們的色相不同，還會(huì)明顯地感覺到它們之間明暗的差異，這就是色彩的明度對比。由于視網(wǎng)膜桿體細(xì)胞中紫紅質(zhì)在明暗視覺中的代謝作用，眼睛會(huì)產(chǎn)生對明暗視覺的補(bǔ)償，即在同時(shí)對比中對顏色明度認(rèn)識的偏離。一個(gè)灰色，當(dāng)它置于亮底之上時(shí)，看上去很重，置于暗底之上時(shí)，似乎變得比原來更亮了，以至于眼睛很難相信它們是同一個(gè)明度的灰色。在色彩的對比中，也會(huì)發(fā)生明暗的錯(cuò)覺。例如，橙色在黃底上顯得很重，

25、但放在深紅的底色上就變得非常明亮了，在兩種顏色的邊緣部分，這種對比非常明顯。（圖）明度對比與其它兩種要素的對比一樣，大體上也劃分為三種對比關(guān)系。以孟謝爾色立體的明度色階表作為劃分明暗等級的參照標(biāo)準(zhǔn)。該表從黑至白共有11個(gè)等級，凡顏色明度差在三個(gè)級數(shù)差之內(nèi)的為明度弱對比，在三至五個(gè)級數(shù)之內(nèi)的為明度中間對比，在五度差以上，為明度強(qiáng)對比。（圖）【小結(jié)】：明度對比在我們室內(nèi)設(shè)計(jì)中常見于哪些地方?【作業(yè)及思考】 作業(yè)： 明度對比練習(xí)選擇明度強(qiáng)、中、弱等各種對比進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)?！竞笥洝棵鞫葘Ρ仍谛Ч麍D中的運(yùn)用。授課題目第四講 純度對比課 次4次授課時(shí)數(shù)12課時(shí)授課時(shí)間第6、7、8 周 班級： 星期3 第 1

26、234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】純度對比的定義及降低色彩純度的四種辦法。 各種純度對比的的特點(diǎn)。 純度對比如何與其他對比形式共存,并展現(xiàn)出不同的特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】純度對比的定義及降低色彩純度的四種辦法。【教學(xué)難點(diǎn)】純度對比如何與其他對比形式共存,并展現(xiàn)出不同的特色?！窘虒W(xué)方法與手段】1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 (一)、對上堂課的一些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：明度對比的定義及其具體的三種對比關(guān)系。明度對比如

27、何與其他對比形式共存,并展現(xiàn)出不同的特色。（二）、 新課導(dǎo)入（提問）純度對比和明度對比從字面上看有什么不同?如何產(chǎn)生純度對比?（3） 、 新課內(nèi)容： 純度對比是指較鮮艷的色與含有各種比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的濁色的對比。在孟氏色立體中，縱向與中心軸平行的同一行色，表示著不同明度同純度系列；橫向的與中心軸垂直的同一行色，表示著相同明度不同純度系列。色立體最表層的色是純色，從表面層向內(nèi)漸轉(zhuǎn)灰直至無彩色系。目前我們現(xiàn)有染料、顏料和印刷油墨等色料純度是很低的，因此純度對比的范圍實(shí)際上縮小了?？梢杂盟姆N辦法降低色彩純度：（1）加白：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色性偏冷。曙紅+白=紫青

28、味的粉紅；黃+白=冷色淺黃。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差。（2）加黑：純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度。各色加黑色后，會(huì)失去原來的光亮感，而變得沉著、幽暗。（3）加灰：純色加入灰色，會(huì)使色味變得渾濁；相同明度的純色與灰色相混，可以得到相同明度而不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。（4）加互補(bǔ)色：加互補(bǔ)色等于加深灰色（相當(dāng)于5號灰），因?yàn)槿嗷旌系蒙罨疑环N色如果加它的補(bǔ)色，其補(bǔ)色正是其他兩種原色相混所得的間色，所以也就等于三原色相加。如果不是原色，在色輪上看，任何一種色具有兩個(gè)對比色，而它的補(bǔ)色正是這兩個(gè)對比色的間色，也就等于三個(gè)對比色相加，也就等于深灰色。所以，加補(bǔ)色也就

29、等于加深灰，再加適量的白色可得出微妙的灰色。 我們可將一個(gè)純色與同亮度無彩色灰等比例混合，建立一個(gè)9級純度色標(biāo)并據(jù)此劃分三個(gè)純度基調(diào)。（但在孟氏色立體中不一定是9級，如紅色14級，青綠6級）（圖）圖低純度基調(diào)，易產(chǎn)生臟灰、含混、無力等弊??；中純度基調(diào)具有溫和、柔軟、沉靜的特點(diǎn)；高純度基調(diào)具有強(qiáng)烈、鮮明、色相感強(qiáng)的特點(diǎn)。純色相組成的基調(diào)為全純度基調(diào)，是極強(qiáng)烈的配色；如果是對比色相的全純度基調(diào)，則易產(chǎn)生眩目、雜亂和生硬的弊病。純度對比強(qiáng)弱決定于純度差，如：純度弱對比是純度相差比較小，大約在3級以內(nèi)；純度中對比是純度差間隔在46級的對比；純度強(qiáng)對比是純度差最大的對比，如高純度色與接近無彩色系的對比，

30、是大于6級的對比。色彩的模糊與生動(dòng)的純色對比，也就是用灰色去對比純色，使純色更加生動(dòng)，但要注意色階。為了加強(qiáng)色彩的感染力，不一定依賴色相對比，有時(shí)一堆鮮艷的純色堆在一起倒顯得吵鬧雜亂，相互排斥，有時(shí)相互削弱，只有跳躍、喧鬧的效果，而無突出某一主色的效果。若想突出某一主色，自然要用降低輔色的純度去襯托主色，這樣主次分明，主題突出。（圖）【小結(jié)】：純度對比適合用在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的哪些場合?【作業(yè)及思考】純度對比練習(xí)選擇純度強(qiáng)、中、弱等各種對比進(jìn)行構(gòu)成練習(xí)。授課題目第五講 冷暖對比課 次5次授課時(shí)數(shù)12課時(shí)授課時(shí)間第 9、10、11 周 班級： 星期3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課

31、(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】冷暖對比的概念,色彩冷暖規(guī)劃圖。 色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對比及冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺。【教學(xué)重點(diǎn)】冷暖對比中的冷暖各色面積的不同搭配會(huì)對整體效果產(chǎn)生哪些影響?【教學(xué)難點(diǎn)】色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對比及冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺。【教學(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 【教學(xué)過程組織】 (一)、對上堂課的一些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)：純度對比的定義及降低色彩純度的四種辦法。各種純度對比的的特點(diǎn)。純度對比如何與其他對

32、比形式共存,并展現(xiàn)出不同的特色。（二）、 新課導(dǎo)入（提問）冷暖各色各自會(huì)使任產(chǎn)生哪些感覺?冷色與暖色出現(xiàn)在同一視覺平面會(huì)有什么效果?（三）、 新課內(nèi)容：一、利用冷暖差別形成的色彩對比稱為冷暖對比。二、色彩冷暖規(guī)劃圖：在色相環(huán)上把紅、橙、黃稱為暖色，把橙色稱為暖極；把綠、青、藍(lán)劃為冷色，把天藍(lán)色稱為冷極。三、色彩冷暖的強(qiáng)、中、弱對比：（1） 冷暖極強(qiáng)對比：暖極和冷極色的對比（即橙、藍(lán)色）（2） 冷暖的強(qiáng)對比：暖極與冷色，冷極與暖色的對比。（3） 冷暖的中對比：暖色與中性微冷色，冷色與中性微暖色的對比。（4） 冷暖的弱對比：暖色與暖極色，冷色與冷極色的對比。四、冷、暖色在運(yùn)用上的心理感覺：（1）在

33、溫度上：冷暖本來是人們的皮膚對外界溫度高低的感覺。太陽、爐火、火炬、燒紅的鐵塊等本身溫度很高，他們反射出的紅橙色光有導(dǎo)熱的功能。大海、藍(lán)天、遠(yuǎn)山、雪地等環(huán)境，是反射藍(lán)色光最多的地方，所以這些地方總是冷的。因此在條件反射下，一看見紅橙色光都會(huì)感到是熱的，一看到藍(lán)色，心里會(huì)產(chǎn)生冷的感覺。所以，夏天，我們關(guān)掉室內(nèi)的白熾燈光，打開日光燈，就會(huì)有一種涼爽的感覺。在冷食或冷飲的包裝上使用冷色，視覺上會(huì)引起對食物冰涼的感覺。冬天，把臥室的窗簾換成暖色，就會(huì)增加室內(nèi)的暖和感。當(dāng)人們走進(jìn)衛(wèi)生間，看到藍(lán)色標(biāo)志的水龍頭自然就想到是涼水管，如果是紅橙色標(biāo)志，即想到的是熱水管。 日本色彩學(xué)家大智浩曾舉了個(gè)例子：將一個(gè)工

34、作場地涂成灰青色，另一個(gè)工作場地涂成紅橙色。這兩個(gè)工作場地的客觀溫度條件是相同的，工人的勞動(dòng)強(qiáng)度也一樣，但色彩影響人的心理與生理。在灰青色工作場的人于華氏59°時(shí)感到冷，但在紅橙色工作場地的人在溫度從59°降到52°時(shí)仍感覺不到冷。這就證明了色彩的溫度感對人的影響力。原因是藍(lán)色能降低血壓，血流變緩即有冷的感覺。相反，紅橙色引起血壓增高，血液循環(huán)加快，即有暖感。（2）在重量感、濕度感上：暖色偏重，冷色偏輕。暖色干燥，冷色濕潤。 冬天，為了使雪化得快些，可以在雪上撒些黑灰，撒過黑灰的雪化得快，未撒過灰的雪化得慢。夏天，剛鋪好的瀝青路面，陽光照射，不易凝固，所以人們往往

35、在上面灑些白土，白土反光率高，瀝青路面很快即可凝固。這都是深色吸光和淺色反光的作用。所以，在無彩色系中，把白色稱為冷極，把黑色稱為暖極。（3）在空間感上：暖色有前近和擴(kuò)張感，冷色有后退和收縮感。一般說來，在狹窄的空間，若想使它變得寬敞，應(yīng)該使用明朗的冷調(diào)。（4）色彩的冷暖受明度、純度的影響：在無彩色系中，把白色稱為冷極，把黑色稱為暖極。暖色加白變冷；冷色加白變暖。另一方面，純度越高，冷暖感越強(qiáng)；純度降低，冷暖感也隨之降低。在夏天，人們習(xí)慣穿白色或淺色服裝，原因之一是白色、淺色反光率高，所以有涼爽感。冬天人們習(xí)慣穿黑色及深色服裝，原因是黑色、深色反光率低，吸光率高，故有暖和感覺?！咀鳂I(yè)及思考】

36、作業(yè)：題目：用不同的冷色、暖色來表現(xiàn)春、夏、秋、冬。尺寸：20 x 20cm 顏色不限。 【后記】 同一空間中該如何運(yùn)用冷暖對比同時(shí)又要保持整體色調(diào)統(tǒng)一。授課題目第六講 色彩調(diào)和的原理課 次6次授課時(shí)數(shù)8課時(shí)授課時(shí)間第 12、13 周 班級： 星期3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P)其他( )【教學(xué)目標(biāo)】 色彩調(diào)和的基本原理大體可分為兩個(gè)方面：類似調(diào)和對比調(diào)和。 如何在同一視覺平面上同時(shí)使用類似調(diào)和及對比調(diào)和并保持和諧與統(tǒng)一?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何在同一視覺平面上同時(shí)使用類似調(diào)和及對比調(diào)和并保持和諧與統(tǒng)一?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何在同一視覺平面上同時(shí)使用類似調(diào)和及對比

37、調(diào)和并保持和諧與統(tǒng)一?！窘虒W(xué)方法與手段】1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 【教學(xué)過程組織】(一) 色彩調(diào)和的基本原理色彩調(diào)和的基本原理大體可分為兩個(gè)方面：類似調(diào)和對比調(diào)和。1、 類似調(diào)和類似調(diào)和強(qiáng)調(diào)色彩的要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一，類似調(diào)和包括同一調(diào)和與近似和兩種形式。（1） 同一調(diào)和在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，被稱為同一調(diào)和；當(dāng)三要素中有一種要素相同時(shí)，稱為單性同一調(diào)和，有兩種要素相同時(shí)稱為雙性統(tǒng)一調(diào)和。A、單性同一

38、調(diào)和包括：同一明度調(diào)和（變化色相與純度 ）；同一色相調(diào)和（變化明度與純度）同一純度調(diào)和（變化明度與色相）B、雙性同一調(diào)和包括：同色相又同純度調(diào)和（變化明度）同色相又同明度調(diào)和（變化純度）同明度又同純度調(diào)和（變化色相）雖然，雙性同一調(diào)和比單性同一調(diào)和更具有一致性，因此同一感極強(qiáng)，特別是在同色相又同明度的雙性同一調(diào)和關(guān)系中，色彩近乎令人感到單調(diào)，在這種情況下，只有加大純度對比的等級，才能使它具有調(diào)和感。（）近似調(diào)和在色相、明度、純度三種要素中，有某種要素近似，變化其它的要素，被稱為近似調(diào)和，由于統(tǒng)一的要素由同一變化為近似，因?yàn)榻普{(diào)和比同一調(diào)和的色彩關(guān)系有更多的變化因素。如：近似色相調(diào)和（主要變化

39、明度、純度）；近似明度調(diào)和（主要變化明度、純度）： 近似純度調(diào)和（主要變化明度、色相）；近似明度、色相調(diào)和（主要變化純度）；近似色度、純度調(diào)和（主要變化明度）近似明度、純度調(diào)和（主要變化色相）無論同一調(diào)和還是類似調(diào)和，都是追求同一的變化，因此一定要依據(jù)這個(gè)原則來處理好二種對立統(tǒng)一的要素組合關(guān)系2對比調(diào)和對比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧的色彩。在對比調(diào)和中，明度、色相、純度三種要素可能都處于對比狀態(tài)，因此色彩更富于活潑、生動(dòng)、鮮明的效果。這樣的色彩關(guān)系要達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一和諧美，主要不是依賴要素的一致，而要靠某種組合秩序來實(shí)現(xiàn)。我們稱為秩序調(diào)和。下面介紹幾種秩序調(diào)和的形式。a、在對比強(qiáng)烈的兩色

40、中，置入相應(yīng)的色彩的等差，等比的漸變系列，以此結(jié)構(gòu)來使對比變得柔和，形成色彩調(diào)和的效果。b、通過面積的變化統(tǒng)一色彩。c、在對比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。d、在對比各色的面積中，相互置放少面積的對比色，如在紅綠對比中，紅面積加上小面積的綠色，綠面積中加上小面積的紅色；或者在對比各色面積中都加入同一種小面積的它色，也可以增加調(diào)和感。e、在色環(huán)上確定某種變化的位置，這些位置以某種幾何形出現(xiàn)，它們包括：三角形調(diào)和。又可稱為補(bǔ)色單開叉關(guān)系，屬于三色調(diào)和。根據(jù)開叉的寬窄，可以在色環(huán)上尋找等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形三種位置的三色對比。四角形調(diào)和。通過色環(huán)上正方形及長方形的位置，可尋找到四

41、色對比的調(diào)和?？煞Q為補(bǔ)色雙開叉的色彩關(guān)系。五角形及六角形調(diào)和。色環(huán)上的五角形及六角形的位置，呈多色調(diào)和關(guān)系。隨著角數(shù)的增加，色彩對比越加豐富變化。為了使之統(tǒng)一和諧，應(yīng)注意利用各種秩序的形式。【小結(jié)】 各種色彩調(diào)和所產(chǎn)生的效果有什么不同?該如何運(yùn)用各自的特點(diǎn)?【作業(yè)及思考】題目：色彩調(diào)和練習(xí)。用類似調(diào)和或?qū)Ρ日{(diào)和中選擇一種秩序，完成一幅色彩調(diào)和的構(gòu)圖。 尺寸：20 x 20cm 顏色不限【后記】各種色彩調(diào)和所產(chǎn)生的效果有什么不同?該如何運(yùn)用各自的特點(diǎn)?授課題目第七講 色彩混合課 次7次授課時(shí)數(shù)8課時(shí)授課時(shí)間第14、15 周 班級： 星期3 第1234節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )

42、實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合，色彩還可以在進(jìn)入視覺之后才發(fā)生混合，稱為中性混合。中性混合和色彩的空間混合在實(shí)際運(yùn)用中要注意的事項(xiàng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合【教學(xué)難點(diǎn)】混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合【教學(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！窘虒W(xué)過程組織】 (一)、對上堂課的一些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)： 色彩調(diào)和的基本原理大體可分為兩個(gè)方面：類似調(diào)和對比調(diào)和. 如何在同一視

43、覺平面上同時(shí)使用類似調(diào)和及對比調(diào)和并保持和諧與統(tǒng)一。（二）、 新課導(dǎo)入（提問）色彩為什么要進(jìn)行混合?有什么作用?（三）、 新課內(nèi)容：由兩種以上不同的色相混，會(huì)產(chǎn)生新的顏色，這兩種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，并在色彩的實(shí)踐中發(fā)生很重要的作用。色彩可以在視覺外混合，而后進(jìn)入視覺，這樣的混合形式包括兩種形式：加法混合與減法混合，色彩還可以在進(jìn)入視覺之后才發(fā)生混合，稱為中性混合。（一）加法混合加法混合是指色光的混合，兩種以上的光混合在一起，光亮度會(huì)提高，混合色的總亮度等于相混各色光的亮度之總和，因此稱為加法混合。色光混合中，三原色光是朱紅、翠綠、藍(lán)紫，這三個(gè)色光都不能用其它的色光相混合而產(chǎn)生。朱紅色與翠綠相混得黃色

44、光翠綠色光與藍(lán)紫色光相混得藍(lán)色光 藍(lán)紫色光與朱紅色光相混得紫紅色光黃色光、藍(lán)色光、紫色光為間色光當(dāng)三原色光按照一定量的比例相混時(shí)，所得的光是無彩色的白色光或灰色光。有彩色光可以被無彩色光沖淡并變亮，例如紅光與白光相遇，所得的光是更加明亮的淡粉紅色光。如果只通過兩種色光相混就能產(chǎn)生白色光，那么這兩種色光就是互補(bǔ)關(guān)系，例如：朱紅色光與藍(lán)色光；翠綠色光與紫紅色光；藍(lán)紫色光與黃色光都是互補(bǔ)關(guān)系。色光中的各色相混，如果比例不同、亮度不同、純度不同會(huì)產(chǎn)生不同的色彩效果。 （二）減法混合減法混合主要指的是色料的混合。白色光線通過有色濾光玻璃片后，一部分光線被反射而吸收其余的光線，這樣就減少一部分輻射功率，最

45、后通過的光是兩次減光的結(jié)果，因此這樣的色彩混合稱為減法混合。 把有色的透明材料重疊起來之后，透過的光都有減法混合的效果，例如：彩色賽璐璐薄膜、有色玻璃、印刷油墨等在白底色上的重疊，都會(huì)比原有的色變暗。顏料的混合都屬于色彩的減法混合，在顏料中，都有帶色的顆粒，這些顆粒物質(zhì)的表面在遇到白光的照射后，都會(huì)反射光譜一部分色光而吸收掉其余部分的色光，當(dāng)兩種顏料相混時(shí)，這兩種顏色的顆粒都相當(dāng)于微小的濾色器。我們可以用藍(lán)色顏料和黃色顏料混合為例，在藍(lán)色顏料中的顆粒主要反射藍(lán)色光，同時(shí)它也反射鄰近的綠色光，而把其余的光譜色光吸收掉。在黃色顏料中的顆粒主要反射黃色光同時(shí)也反射鄰近的綠色光而把其余的光譜色光吸收掉

46、，這兩顆?；旌显谝黄饡r(shí)，他們都反射綠色波長，而吸收了所有其他波長的波，因此兩種顏料的混合產(chǎn)生的色彩減法混合效果。 一般來說，透明性強(qiáng)的染料混合后具有明顯的減光作用。有些印刷油墨或美術(shù)顏料，如水彩和丙烯，因透明性強(qiáng)，相混的色也明顯地降低光亮度，而有些涂料及顏料含有較多有色的粉狀物質(zhì)，透明度低，減色效果就不明確。如廣告色，油畫色，若用黃與紫調(diào)和混出的色比黃色重，但比紫色亮。 減法混合的三原色是加法混合的三原色的補(bǔ)色，即翠綠的補(bǔ)色紅、藍(lán)紫的補(bǔ)色黃，朱紅的補(bǔ)色藍(lán)，原色紅為既不帶紫味也不帶橙味的品紅，原色黃既不帶綠味也不帶橙味的淡黃，原色藍(lán)既不帶綠味也不帶紫味的天藍(lán)色。這三種原色是不能用其它的顏料混合出

47、來的顏色。用兩種顏色相混產(chǎn)生的顏色為間色：紅色與藍(lán)色相混產(chǎn)生紫色黃色與紅色相混產(chǎn)生橙色黃色與藍(lán)色相混產(chǎn)生綠色如果兩種顏色能產(chǎn)生灰色或黑色，這兩種色就是互補(bǔ)色。三原色按一定的比例相混，所得的色可以是黑色或黑灰色，被三原色光照亮部分產(chǎn)生加法混合，由于圓盤的遮擋，投影部分產(chǎn)生減法混合。 在減法混合中，混合的色越多，明度越低，純度也會(huì)有所下降。在彩色印刷中，將三種不同顏色的油墨相疊地印在白紙上，由于油墨有透明度，因此大部分光能透過，只有少量的光，被直接反射出來，入射光穿過這些油墨層，經(jīng)白紙反射后，在圖中又一次穿過彩色油墨層，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生富有層次感和透明度的色彩效果，相疊的部分是減法的混色的過程，我們還可

48、以在水彩畫或丙烯畫中看到同樣特征的色彩效果。（三）空間混合空間混合是指各種顏色的反射光快速地先后刺激或同時(shí)刺激人眼。我們說的先后，是指光在人眼中留下的印象在視覺中混合，或同時(shí)或幾乎同時(shí)將信息傳入人的大腦皮層，因此人們的感覺是混合型的。其試驗(yàn)，可取一圓盤，一半紅、一半綠，當(dāng)高速旋轉(zhuǎn)后，可以看到盤中色是金黃（圖17）。若一半紅、一半藍(lán)，當(dāng)盤高速旋轉(zhuǎn)后，可得藍(lán)紫，彩色電視就是這個(gè)原理，實(shí)際上熒屏上有許多比例不同的紅、綠、藍(lán)紫小色點(diǎn)，但因?yàn)檫^于細(xì)小，人眼不易分辨，待傳到人的眼中時(shí)，印象已在空中混合了，故稱空間混合。點(diǎn)彩派也是利用這種原理，電子分色套色印刷也是這個(gè)原理?？臻g混合，也可稱并列混合、色彩的并

49、置，其明度是被混合色的平均明度，因此也稱為中間混合、中性混合。色彩的空間混合有下列規(guī)律：1凡互補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例的空間混合，可得到無彩色系的灰和有彩色系的灰。如：紅與青綠的混合可得到灰、紅灰、綠灰；2非補(bǔ)色關(guān)系的色彩空間混合時(shí)，產(chǎn)生二色的中間色。如：紅與青混合，可得到紅紫、紫、青紫；3有彩色系色與無彩色系色混合時(shí)，也產(chǎn)生二色的中間色，如：紅與白混合時(shí)，可得到不同程度的淺紅。紅與灰的混合，得到不同程度的紅灰；4色彩在空間混合時(shí)所得到的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的中間明度； 5色彩并置產(chǎn)生空間混合是有條件的。a、混合之色應(yīng)是細(xì)點(diǎn)或細(xì)線，同時(shí)要求密集狀，點(diǎn)與線愈密，混合的效果愈明顯。色點(diǎn)的大小

50、，必須在一定的視覺距離之外，才能產(chǎn)生混合。一般為1000倍以外，否則很難達(dá)到混合效果。（參見彩圖2434）空間混合有三大特點(diǎn)：（1）近看色彩豐富，遠(yuǎn)看色調(diào)統(tǒng)一。在不同視覺距離中，可以看到不同的色彩效果；（2）色彩有顫動(dòng)感、閃爍感，適于表現(xiàn)光感，印象派畫家貫用這種手法；（3）如果變化各種色彩的比例，少套色可以得到多套色的效果，電子分色印刷就是利用這種原理。從以上理論可以看出，所謂減色混合，實(shí)際也是空間混合的一種形式，因?yàn)樯鲜怯稍S多細(xì)小色微粒組成，只不過分子染料較顆粒顏料更細(xì)微些罷了。無論是染料的混合和顏料的混合，它們也都是由不同色料混合的顏色，只不過我們?nèi)庋鄯直娌怀觯诜糯箸R和顯微鏡下面一望

51、便知，其規(guī)律是相同的。所以，也可以說，空間混合也是放大了顆粒的減色混合，它的色光，也是減色混合的平均值。【小結(jié)】：色彩的混合與單色運(yùn)用在實(shí)際空間用色中所產(chǎn)生的效果的不同之處?！咀鳂I(yè)及思考】 題目：色彩調(diào)和練習(xí)。用類似調(diào)和或?qū)Ρ日{(diào)和中選擇一種秩序，完成一幅色彩調(diào)和的構(gòu)圖。 尺寸：20 x 20cm 顏色不限【后記】色彩的混合與單色運(yùn)用在實(shí)際空間用色中所產(chǎn)生的效果的不同之處。授課題目第八講 色彩視覺生理與心理的和諧課 次8次授課時(shí)數(shù)8課時(shí)授課時(shí)間第 16、17周 班級： 星期3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】人眼需要中性灰色。通過同

52、時(shí)對比于視覺殘象的現(xiàn)象，可以證明眼睛具備特殊的功能，使顏色的刺激在視覺中得到調(diào)整，盡量向平行狀態(tài)。如何建立廣義的色彩調(diào)和理論,如何應(yīng)用好中性色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何建立廣義的色彩調(diào)和理論,如何應(yīng)用好中性色。【教學(xué)難點(diǎn)】如何建立廣義的色彩調(diào)和理論,如何應(yīng)用好中性色?！窘虒W(xué)方法與手段】 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，引入實(shí)例進(jìn)行分析。2.結(jié)合本課內(nèi)容對案例進(jìn)行訓(xùn)練，并由教師點(diǎn)評或自我評論、學(xué)生互評，活躍學(xué)生思維，增加學(xué)生氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。【教學(xué)過程組織】 視覺經(jīng)驗(yàn)證明，人眼需要中性灰色。通過同時(shí)對比于視覺殘象的現(xiàn)象，可以證明眼睛具備特殊的功能，使顏色的刺激在視覺中得到調(diào)整，盡量向平行狀

53、態(tài)。這一點(diǎn)我們已作了許多闡述。無疑，悅目的色彩，都會(huì)以這種生理需求發(fā)生關(guān)系。怎樣利用這一原則，可以參照面積對比一節(jié)中色彩平衡的原理，在結(jié)構(gòu)色彩時(shí)作認(rèn)真的考慮。視覺生理平衡并不是色彩調(diào)和唯一追求的目標(biāo)，從廣義上看，心理的需求，往往對色彩的審美發(fā)生更重要的影響，無論在藝術(shù)創(chuàng)作中，還是在生活用色中，特定的目的往往決定特定的色彩配搭。有些看起來，并不和諧的色彩，恰恰符合特殊的、富有表現(xiàn)力的色彩需求，這種情況在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常出現(xiàn)，在視覺中平衡的色彩，適用于長久的注目，并且為多少人的接受。而適合于心理需要的色彩，有時(shí)只需要在較短的時(shí)間引起人們的關(guān)注，并發(fā)生心理的影響，或者只是適用于一定年齡、性格及文化背景所限

54、定的部分欣賞者，在更多的情況下，悅目的色彩同時(shí)會(huì)受到這兩種因素的影響。正是因?yàn)樾睦硇枨蟮募尤?，要想建立廣義的色彩調(diào)和理論，的確是極為困難的事情。在各種色彩調(diào)和中，都是離不開以三要素色彩為基礎(chǔ)的色彩量與質(zhì)方面變化秩序的，盡管各種理論都有自己的特點(diǎn)，但萬變不離其宗，總是有基本的規(guī)律可循，而以上介紹的原理，可算是色彩調(diào)和規(guī)律的最基本的認(rèn)識。對于中國目前大多數(shù)學(xué)習(xí)色彩知識的人來說還沒有可能有色彩體系手冊。國內(nèi)出版的藝用色彩知識的讀物中，也缺乏足夠的，準(zhǔn)確的彩色圖示，因此很難通過實(shí)際的色彩來展現(xiàn)色彩調(diào)和的效果，即使如此，我們?nèi)耘f可以通過文字提供的色彩調(diào)和邏輯以及簡單的黑白圖來了解國際上的主要色彩調(diào)和理論

55、，如果能在這些理論的指導(dǎo)下親自動(dòng)手進(jìn)行一些色彩調(diào)和嘗試，定能獲益匪淺?！拘〗Y(jié)】：如何運(yùn)用色彩的心理影響力去滿足設(shè)計(jì)工作中的客戶及大眾的審美需要?【作業(yè)及思考】 色彩的視覺生理與心理的和諧的原因和事例?！竞笥洝咳绾芜\(yùn)用色彩的心理影響力去滿足設(shè)計(jì)工作中的客戶及大眾的審美需要?授課題目第九講 色彩的構(gòu)思和啟發(fā)課 次9次授課時(shí)數(shù)4課時(shí)授課時(shí)間第18周 班級： 星期3 第1234 節(jié)(注：分班填寫)課型(請打P)理論課(P )實(shí)訓(xùn)課( P )其他( )【教學(xué)目標(biāo)】來自自然色彩的啟示 赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。來自傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩啟示。來自音樂、文學(xué)等姊妹藝術(shù)的啟示 音樂與色彩是相通的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】來自自然色彩的啟示 赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。來自傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩啟示。來自音樂、文學(xué)等姊妹藝術(shù)的啟示 音樂與色彩是相通的。【教學(xué)難點(diǎn)】來自自然色彩的啟示 赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。來自傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩啟示。來自音樂、文學(xué)等姊妹藝術(shù)的啟示 音樂與色彩是相