三年級下科學(xué)說課稿了解空氣_浙教版

1、.科學(xué)三年級下冊?理解空氣?說課稿一、說教材1、教材分析?空氣?是小學(xué)科學(xué)三年級下冊第二單元的內(nèi)容。“理解空氣是“空氣單元的第一個專題，本專題安排兩個課時，本課為“理解空氣第1課時，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。“空氣對學(xué)生來講并不陌生，但它終究是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生運用各種感官直接感覺及借助媒體、實驗間接感覺：空氣是無色、無味、透明的及空氣實實在在存在著、空氣能占據(jù)空間等屬性。同時讓學(xué)生在一個個生動有趣的活動中感受到科學(xué)探究的樂趣，進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)目的在深化認(rèn)識教材的根底，我結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)

2、知規(guī)律及我校的實際，從科學(xué)探究，情感、態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識三方面設(shè)定了以下三個活動目的：1科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運用感官或借助實驗的方法。觀察與探究空氣的流動與對其它介質(zhì)的“擾動過程，經(jīng)歷科學(xué)探究。研究“空氣問題。2情感、態(tài)度與價值觀：通過生動有趣的活動，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對空氣的感知、認(rèn)識與同學(xué)們交流分享。3科學(xué)知識：初步知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體；借助其它物體感覺空氣是實實在在存在的；空氣能占據(jù)空間，并且可以流動。3、教學(xué)重點、難點從本課內(nèi)容特點和三年級學(xué)生承受才能出發(fā)，我把本課教學(xué)重點定為“感受空氣的存在、流動及知道空氣占據(jù)著空間。本課教學(xué)難點定

3、為“培養(yǎng)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)展分析，得出結(jié)論的才能。    二、學(xué)生情況“空氣這個名詞對學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生曾經(jīng)玩過氣球、拍過皮球，也曾經(jīng)看到過水中的氣泡對“空氣有淺薄的認(rèn)識。但學(xué)生并未有意識地去觀察過、研究過空氣?？紤]到三年級學(xué)生好奇心強、想象力豐富、思維活潑，所以本課的教學(xué)設(shè)計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和積極的探究欲。    三、說教學(xué)方法施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實現(xiàn)教學(xué)目的，有效地突出重點，打破難點，我在教學(xué)中主要運用了以下教學(xué)方法：1、設(shè)疑激趣法孩子眼中的世界是新穎的、美麗的，充滿了驚喜與奇特。

4、科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美妙的境界，讓探究的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)形式，采取共同開展的互動過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。在每個活動前，提出問題，讓學(xué)生頭腦中原有的知識與眼前的“奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生碰撞，激發(fā)起強烈的好奇心和探究欲。帶著疑問積極地投入到下面的科學(xué)觀察與探究的活動中去。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)那么有疑，有了“疑，才會去探究，才會獲得新知。因此我在本課中采用了“設(shè)疑激趣法讓學(xué)生在一個個的的問題情境中從猜測觀察發(fā)現(xiàn)提出問題驗證猜測的活動中獲得對問題的解決。2、實驗教學(xué)法“實驗是科學(xué)研究的主要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要方法，我根據(jù)新課標(biāo)“用教材教而不是“教教材的原

5、那么，從本課教學(xué)內(nèi)容的特點以活動感知知識出發(fā)，我在探究活動的設(shè)計上，還采用了“實驗教學(xué)法，加強了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實驗活動中體驗科學(xué)探究的無窮樂趣，感知科學(xué)概念。    四、說學(xué)法    俗話說：“受之以魚，不如授之以漁。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，無異于讓他們手中有了開啟知識寶藏的鑰匙。結(jié)合學(xué)生的年齡特點, 我在學(xué)法指導(dǎo)時緊緊圍繞著教學(xué)目的采用了以下的學(xué)習(xí)方法：    1、觀察感知法  抓住本課教學(xué)重點，引領(lǐng)學(xué)生通過看、摸、按、聽等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，

6、原來觀察起來還有那么多的奧秘。    2、小組合作法  ?課標(biāo)?指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，考慮到學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的開展，我采取小組合作學(xué)習(xí)，由根底好的帶動根底稍弱的學(xué)生，優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步。3、實驗探究法新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，在這一宗旨下，?科學(xué)?的教學(xué)目的和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究。通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，開展他們科學(xué)探究的才能；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀很顯然，實驗是完成?科

7、學(xué)?教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)展探究的重要方法。在實驗過程中不但要提倡自主、民主、開放、創(chuàng)造性的探究。但是三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化操作。標(biāo)準(zhǔn)化操作有助于知識的掌握和才能的培養(yǎng)。實驗時，通過標(biāo)準(zhǔn)化操作和準(zhǔn)確的觀察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實的感性認(rèn)識，再通過思維活動順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察才能、思維才能、實驗操作才能和創(chuàng)造才能得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種才能都得到了和偕的培養(yǎng)和開展。因此，結(jié)合三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知程度與原有經(jīng)歷，本課在設(shè)計上力圖在指導(dǎo)學(xué)生

8、學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)化操作的根底上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究時機(jī)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、自行探究，在探究中體驗，在探究中感知，充分發(fā)揮他們在科學(xué)學(xué)習(xí)上的主動性與能動性。五、說教學(xué)過程為了更好表達(dá)課程課改的精神。落實?科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出的教學(xué)目的，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；“提出問題，師生探究；“運用知識，思維提升；“總結(jié)延伸，拓展視野四個教學(xué)流程。1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。2、提出問題，師生探究本課以“怎樣才能感覺到空氣的存在怎樣用感官來感覺空氣紙為什么不濕誰趕走1感知空氣好奇

9、心與動手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人經(jīng)歷捕捉空氣、運用感官感覺空氣的過程。通過實驗感知空氣的存在。學(xué)生通過交流，通過自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無色、無味、透明的。為本課下面的探究活動及以后課時的探究活動打下根底。2紙的奇遇這一環(huán)節(jié)的探究活動，是本課的重點。教材中對這一環(huán)節(jié)只設(shè)計了一個：“杯子底部的紙團(tuán)會不會濕的實驗。為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗，我準(zhǔn)備了讓三年級學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)歷根底的探究材料，安排充分的探究時間讓學(xué)生自行探究。自選材料、合作設(shè)計出：把杯子斜著放進(jìn)水中，在杯子底部扎一個小洞等實驗。真正感知到看似空的瓶子

10、、杯子中確實有空氣充滿著空氣占據(jù)著空間。    3誰趕走了杯子里的水    這一環(huán)節(jié)的探究活動，既是本課的重點，又是本課的難點。這個實驗對于三年級學(xué)生有一定難度，但學(xué)會這個實驗?zāi)苁箤W(xué)生的觀察才能、思維才能、實驗操作才能和創(chuàng)造才能得到最簡捷、最有效的鍛煉。我從學(xué)生思維訓(xùn)練出發(fā)，在學(xué)生前面認(rèn)知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生先考慮“有什么方法趕走杯中的水？采取先思維后實驗，動腦、動手相結(jié)合的方法使學(xué)生的思維得到提升。這一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)化操作。感知到空氣不但可以占據(jù)空間還可以流動。更重要的是讓學(xué)生理解看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法?？床灰姷臇|西，我們能借助看得見的東西看到它，這就是科學(xué)實驗的魅力所在。    4探究研討，整理事實    通過以上幾個活動，師生合作探究研討，整理事實，為本課的運用知識解決問題及課后應(yīng)用打下根底。 3、運用知識，思維提升組織學(xué)生比賽。利用兩個空瓶子一個沒有蓋，另一個帶蓋，讓兩個學(xué)生分別踩，看誰能把空瓶子踩扁。讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析其中的原因。    4、總