《揚(yáng)州慢》姜夔教案

1、亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 揚(yáng)州慢 教案首頁第 17 次課 授課時(shí)間 2017 年 4月 11 日 教案完成時(shí)間 2017 年 3月 24 日 課程名稱語文年 級一年級專業(yè)、層次五年制大專教 員專業(yè)技術(shù)職 務(wù)教師授課方式（大、小班）小學(xué)時(shí)2授課題目（章、節(jié)）宋詞揚(yáng)州慢姜夔基本教材或主要參考書新編五年制高點(diǎn)職業(yè)教育教材語文（第一冊） 李大洲主編教學(xué)目的與要求： 1.了解姜夔及其詞作 2.理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法 3.體會(huì)詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詞中“黍離之悲”。 【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)情景交融、虛實(shí)相生等寫法。大體內(nèi)容與時(shí)間安排，教學(xué)方法： 教學(xué)內(nèi)

2、容 教學(xué)方法 時(shí)間安排 導(dǎo)入、介紹作者 情境教學(xué)法 10分鐘 誦讀品味，初步感知 語感教學(xué)法 20分鐘 詩歌賞析 合作交流法 25分鐘 拓展延伸 討論法、點(diǎn)撥法 10分鐘 總結(jié)反饋 自主探究法 20分鐘教研室審閱意見： （教研室主任簽名） 年 月 日 （教案續(xù)頁） 基 本 內(nèi) 容輔助手段和時(shí)間分配第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們還記得李白的送孟浩然之廣陵這首詩嗎？我們大家一起大聲背誦出來 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流 這首送別詩景中有情,表達(dá)李白對朋友的深厚情誼題目中的廣陵是指哪里呢？揚(yáng)州。 揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱它是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左

3、名都”之譽(yù)揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地, 早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說鼎盛時(shí)期的揚(yáng)州，春風(fēng)十里，歌舞升平唐?徐凝憶揚(yáng)州：“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”，可見揚(yáng)州盛極一時(shí)。 那么，南宋時(shí)期的揚(yáng)州又是什么樣的景象呢？下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚(yáng)州后見到了什么？ （板書課題） 揚(yáng)州慢 姜夔二、介紹作者姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風(fēng)清空騷雅，超逸空靈姜夔精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能。三、誦讀品味1、學(xué)生自讀 誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你覺得應(yīng)該用什么樣

4、的語氣語調(diào)來讀？（悲，從哪些句子中讀出來的？）2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)語調(diào)、語速、重音和停頓等，作肯定評價(jià)，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句。3、 名家范讀（聽錄音朗讀）聽完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢？下面請大家再把詞作有感情的自由朗誦一次然后我再請一位同學(xué)為大家作示范。 （教案續(xù)頁） 基 本 內(nèi) 容輔助手段和時(shí)間分配4、學(xué)生自讀5、指名朗讀，教師評價(jià)6、全班齊讀四、學(xué)習(xí)小序 1、詞前小序交待了什么內(nèi)容？ 明確：時(shí)間淳熙丙申至日 路上所見之景夜雪初霽，薺麥彌望 四顧蕭條，寒水自碧暮色漸起，戍角悲吟 （齊讀此部分，體味景的特點(diǎn)蕭條、悲） 寫作的緣由感慨今（衰）昔（盛） （提問“今”如何，課文的

5、話來答） 其他詞人的評價(jià)有黍離之悲 2、詞前小序的寫作目的是什么？ 明確：交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。 3、“黍離”何意？（多媒體打出） 表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。 4、展示原詞 ，進(jìn)一步了解（簡單翻譯，讓學(xué)生深度理解） 黍 離 周幽王殘暴無道，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王周平王東遷洛邑，是為東周東周初年，有王朝大夫到鎬京去，看到宗廟宮殿均已毀壞，長了莊稼，不勝感慨，因作此詩。 一 彼黍離離，彼稷之苗行邁靡靡，中心搖搖知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉？ 二 彼黍離離，彼稷之穗行邁靡靡，中心如醉知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人

6、哉？ （教案續(xù)頁） 基 本 內(nèi) 容輔助手段和時(shí)間分配三 彼黍離離，彼稷之實(shí)行邁靡靡，中心如殪知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求；悠悠蒼天，此何人哉？第二課時(shí)一、自主賞析 理解品味詩歌，誦讀是一個(gè)重要手段，通過誦讀，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談?wù)勀阕x本詞后的體會(huì)吧，你覺得哪些詞句深深打動(dòng)了你呢？它又好在哪里呢？（如語言，修辭，思想，表現(xiàn)手法） 下面我把全班同學(xué)按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個(gè)發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果（回答不完善的同組的同學(xué)可以補(bǔ)充）。 小結(jié)：大家說得非常好，同學(xué)們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國古典詩歌美

7、的熏陶。二、整體探究 經(jīng)典的詩歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞請大家四人一個(gè)小組討論：1、上下闋給你印象最深的各是哪個(gè)字？為什么？（生討論） 上闋： 空 上闋主要寫了揚(yáng)州城今日的荒涼蕭條 景 下闋： 驚 下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感 情 此時(shí)此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”，而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心了杜牧尚且如此，我輩情何以堪！ 2、上闋除了寫今日揚(yáng)州的荒涼，還寫了什么時(shí)期揚(yáng)州的景象？景物特點(diǎn)如何？ 板書： 今日蕭條 昔日繁華 上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，對比鮮明，有昔盛今衰之感 。3、造成

8、今日蕭條的原因是什么？ “胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚(yáng)州遭慘破壞。 （教案續(xù)頁） 基 本 內(nèi) 容輔助手段和時(shí)間分配 本詞作于孝宗淳熙三年（1176），這時(shí)距完顏亮南侵（1161）已有十五年，但揚(yáng)州城依舊是四顧蕭條，一片殘破。4、正因?yàn)槲羧辗比A的揚(yáng)州如今一片蕭條景象，作為一個(gè)關(guān)心國家前途的詞人,由此牽動(dòng)了詩人無盡的思緒，那么下片抒情，詩人抒發(fā)了什么情感？（聯(lián)系小序及課文注釋） 姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對戰(zhàn)爭的厭惡與痛恨，也表達(dá)了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對昔日繁華的追憶和懷念，對今日山河殘破的哀思。 板書： 厭惡戰(zhàn)爭 感慨今昔三、再讀詩歌 只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳

9、統(tǒng)中吸取豐厚的營養(yǎng)最后，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會(huì)詞人的深沉感悟。四、拓展延伸 我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的永遇樂京口北固亭懷古，體會(huì)這兩首詞風(fēng)格、情感的不同。（生討論） 一個(gè)豪放雄渾慷慨激昂 一個(gè)含蓄婉轉(zhuǎn)清幽冷雋 一個(gè)為國土淪喪卻報(bào)國無門而悲憤 一個(gè)因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷 （如有時(shí)間，自由背誦）五、附板書設(shè)計(jì)揚(yáng)州慢姜夔上闋 下闋景 情空 驚今日蕭條 厭惡戰(zhàn)爭昔日繁華 感慨今昔（教案末頁）小 結(jié) 所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。詩經(jīng)王風(fēng)黍離“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉! ”詩序中稱: 黍離，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。 詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與