中學女生物理學習困難的心理分析及對策思考

1、中學女生物理學習困難的心理分析及對策思考摘要：在物理學科教育中，中學女生屬于相對較困難的學習群體，對其物理學習困難的心理狀況進行研究和探索解決對策，具有重要的理論意義和實踐意義，在“應試教育”過程中，很多物理教師認為女生“笨”，不適領繳翻船學女生學習心理特點的分析和研究，解決中學女生物理學習困難問題的對策思考法國教育家托馬斯指出：“不及格和留級始終是初等教育甚至往往是中等教育的創(chuàng)傷，發(fā)展中國家無疑是受創(chuàng)傷最劇烈的?！?他的論斷說明了“學困生”教育的普遍性和嚴峻性。在物理學科教育中困學女生屬于相對較困難的學習群體，對其物理學習困難的心理狀況進行研究和探索解決對策，具有重要的理論意義和實踐意義。2

2、一、中學女生物理學習困難的現(xiàn)狀中學女生的物理成績比其他科目低些，比男生的成績也差些，各級各類學校都是如此。學習物理專業(yè)的女大學生人數(shù)很少，女物理學家就更少了。在初二剛學物理的時候，女生的物理成績略好于男生，但以后就一年不如一年，特別是進入高中后就更加明顯了。當然也有些例外的情況，但不是主流。一些研究資料表明，同一班級學生，同一教師執(zhí)教，女生花在物理學習上的時間雖多，但平均成績明顯低于男生，在高中就更明顯了。在“應試教育”過程中彳艮多物理教師認為女生“笨”,不適合學用物曜對中學女生學習心理特點的分析和研究。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，廣大物理教師應當更新觀念，重視、研究中學女生

3、的心理特點和物理學習的復雜關系，從心理學的角度分析中學女生物理學習困難的原因，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，如此既可為物理教師制訂教學目標，確定教學內容，選擇教學方法、程序提供依據(jù)，又能為中學女生學好物理課程提供有效指導。教師忽視或回避男女學生在物理學習過程中各自的心理特征，就不能從實際出發(fā)進行有針對性的教學和輔導，不利于解決中學女生物理學習困難的問題。二、中學女生物理學習困難的心理分析（一）中學女生學習心理特征1 .智力因素心理學研究資料表明:女孩開始講話的時間比男孩平均早三個月,這種語言發(fā)展優(yōu)勢一般要保持到青春期。在小學時,女生的心理年齡總會偏大一點,顯得比較懂事,學習成績一般較好。這些優(yōu)勢促使她們進一步強

4、化用背誦的方法來獲得知識,從而得到優(yōu)良的成績。而男生在接受機械識記、單向思維的認知方面受的影響相對就小些,這就使他們在小學階段就具有較好的空間立體視覺感,優(yōu)于女孩,這也促進他們發(fā)展理解能力、思維能力、分析問題解決問題的能力,對他們今后學習物理有很大的幫助作用。32 .非智力因素(1) 女生生理、遺傳方面的影響。女生青春期來得早,生理不適現(xiàn)象較多,導致她們在學習困難的科目上,自信心降低。一些女生(還有她們的家長)對學好物理缺乏自信心,認為女孩子天生不是學習物理的材料,再努力也是“白搭”。根據(jù)現(xiàn)代分子遺傳學和實驗心理學的研究,男女兩性不同的染色體遺傳特性影響了男女兩性的心理發(fā)展。比如,女性的性染色

5、體由兩條X染色體組成,而男性的性染色體則由一條X染色體和一條Y染色體組成;男性只要X染色體攜有一個空間想象能力的基因,就會獲得空間想象能力,而女性只有在兩條X染色體上都攜帶空間想象能力基因,才會獲得穩(wěn)定的空間想象能力。除了染色體遺傳影響,還有性激素對兩性智力、氣質發(fā)展的影響。當然這些作用是潛在的,只有在適宜的教育環(huán)境中才有可能變成現(xiàn)實。(2) 社會化方面的影響。從學前教育開始,女孩就受到家庭和社會的性別角色訓練,形成了溫順文靜的性格,進小學后因受到教師的表揚而強化,從而形成了比較頑固的習慣思維,缺乏想象力。男孩的獨立性、競爭性、支配性、侵犯性相對表現(xiàn)得較明顯。多數(shù)男孩重視觀察和實踐。比如平時搭

6、車,他們對司機前面的各種儀表感興趣,會認真觀察,琢磨其用途,模仿司機開車和學司機查看觀后鏡、后視鏡。而女孩則不然,總是在一起斯文地說話,或看外面的風景。(二)中學女生物理學習困難的心理分析中學男女生學習物理上的性別差異,在不同層次、不同地區(qū)都有類似表現(xiàn),可見其成因上具有共性。1. 意志力薄弱從心理學角度來看,教學過程不僅是一個認知過程、發(fā)展過程,而且是人們自覺地確定目的,并根據(jù)目的支配、調節(jié)自己的行動,克服困難,以實現(xiàn)預定目的的心理過程,即意知過程。學生的意志品質對實現(xiàn)教學目的、教學任務起著重要的作用。在教學中我們發(fā)現(xiàn),中學女生物理學習困難往往不是由于智力低,而是由于意志力薄弱,其突出表現(xiàn)為學

7、習的興趣不濃,學習的自覺性不夠。2. 情感困難情感是人們內心對外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn),如愉快、熱愛、憎惡、仇恨等。情感總是由一定的客觀事物引起的。能滿足或符合人的需要的事物,就會引起人的積極態(tài)度,使人產(chǎn)生一種肯定的情感,反之就會引起人的消極態(tài)度,產(chǎn)生一種否定的情感。在物理教育中,恰有許多與中學女生需要相抵觸的情況,從而造成女生的特殊情感,如部分教師或家長對中學女生期望太低;教師教育不得法,忽視了女生的特性。3. 物理思維弱化心理學指出,思維品質主要包括思維廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨創(chuàng)性和敏捷性等,物理思維主要有間接性、概括性、深刻性、抽象性、邏輯性、精確性等特性。學生思維能

8、力的差別主要就體現(xiàn)在上述特性的差異上。女生在這方面較弱,從而構成了她們特有的思維品質,如思維過于片面、定勢,缺乏邏輯性,等等。張家港第六中學的徐玉洪等人對該校高一兩個班102個學生作了調查。期末統(tǒng)計,物理成績在班級平均線以下的女生有35人,男生有20人,女生比男生多15人,而這些女生中,外語成績有32人超過班級平均線,其中有5人進入了前十名;而那些男生中,只有3人外語成績超過了班級平均線。這說明,女生學習物理困難,性別差異、心理特點是主要因素。她們學得很努力,機械識記能力很強,只是抽象思維、邏輯思維、空間想象等方面能力相對弱一點。三、解決中學女生物理學習困難問題的對策思考首先,教師要用多元的眼

9、光看待學生,不能以一門學科學習的成敗作終審判斷:學生學習心理的差異,是學生眾多個體差異中的一個方面,教師只有承認學生的差異,并善于發(fā)現(xiàn)差異,才能真正做到因勢利導、因材施教,讓每個學生都能得到良好的發(fā)展。中學物理教師只有這樣看待中學女生才不會出現(xiàn)偏激,才能對教育的真諦有更加深刻的理解。其次,教師要認識到,女生的學習心理特點,有不利的一面,也有有利的一面,在培養(yǎng)勤奮、踏實的學習作風上,這就是一個有利因素。也就是說,男女學生在心智發(fā)展上,都存在一個“揚長補短”的問題。為了幫助女生學好物理,物理教師要探索出適宜女生學好物理的教學方法,并伴以有效的心理輔導保駕護航。我的做法是:1 .強化目的教育,調動女

10、生的學習自覺性。2 .建立和諧的師生關系,培養(yǎng)和諧的師生情感。3 .培養(yǎng)女生積極的參與意識,讓她們有成功的體驗。4 .調整教學過程的起點,為她們鋪好臺階。5 .針對女生的學習心理特點,在教學過程中,對抽象概念多用形象事件作類比,幫助她們理解消化。6 .指導女生科學的學習方法,引導她們舉一反三、開闊思維、延伸思維,從而學會從多側面、多角度去考慮物理問題。7 .加強心理輔導,使女生保持穩(wěn)定的學習情緒,不斷提高學習物理的信心。此外,為消除中學生學習物理上的性別差異,從長效治本這個角度來看,女生的家長從學前教育開始,就要優(yōu)化家庭教育。比如,性別的角色教育和訓練很有必要。對于女孩的思維方式、學習行為上的某些弱點,家長應該有意識地采取措施彌補。例如,家長可以有意識地讓女孩玩三維立體游戲,還可以有意識地讓女孩拆裝玩具。家長要選擇物理知識“含金量”高的項目,讓女孩盡情地玩?！巴妗笨梢赃m度抑制外表語言的發(fā)展,促進內部語言的旺盛發(fā)展。所謂內部語言,