記敘文寫作教案

1、記敘文寫作教案-如何寫出事件的波瀾教學(xué)目標(biāo):如何寫出事件的波瀾教學(xué)重點:要善于抓住事件本身的豐富性與曲折性,再現(xiàn)扣人心弦的生活教學(xué)難點:要善于借助各種技法,加工故事,讓生活引人人勝、波瀾起伏課時分配:2課時一、導(dǎo)入二、能力闡釋1.搜集故事的能力。 為什么武俠傳奇、偵探言情等故事叫人喜歡不商量?也許你會說,是它們的情節(jié)太曲折吸引人了。是的,文似看山。文章曲平起伏,山重水復(fù),峰回路轉(zhuǎn),曲徑通幽,柳暗花明等等,說的就是文章情節(jié)的曲折搖曳。文章若一味平鋪直敘,沒有起伏變化,像流水賬, 那是很難贏得讀者喜歡的。如何才能使自己筆下的文章波瀾起伏扣人心弦呢?我們首先必須具備搜集故事的能力。蒲松齡的聊齋志異恐

2、怕沒有人不喜歡看吧?為什么呢?因為蒲松齡學(xué)會了用耳朵閱讀,專門擺攤請人喝茶,喝茶是假,想聽人家說故事是真,那花妖鬼狐的故事多吸引人啊。這是因為故事本身就是曲折離奇搖曳多姿的。蒲松齡的本事在于善于搜集,于是成就了聊齋,也成就了蒲松齡。身邊經(jīng)常揣一個本子,凡聽到生動的、曲折的故事,就把它記錄下來,稍作整理,就會因生活事件本身的曲折性而使你筆下的文章騰挪跌宕、變化多姿。平時閱讀時注意摘抄,凡是富有故事性的材料要用心記住,天長日久,我們的腦海就會成為好故事的寶藏,什么時候需要,什么時候開采,什么時候就能有豐碩的收獲。我國古代優(yōu)秀的章回小說,哪一篇故事不是一波三折、張弛起伏、扣人心弦的。2.曲說故事的能

3、力。 什么叫“曲說”?很簡單,這是相對于“直說”而言。本來曲折的生活你只要實說出來,就是變化多端的。但生活和事件并不都是曲折的,多變的,有的本身就很平實。你不能說,生活是寫作的源泉,生活是直的,我就讓它直,生活是平面的,我就讓它平面。因為人們的閱讀習(xí)慣不接受,審美的欲求不能滿足。如實直陳,要你作家、作者干什么,有照相機就行了,拍下來就得了,還多一點真實感呢。常言道:“文似看山不喜平。”這“不喜平”,就是閱讀習(xí)慣,就是審美要求,我們必須遵循。因此,“曲說故事”就成了寫作者的一大能耐。說書藝人都是 “曲說故事”的大師,你說哪一段故事說得不是煞有介事,讓你哭,讓你笑,讓你緊張,讓你瘋狂。其中奧妙就是

4、一個“曲”字。即“尺水”也能“興波”,更何況是生活故事呢? “曲說”的哲學(xué)依據(jù)是事物的偶然性和多變性。我們不能只看到必然的一面,而忽略了偶然的一面。我們不能只看到常態(tài)的一面,而忘記了變態(tài)的一面。其實很多必然都是隱藏在偶然背后的,很多常態(tài)都是潛伏在變態(tài)之中的。只要善于把握事物的常態(tài)、變態(tài)、偶然、必然,我們就能在筆下展現(xiàn)事件的矛盾沖突,反映事件本身的曲折性和復(fù)雜性,就能 顯示出一定的波瀾。如小說項鏈,讓女主人公為之付出十年辛勞和青春的項鏈竟是贗品,直到最后才被道破,這不僅使主人公大吃一驚,也使讀者感到十分意外,但仔細想想,看似在意料之外,卻又在情理之中。三、技法例說 如何“曲說故事”?這就涉及到一

5、個方法與技巧的問題了。古人創(chuàng)造了許多技法技巧,應(yīng)該說都很管用。比如:懸念法。在寫復(fù)雜記敘文時恰當(dāng)運用設(shè)置懸念的方法,能夠使讀者產(chǎn)生一種對事件發(fā)展和人物命運緊張的期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)。寫作時可抓住讀者的這種心理,在文章開頭或情節(jié)展開的關(guān)鍵時刻運用各種手段造成神秘感,比如“先聞其聲后見其人”,先寫結(jié)局后敘過程,先寫問題(事件)暫后交代為什么(背景介紹),或者借助間接描寫,或“猶抱琵琶半遮面”,等等,就會讓讀者產(chǎn)生一種非看下去不可的強烈沖動,從而獲得引人人勝的效果。再比如:巧合法。俗話說,無巧不成書。天下就有許多巧合的事,巧,要巧得出入意料;合,要合乎事理合乎人之常情,就是既要讓讀者感到意外吃驚

6、,又要感覺結(jié)局本該如此。又如:誤會法。就是利用人物間的一次或多次誤會,并且又不急于解釋,于是一波連一波,推進事件矛盾復(fù)雜變化,造成情節(jié)的不斷展開,最后誤會解除。有時還可以是一個誤會剛剛消除,一個新的誤會又產(chǎn)生,而且誤會之間都有前因后果的聯(lián)系,形成連環(huán)誤會。誤會法的巧妙運用,使文章如山上看山,一峰背后又聳一峰,美不勝收。還有抑揚法?！耙謸P”本指聲音的高低起伏。在寫作中則指作者情調(diào)先低沉后高昂、觀點先含蓄后顯露、筆力由柔變健的控制和運用。可分為欲揚先抑、欲抑先揚和抑揚交錯三種。先抑后揚或欲抑先揚運用得體,就會造成如同平緩的水流突然跌人深巖,隨即激起千朵浪花的效果。這種手法的運用不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,

7、首尾正反照應(yīng),而且曲折生姿。抑揚交錯的寫法更使行文波瀾起伏,跌宕多姿,生動感人。當(dāng)然,還有倒敘法、補敘法、夸張法等等。這些方法和技巧的得體運用都能使事件或故事收到懾人心魄、扣 人心弦的藝術(shù)效果。 為了把這些技法說得具體一點,這里結(jié)合下面一篇為小說項鏈續(xù)寫的短文來點評一下。 我這兩天才發(fā)現(xiàn)在精神病院工作真難,尤其是當(dāng)一個女護士,我都快被那個新來的患者折磨死了,而且女護士都不敢戴項鏈了。 (開篇就設(shè)計了一系列懸念:這究竟是一個什么樣的精神病患者?女護士為什么不敢?guī)ы楁?倒敘手法引人入境。) 你想知道這是為什么嗎?昨天我們醫(yī)院來了一位女患者,是由一位婦女和兩位警察送來的。那位婦女和警察都是一副狼狽相

8、那位婦女的脖子之上露著一道鮮紅的血痕。兩個警察的紐扣也所剩無幾。 (為什么會有 如此狼狽相呢?又是一個懸念,留給讀者想象。) 昨天我當(dāng)班。只見那兩個警察正按著一個看上去五十歲左右(后來知道她才三十多歲)、頭發(fā)披散著的女人。她的鞋只剩下一只,眼睛半睜著,一副精疲力竭的樣子。我想湊近看清她的臉,可沒想到竟惹下了大麻煩。我的項鏈從頸上墜到她臉的正上方。(“項鏈從頸上墜到她臉的正上方”這一句表達不太妥當(dāng)。)她半睜著的雙眼突然全睜開,直勾勾地盯著我的項鏈。她仿佛從哪兒又獲得了許多力量,掙開了人們的手。她那雙瞪得大大的眼睛露出兇惡的目光,嚇得我直往后退?？伤l都不追單追我,她那雙手伸得長長的,手指叉開,仿

9、佛要撲上來掏走我的心似的。我早嚇得六神無主,繞著醫(yī)院的長凳拼命跑。她那張恐怖的臉,那披散的頭發(fā),那伸得直直的胳膊你能想象出有多嚇人嗎!更要命的是她那驚人的速度頭發(fā)都直了,幸虧這時送她來的那個中年婦女叫嚷著:“快扔掉你的項鏈!”這一招還真靈。由于在那種情況下我早被嚇壞了,便扔了出去我那漂亮的項鏈被我一把拉斷。她看到了扔在地上的項鏈,便撲了上去。她那時的樣子,讓你覺得你面前的這位不是一個人,而是一頭猛獸,一只餓虎。她上去把項鏈當(dāng)作她的仇敵,又唾又踩又踩,把我那可憐的項鏈弄成幾截撒得滿地都是。(這段文字里用夸張、比喻等修辭手法渲染了緊張氣氛。她為什么見到項鏈并不撿卻是“又唾又踩又跺”呢?三設(shè)懸念。)

10、我被嚇了個半死才逃離了她。那三個送她來的人告訴了我她奇怪的病癥:她早晨去公園散步時不知怎的瘋了。她的瘋與眾不同:她既不說瘋話.也不亂跑。只要見了戴項鏈的少女便開始發(fā)瘋。先是追那些少女,速度驚人,絕不亞于一頭獵豹;追上后猛抓猛撲,像一頭餓虎。將別人的項鏈拽下來后便又唾又跺直至項鏈達到不可修復(fù)的地步,然后她便滿頭大汗地笑著走開。(“她早晨去公園時不知怎的瘋了?！蹦瓷Ｔ偃脚≌f主人公命運的正是這個時候、這個地方;此處關(guān)照一筆便于讀者追溯事情原委,為文章解釋懸念作暗示,也使文章的文脈與原文更貫通,不過導(dǎo)致奇怪病癥的原因是什么?這個患者到底是什么人?依然是懸念。)我真不懂天下竟有這樣的病人。她的那位

11、送她的朋友在那兒不住地嘆氣,也讓人搞不懂,(她的這位朋友是什么人?也是懸念)可后來的事更令我搞不懂。不久,一個叫路瓦栽的先生趕到醫(yī)院,為她辦理了登記手續(xù),我才得知那個病人叫瑪?shù)贍柕隆?噢,文章到此,前面的懸念基本都得到解釋了:患者的不幸又是源于項鏈;依據(jù)原文信息推知,她的朋友就是弗來思節(jié)夫人,她嘆息也是因為項鏈。)他自稱是她的朋友,但我的一個同事認(rèn)出他是那女人的丈夫。(無巧不成書,有人認(rèn)識路瓦栽先生,這為下文的情節(jié)作了伏筆。)我才不關(guān)心這些,我只關(guān)心他能否替那個瘋子賠我的項鏈。我本想詐他一筆錢來賠我的假項鏈,可看他那蒼白沮喪的臉,我便決定說實話:“路瓦栽先生。您的朋友弄壞了我的項鏈。您能否對此

12、負(fù)責(zé)呢?我的那串項鏈雖然是假的,但也還值五百法郎”當(dāng)我說到他的名字,他面無表情;當(dāng)我提到項鏈時,他的臉開始抽搐了起來;當(dāng)我說到項鏈?zhǔn)羌俚臅r,他非但沒有感謝上帝,卻突然怔住,說了兩個字“又是”便昏過去了。(結(jié)尾出人意料,而且作者細致地刻畫人物內(nèi)在情感的漸變過程:面無表情開始抽搐突然怔住昏過去。起因是項鏈,高潮是一個“假”字。)項鏈原文情節(jié)層層推進,好比一步一步登上滑梯的高處,然后從上面直落而下,爬得越高,跌得也越重。層層推進就是文章的蓄勢、鋪墊,最后的直落而下則是蓄勢之后的總爆發(fā),是震憾人心的爆響。一盤好菜,會令人有滿嘴余香的感覺,同樣,一個好的結(jié)尾,也會令人回味不絕。這樣的結(jié)尾,又可稱之為“豹

13、尾”。我們學(xué)過的課文如藥、荷花淀等都有這樣的藝術(shù)特點。續(xù)寫文以第一人稱講述瑪?shù)贍柕略诼牭健凹夙楁湣边@個消息時,終于經(jīng)受不了再次的打擊,精神崩潰了的不幸。情節(jié)合乎人物性格發(fā)展規(guī)律,合乎生活實際。文章結(jié)束時,她的丈夫也昏過去,應(yīng)該是可能的,因為就是假項鏈弄得他家破人瘋的。文章情節(jié)跌宕不多,但想象豐富,懸念迭出,前呼后應(yīng),扣人心弦,“藏頭”技巧用得不錯。文章內(nèi)容給讀者的震撼比原文更強烈,讀者不能不深思悲劇發(fā)生的深層原因。四、課文鏈接1.德軍剩下來的東西片段。戰(zhàn)爭結(jié)束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)。他匆忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手,用吃醉了酒似的口氣和他講:“到哪兒去?是不是上我那

14、里?”他笑笑,說:“不。不上你那里我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。女人突然嚷了起來:“啊!”他也不由得抓住了女人的肩頭,迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光,他喊著:“約安!”把女人抱起來了。一個落泊女人在街上拉客,拉的竟是自己的戀人!她該是怎樣的羞愧難當(dāng),痛苦萬分啊!讀者不能不思考起來:侵略者剩下來的是些什么東西?文章正是運用了合乎事理的巧合,收到了巨大的藝術(shù)力量,震憾了每一個讀者。2.在柏林片段。 一列火車緩緩地駛出柏林.車廂里盡是婦女和孩子,幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里,坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵,坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的

15、老婦人。顯然她在獨自沉思,旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三”,聲音蓋過了車輪的“咔嚓”聲。停頓了一會兒。她又重復(fù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動,指手畫腳,不假思索地嗤笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼,隨即車廂里平靜了。 “一、二、三”,這個神智不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著,兩個小姑娘再次笑了起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板,開了口:“小姐,”他說,“當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我妻子時,你們大概就不會笑了。我們剛剛失去了三個兒子,他們是在戰(zhàn)爭中死去的?，F(xiàn)在輪到我們自己上前線了。在我走之前,我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?。”車廂里一片寂靜,靜得可怕。 作者不厭其煩地描寫老婦人重復(fù)

16、數(shù)數(shù),又加以小姑娘們一次又一次笑的渲染,然后再陳述原委。文筆看似平常,實際上是在設(shè)置懸念。正因為有了前面的懸念和渲染,后面的陳述才有懾心動魄的力量,才會收到“此時無聲勝有聲”的效果:戰(zhàn)爭多么可怕。3.范進中舉片段。 范進向丈人借錢去參加鄉(xiāng)試,不僅被拒絕,還遭到奚落。如果范進因此不去鄉(xiāng)試了呢,也就沒有了后來的矛盾沖突,而范進偏偏要去,他覺得不去試一試對不起老師的教誨;范進去鄉(xiāng)試如果不中也就罷了,他偏偏中了;中了之后如果從此一帆風(fēng)順也就萬事大吉,而他偏偏又狂喜得發(fā)瘋了;他如果從此瘋癲一生,也就沒有續(xù)寫的必要了,而胡屠戶一巴掌下去,他又清醒過來了。是不是一波未平,一波又起,處處出人意料,讓人非一口氣

17、讀完不可呢?4.裝在套子里的人片段。 他的臥室挺小,活像一只箱子,床上掛著帳子。他一上床,就拉過被子來蒙上腦袋。房里又熱又悶,風(fēng)推著關(guān)緊的門,爐子里嗡嗡地叫,廚房里傳來嘆息聲不祥的嘆息聲他躺在被子底下。戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,深怕會出什么事,深怕小賊溜進來。他通宵做噩夢,到早晨我們一塊兒到學(xué)校去的時候。他沒精打采,臉色蒼白。這是一段描寫別里科夫多疑和膽怯性格的文字。作者以夸張的手法,描寫人物可惡又可悲的命運,達到了批判沙皇專制制度的罪惡的目的。當(dāng)然,一篇文章往往不只用到一種方法,而是綜合運用幾種方法,筆底生瀾,尺水興波,讓文章平中見奇。比如祝福,先寫祥林嫂在魯鎮(zhèn)人的新年祝福聲中凄慘地死去,再寫她的不幸遭遇。

18、這是倒敘的方法。祥林嫂被捆綁的原因以及后來的遭遇,則是在祥林嫂第二次來到魯四老爺家才讓讀者知道,這是補敘的方法。林黛玉進賈府中“寶黛相會”時,黛玉早在心里有了“這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?倒不見那蠢物也罷了”的陳見,這是先抑后揚。寫黛玉見王熙風(fēng)時設(shè)置了懸念:“這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?”而且還有對比手法運用其中,這就突出了人物的特殊地位。同時也要注意,文章騰挪跌宕,波瀾起伏,激發(fā)閱讀興味,但一定要適度、自然,不可脫離生活,故弄玄虛,或者節(jié)外生枝,故作驚人之筆。五、實戰(zhàn)演練1.題目設(shè)計。(1)請以相處時難別亦難為題寫一篇作文,不少于800字,要求

19、敘事有一定的起伏變化。(2)請以笑聲為題寫一篇記敘文,要求敘事有一定的起伏變化。2.寫作導(dǎo)引。題(1)是寫人寫事的,要寫出波瀾起伏、變化過程,不能平平淡淡地說一件事,輕描淡抹寫一個人。如何設(shè)計出跌宕起伏、跳躍轉(zhuǎn)折的情節(jié)來,這就要把握準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵信息,即兩個“難”字。相處時困難離別時也困難,這題目本身已有了曲折。這就既要表現(xiàn)充分的理解、深深的依戀,更要表現(xiàn)彼此的誤會、尖銳的矛盾;要寫得跌宕起伏,并給人一定的啟迪。題(2)是寫“笑聲”的,如何使“笑聲”曲折有致呢?看來不寫誤會、矛盾,甚至哭鬧之類的變奏曲是曲折不起來的。事情可以是發(fā)生在同學(xué)間的、家人間的,可以是自己經(jīng)歷的、耳聞目睹的,結(jié)局是大團圓

20、,更好。3.范文展示。相處時難別亦難吳敏敏“新聞,新聞,據(jù)本臺最新報道。我們的班主任要換了!怎么樣,英語本子買多了吧?哈哈哈”不知什么時候。我們班的“萬事通”竄進了教室,給大家?guī)砹诉@樣一個重大新聞。頓時,教室里猶如剛燒開的水沸騰起來。這是怎樣的一種熱烈氣氛啊!乍聽這一消息,我的心里也掠過一絲興奮,但這絲興奮很快便被一種無名的失落所替代。真是相處時難別亦難呀。此刻.班主任的一招一式就像放電影一樣一幕幕在我眼前顯現(xiàn)“你.竟敢抄作業(yè)?”猶如一聲炸雷在我腦后響起。接著,便是“嘶嘶嘶”一陣亂響,我后面那位仁兄的作業(yè)本子霎時間化成了片片飛蝶。班內(nèi)鴉雀無聲,我的心“咚咚”跳個不停,要知道那位抄的正是我的作

21、業(yè)!我嚇呆了,靈魂似乎已經(jīng)出竅。等回過神來的時候。那招禍的作業(yè)本亦已飛到了我的桌上。“重抄兩遍!”老師從牙縫里摒出幾個字來。這是發(fā)生在開學(xué)第三天的事。我當(dāng)時真的很疑惑。那同學(xué)抄的并不是什么別的作業(yè),只是課文里面的詞語,抄書上的跟抄本子上的有什么兩樣?這便是我們班主任給我留下的第一印象。大概也是我們師生不諧和的第一粒種子吧?我想。班主任是體育老師,同學(xué)們本以為她只是一個尚武之材,沒想到她在別的學(xué)科中竟然也是那么“酷”。初一的Endish是她的拿手好戲。每天晚上她總會把一些同學(xué)留下來親自主教。噢,對了。我們每個人都備有一疊英語本,那正是為班主任所準(zhǔn)備的。只要你英語默寫有一次不過關(guān),那么,你的手指頭

22、就有得罪受了。一星期下來,手臂力量可以大大增強。真可謂一舉兩得,又利于英語又利于體育。初中數(shù)學(xué),似乎也是她的強項。凡考試成績在70分以下的便成了她當(dāng)然的學(xué)徒。而一旦成了她的學(xué)徒,你每天便享有了與星星相伴著回家的“優(yōu)待”。隨著時間的推移,班主任的“暴政”似乎與日俱增,同學(xué)們的不滿情緒也越來越強烈了。學(xué)校這次換“帥”,一定程度上也許是為了照顧同學(xué)們的情緒吧。可是.這種因換“帥”而帶來的興奮并不持久。同學(xué)們一個個相繼安靜下來,連“萬事通”也若有所思地望著窗外,臉上分明寫著一絲茫然和失落?？粗诎迳戏降哪且粡垙埅劆?還有那似乎已經(jīng)扎根在我們教室的鮮艷的流動紅旗.想到每次考試我們班都是全年級第一的榮耀,

23、我的臉開始發(fā)燙:這一切之中,班主任老師付出了多少心血啊!老師,如果你知道教室里曾經(jīng)發(fā)生過這樣的一幕,也許你的心里會涌起陣陣悲哀;其實。我們的心里又何嘗不充滿著愧意?有人曾說,世界上各種各樣的愛,其實,都可以歸為兩類:一種是嚴(yán)厲的,一種是溫和的。愛的形式不同,但本質(zhì)都是無私的。老師,您 為什么不能讓兩種愛兼容呢?那樣,您會在秋季收獲甜蜜;我們會在夏季享受清涼。(選自2001年2月5日成才導(dǎo)報)點評:“相處時難別亦難”,這題目耐人尋味。文中的老師具有很好的知識素養(yǎng),也具有滿腔育人熱情,但為什么得不到學(xué)生的理解而被換了“帥”呢?學(xué)生有集體榮譽感,也有學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求,但為什么卻任憑不滿情緒泛濫而只等到

24、換了“帥”才去品嘗“愧意”呢?文章超出了一般層面的敘事,而具有深度的蘊含,引人思索;倒敘起筆,首段點題,主體部分取總分式結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,收結(jié)時悄然變換了人稱,由記敘而傾訴,情意真切。構(gòu)思上擺脫了欲揚先抑的老套,富有新意;行文流暢,語言優(yōu)美,具有較強的可讀性。4.病文升格。笑 聲郭蒙超我們一家三口人:爸爸.媽媽,還有我,就像一架三弦琴,每天奏著歡樂快活的圓舞曲?？墒?自從爺爺去世,奶奶搬到我家以后,我家的笑聲就逐漸消失了。一個不和諧的音符時時在媽媽和奶奶之間跳動。(開篇先用一個比方渲染三口之家溫馨和諧的氣氛,暗點“笑聲”,“可是”一轉(zhuǎn),再用比方,為文章設(shè)一懸念。)不知怎的,媽媽容不下奶奶.奶奶似

25、乎也看不順?gòu)寢?。同在一個屋檐下,誰也不搭理誰,總沒有好臉色;要不,一天到晚不是碗響就是瓢響。搞得我也活潑不起來。(寫我的觀察和猜測。“容不下”、“看不順”點出了“笑聲”消失的原因。簡筆寫神色、動作不對勁,家里空氣緊張,而“我也活潑不起來”,既是寫實,也是從側(cè)面再一次寫“笑聲”的消失。)快過年了,大人們都忙著孝敬自己的長輩,我媽媽也不例外。一大早就給我200百元錢,叫我吃了飯給外婆送去。我媽媽一聲很孝順外婆,人們都羨慕我外婆有福氣。但我奶奶卻被媽媽遺忘了。我望著奶奶的房間,靈機一動:反正外婆還有舅舅姨娘孝順,有錢花,我給奶奶送去。我揣著200元錢,等媽媽上了班,敲開了奶奶的房門。我對奶奶說:“奶

26、奶,快過年了,媽媽叫我送點零用錢給你?！蹦棠滔仁且汇?。隨即一把拉過我,很激動似的說:“我的乖孫女,奶奶不缺錢,有你媽媽這份心,我就很高興了?！?出一險招,幸虧奶奶沒收下,真是無巧不成書,否則沒法向媽媽交代,且使奶奶和媽媽的關(guān)系更緊張。這是巧合法,但是這一情節(jié)來得唐突,前面缺少鋪墊和過渡。)媽媽下班回來,問我錢給外婆送去沒有,我說:“外婆說我們家要蓋樓房,她有錢,又讓我?guī)Щ貋砹??！眿寢屝Σ[瞇地接過錢。此時,我的心里舒坦極了,好像剛完成了一次壯舉。(“移花接木”式的“調(diào)包”行動,表現(xiàn)了“我”的機智和成熟,這是追回“笑聲”的一次“壯舉”。)有一天,媽媽夜間突患急性腸炎,需要找醫(yī)生看,但她已疼得不能走

27、動。我望著窗外烏黑的天空,不禁打了寒顫。媽媽臉上的汗珠不停地往下滴。我的心痛極了。我只好叫醒奶奶。奶奶一聽我說媽媽病了,立刻起床,不顧自己體弱,出去找醫(yī)生,又替媽媽買藥,幫媽媽端水服藥。之后,在媽媽治療休息的日子里,奶奶照顧得無微不至。媽媽被感動了,終于喊了奶奶一聲“媽”,奶奶“哎”的一聲應(yīng)答著,滿是皺紋的臉頓時像一朵綻開的金菊。我的心快要飛出嗓子眼了。兩只小手禁不住地舞了起來。(真可謂“無巧不成書”。爸爸出差、天空烏黑之時媽媽突患急病,非奶奶“出山”不可。第一次美麗的謊言,驅(qū)散了奶奶對媽媽的陳見,如果媽媽對奶奶的陳見得到冰釋,那么“笑聲”的再次回歸就大有希望?？嘈娜颂觳回?fù),終于媽媽和奶奶和好

28、了,老天成了“我”追回“笑聲”的壯舉。全段文字以敘述為主,筆墨經(jīng)濟,記事完整。本段煞尾處的一個特寫鏡頭,寫得很棒,樸實的敘寫和精當(dāng)?shù)拿鑼懹袡C結(jié)合,真實可信,讓人有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感。)(一家四口人,才出場三個,爸爸不在家嗎?這里應(yīng)交代清楚。)從此,我家的笑聲又飛揚了起來。我們一家四口人奶奶.爸爸,媽媽,還有我,似乎都成了出色的琴師,指尖上始終跳躍著和諧甜美的音符。(結(jié)尾處巧妙地照應(yīng)開篇,點明題目,且富有韻味。)總評:本文的成功,要歸結(jié)在小作者很會做文章上。突出表現(xiàn)在:(1)情節(jié)處理上做到了尺水興波。從“笑聲”的“有”到“無”,再到“有”,一波三折,引人人勝。(2)結(jié)構(gòu)安排上做到了

29、雙線串珠。一是以“笑聲”為明線。一是以“我”的活動為暗線,兩線交互進行,推動文章的發(fā)展。(3)巧妙運用巧合法。擅自作主給奶奶錢,不料奶奶激動得不要,這就成全了小作者美麗的謊言。媽媽不早不遲,偏偏在那個風(fēng)高月黑的夜晚里生急病,給了奶奶“表現(xiàn)”的機會。因為前面已有了“媳婦給零用錢”的鋪墊,婆婆對媳婦“照顧得無微不至”也就可信了。當(dāng)然,本文成功的另一點,也是重要的一點,即作者的語言表達能力比較強,無論是遣詞、造句,還是敘述、描寫,都能做到準(zhǔn)確恰當(dāng)。特別讓人覺得了不起的是,小作者的語言已經(jīng)有了一定的特色,樸素的敘述中蘊藏著奪人的力量。從嚴(yán)格意義上說,全文幾乎不著一字于議論和抒情,但啟迪是那么的深刻,感情是那么的真摯。當(dāng)然,本文在墊鋪過渡處尚顯不足。六、教學(xué)反思寫出事件的波瀾是我們不可或缺的想象和描摹能力,也反映出我們是否具備細致觀察生活、把握事物本質(zhì)的能