基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

1、基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型人才培育模式討論291X202135-0077-02引言成果導(dǎo)向教育OutcomeBasedEducation，簡(jiǎn)稱OBE，是華盛頓協(xié)議框架下本科工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念，是“以人人都能學(xué)會(huì)為前提，以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向而設(shè)計(jì)的教育理念。人才培育質(zhì)量是高校能夠長(zhǎng)期可持續(xù)進(jìn)展的重點(diǎn)，提高人才培育質(zhì)量始終是各個(gè)高校始終努力探尋的目標(biāo)。教學(xué)效果是評(píng)判高校人才培育質(zhì)量和教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就要求高校在制訂人才培育打算時(shí)必需明確地聚焦在學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終能勝利地做什么，并在此基礎(chǔ)上制訂出合理的打算，構(gòu)建科學(xué)的課程體

2、系、教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系，使學(xué)生培育到達(dá)預(yù)期的結(jié)果。目前，OBE理念是最適合于工程教育的先進(jìn)理念，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育已無(wú)法滿足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、行業(yè)企業(yè)和用人單位的外部需求。因此，基于OBE理念改革城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培育模式勢(shì)在必行，是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科進(jìn)展、城市建設(shè)和培育城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)高素養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的迫切需要。一、基于OBE理念的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定圍繞國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展需求，在“一帶一路建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、國(guó)土空間規(guī)劃、“多規(guī)合一等一系列政策的影響下，從社會(huì)和行業(yè)兩方面對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃人才需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多方調(diào)研，分析基于新技術(shù)和新模式下對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培育要求的新定位，根據(jù)學(xué)校

3、進(jìn)展戰(zhàn)略布局和進(jìn)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，結(jié)合OBE的人才培育理念對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培育目標(biāo)進(jìn)行修訂，確保滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求?；贠BE理念制定的人才培育目標(biāo)，可清晰表述畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域與性質(zhì)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)5年左右職業(yè)進(jìn)展預(yù)期，明確地聚焦城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終能勝利地做什么。本專業(yè)同時(shí)制定校內(nèi)和校外兩方面培育目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)制度，形成了良好的質(zhì)量保障機(jī)制，確保培育目標(biāo)的精確性和有效性。為達(dá)成城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人才培育目標(biāo)，根據(jù)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中的12條一般規(guī)定，設(shè)計(jì)并制定城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)明確的、公開(kāi)的12項(xiàng)畢業(yè)要求，并細(xì)分為34條二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)，列出畢業(yè)要求與培育目標(biāo)的關(guān)系矩陣，使得畢業(yè)

4、要求能充分支撐培育目標(biāo)的達(dá)成。最終，將12項(xiàng)畢業(yè)要求、34個(gè)二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)分解到城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)所對(duì)應(yīng)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確本專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求，細(xì)化對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、能力、素養(yǎng)要求。二、基于OBE理念構(gòu)建城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系基于OBE的工程教育理念，結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)及其行業(yè)企業(yè)的進(jìn)展趨勢(shì)，從行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)問(wèn)、素養(yǎng)和能力的實(shí)際需求出發(fā)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、全體畢業(yè)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為目標(biāo)，構(gòu)建全部以學(xué)生為中心的人才培育方案。黑龍江工程學(xué)院根據(jù)人才培育目標(biāo)確定了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)到達(dá)的要求，依據(jù)34個(gè)畢業(yè)要求二級(jí)指標(biāo)點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系，并依據(jù)對(duì)每門(mén)課程的要求調(diào)整與完善課程的教學(xué)

5、目標(biāo)及對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，專業(yè)依據(jù)實(shí)際狀況，逐一核對(duì)并確定支持本專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的具體課程，綜合運(yùn)用多種方法確定各門(mén)課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐權(quán)重。每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成用24門(mén)關(guān)聯(lián)度較高的課程作為支撐，并將指標(biāo)點(diǎn)落實(shí)到課程大綱中，明確了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容與指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)支撐關(guān)系，確保課程目標(biāo)的達(dá)成最終能夠確保學(xué)生走向工作崗位時(shí)擁有所需要的學(xué)問(wèn)、能力和素養(yǎng)。三、基于OBE理念的教學(xué)模式改革一成立規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)討論所在OBE教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)“以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)主動(dòng)推動(dòng)教學(xué)模式改革。黑龍江工程學(xué)院城鄉(xiāng)專業(yè)教師面向寒地鄉(xiāng)村空間規(guī)劃，師生共同組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科學(xué)討論，同時(shí)以教學(xué)平臺(tái)為

6、基礎(chǔ)，以校企合作企業(yè)為依托，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，建立多專業(yè)融合的“規(guī)劃建筑景觀設(shè)計(jì)討論所，利用討論所平臺(tái)，承接了多項(xiàng)省規(guī)劃協(xié)會(huì)及各類組織機(jī)構(gòu)的討論項(xiàng)目，開(kāi)展了多項(xiàng)校企合作的規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)成立討論所、承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目等方式，讓學(xué)生參加到科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐中，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力，開(kāi)創(chuàng)了協(xié)同育人的新教學(xué)模式。二邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參加教學(xué)全過(guò)程城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參加人才培育方案的制訂與修訂。為營(yíng)造深厚的學(xué)術(shù)氣氛，該專業(yè)定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來(lái)校做學(xué)術(shù)講座，每次學(xué)術(shù)溝通、學(xué)術(shù)講座都使師生更好地了解了專業(yè)的前沿學(xué)問(wèn)和技術(shù)應(yīng)用的最新案例。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師全程參加實(shí)踐教學(xué)和課程設(shè)

7、計(jì)指導(dǎo)，讓學(xué)生與工程師近距離深入溝通。開(kāi)展校企合作多學(xué)科團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多專業(yè)協(xié)作地解決冗雜的工程問(wèn)題。三產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人為更好地實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)行“4+1的人才培育模式，即大學(xué)4年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第5年在企業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展校企聯(lián)合制訂培育方案、共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，雙方合作開(kāi)展教育教學(xué)，提升了人才培育質(zhì)量。特殊是學(xué)生在校學(xué)習(xí)4年后到合作企業(yè)進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)踐，通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做，參加企業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目及工程實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，培育與鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。四、基于OBE理念的教學(xué)方法的變革基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用

8、型人才培育，重點(diǎn)培育學(xué)生的應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講授為主的教學(xué)方式。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教師通過(guò)主動(dòng)考取注冊(cè)城鄉(xiāng)規(guī)劃師、頂崗實(shí)踐鍛煉、攻讀博士學(xué)位、出國(guó)訪學(xué)等多種途徑提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中留意引入當(dāng)下最先進(jìn)的教學(xué)理念，把傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)灌輸課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)研討的課堂，利用線上線下混合教學(xué)、師生互動(dòng)商量教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中的案例分析、項(xiàng)目調(diào)研、課堂研討、小組商量、撰寫(xiě)報(bào)告和匯報(bào)演講等，都是教師引導(dǎo)下學(xué)生為主體完成的各種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些教學(xué)方法的變革，能夠讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)

9、性和制造性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)問(wèn)、能力與素養(yǎng)的全面進(jìn)展。五、基于OBE理念構(gòu)建質(zhì)量保障體系基于OBE理念的人才培育模式，秉承“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改良的理念，學(xué)校和學(xué)院建立了有效的質(zhì)量保障體系。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，制定了涵蓋人才培育方案的制訂與修訂、課程教學(xué)大綱編制、課程考核方式、理論教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等本科教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的質(zhì)量操縱標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)畢業(yè)要求的達(dá)成。成立院校兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)學(xué)院教師授課狀況、教學(xué)運(yùn)行狀況、教育教學(xué)改革落實(shí)、學(xué)生學(xué)風(fēng)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查與評(píng)價(jià)，每學(xué)期反饋督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果。每學(xué)期期末前開(kāi)啟學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)和教師評(píng)學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面對(duì)本學(xué)期的任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)本學(xué)期授課班級(jí)，從學(xué)習(xí)看法、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、創(chuàng)新能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，每年度開(kāi)展教師教學(xué)質(zhì)量年度考核工作。另外，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，以及由高等教育系統(tǒng)以外有關(guān)各方參加的社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，從用人單位對(duì)畢業(yè)生的中意度、畢業(yè)生對(duì)教學(xué)的中意度、學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)憐憫況等方面進(jìn)行調(diào)查分析。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)定期收集內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控和外部社會(huì)評(píng)價(jià)的相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析，并將各項(xiàng)評(píng)價(jià)很好地用于專業(yè)建設(shè)的持續(xù)改良，最終形成了“評(píng)價(jià)反饋改良閉環(huán)系統(tǒng)，有效地提高了本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)用型