分子生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、分子生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)英文名稱：Molecular Biology課程編碼：413041150 適用專業(yè)：生物技術(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)：2一、課程性質(zhì)分子生物學(xué)屬于生物學(xué)一級(jí)學(xué)科下的生物化學(xué)及分子生物學(xué)二級(jí)學(xué)科，是生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中 專業(yè)基礎(chǔ)系列課程的主干課程之一。學(xué)生們前期系統(tǒng)學(xué)習(xí)的生物化學(xué)、植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生 物學(xué)等課程為分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而分子生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)生命科學(xué)從宏觀到微 觀，對(duì)生物信息的傳遞、基因的表達(dá)調(diào)控等有更為全面深刻的理解，并為后續(xù)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的 學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來從事分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)員、檢測(cè)員等崗位奠定良好的 基礎(chǔ)。二、課

2、程理念在本課程的教、學(xué)過程中要“抓住一條主線，注意兩個(gè)對(duì)比，形成三種意識(shí)”，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課程理念。1、抓住“一條主線”分子生物學(xué)是研究核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的 科學(xué)，是人類從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動(dòng)地適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動(dòng)地改造和重組自然 界的基礎(chǔ)學(xué)科，是生命科學(xué)領(lǐng)域最基礎(chǔ)、最重要的主干課程之一。中心法則從信息角度論證了生命世界 在分子水平的統(tǒng)一，分子生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)就是以中心法則為主線介紹生物信息的傳遞，以及生物信息傳 遞過程中的調(diào)控機(jī)制，要引導(dǎo)學(xué)生以中心法則為主線梳理構(gòu)建出分子生物學(xué)知識(shí)框架。2、注意“兩個(gè)對(duì)比”真核生

3、物和原核生物在基因組成、基因表達(dá)調(diào)控等方面有許多的差異，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)真核生物 和原核生物在分子水平的統(tǒng)一性之外，還要注意對(duì)比真核生物和原核生物之間的不同，利用比較法進(jìn)行 學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。3、形成“三種意識(shí)”分子生物學(xué)作為現(xiàn)代生物學(xué)的共同語言，應(yīng)認(rèn)識(shí)到其交叉性、前沿性、應(yīng)用性，學(xué)生要建立這三種 意識(shí)分子生物學(xué)現(xiàn)已迅速滲入到生物學(xué)的各個(gè)學(xué)科，是現(xiàn)代生物學(xué)的共同語言，是生命科學(xué)領(lǐng)域中所有學(xué)科在分子水平上的統(tǒng)一。分子生物學(xué)涉及面廣，學(xué)科交叉內(nèi)容豐富，也是目前自然科學(xué)中進(jìn)展最迅速、最具活力的領(lǐng)域，在教學(xué)過程中應(yīng)反映分子生物學(xué)的交叉性、前沿性，同時(shí)也要注重分子生物學(xué)研究方 法運(yùn)用能力的培養(yǎng)，將分子生

4、物學(xué)的基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)方法原理相結(jié)合，尤其特別注意分子生物學(xué)基本研 究方法的實(shí)驗(yàn)原理及其應(yīng)用范圍的講解，培養(yǎng)學(xué)生從分子生物學(xué)的角度思考、分析、解決問題的思想意 識(shí)或觀念，對(duì)分子生物學(xué)研究方法的應(yīng)用和意義有較全面的理解，能用分子生物學(xué)知識(shí)解釋如轉(zhuǎn)基因技 術(shù)等相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，初步具有從分子水平發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而選用適宜的分子生物學(xué)研究方 法解決實(shí)際問題的意識(shí)。4、分子生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué) 生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力通過增加學(xué)生講授、課堂討論、課外拓展等學(xué)習(xí)形式，尤其要引導(dǎo)學(xué)生從課本上原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)著 手，體會(huì)前人如何從分子生物學(xué)

5、的角度思考、分析、解決問題，使學(xué)生較全面的掌握分子生物學(xué)基本知 識(shí)、理解分子生物學(xué)方法的應(yīng)用和發(fā)展前景，了解現(xiàn)代分子生物學(xué)新方法與新成果及其在解決人口膨脹、 環(huán)境污染、疾病猖獗、能源資源匱乏、生態(tài)平衡破壞等重大難題過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，明確所學(xué)知 識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的應(yīng)用能力。三、課程目標(biāo)1、總目標(biāo)通過介紹染色體與 DNA、生物信息傳遞、基因表達(dá)調(diào)控等使學(xué)生獲得核酸、蛋白質(zhì)等生物大分子的 形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其規(guī)律性等分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、發(fā)展趨勢(shì)及其在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生利用分子生物學(xué)知識(shí)從分子水平上去分析生命現(xiàn)象與過程、思考分子

6、生物學(xué)與人類健康、基因發(fā)育等生物學(xué)相關(guān)問題，使學(xué)生掌握核酸凝膠電泳、PCR、DNA/RNA提取、 DNA重組等現(xiàn)代分子生物學(xué)研究方法的基本理論及其應(yīng)用范圍，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成 學(xué)以致用，從分子生物學(xué)角度主動(dòng)思考關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、前沿問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，以 質(zhì)疑求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，參與分子生物學(xué)相關(guān)社會(huì)問題討論的素養(yǎng)。2、分目標(biāo)序號(hào)知識(shí)單元知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)文化素質(zhì)目標(biāo)職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)01第一單元分子生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)了解分子生物學(xué)的三大支撐學(xué)科、分支學(xué) 科；掌握分子生物學(xué)的三大原則、 研究?jī)?nèi) 容；掌握分子生物學(xué)、DNA重組技術(shù)、 基因組、結(jié)構(gòu)基因組學(xué)、功能

7、基因組學(xué)相 關(guān)概念；能比較原核生物與真核生物基因 組DNA的異同；理解染色體 DNA的包 裝；了解DNA復(fù)制的方式、起點(diǎn)、方向 和速度；理解并掌握原核生物 /真核生物 DNA復(fù)制的過程及特點(diǎn)；了解DNA修復(fù) 的方式；掌握轉(zhuǎn)座子種類和遺傳效應(yīng)；了 解真核生物中的轉(zhuǎn)座子及其作用機(jī)制獲取分子生物 學(xué)知識(shí)框架結(jié) 構(gòu)，從分子生 物學(xué)角度主動(dòng) 思考關(guān)注社會(huì) 熱點(diǎn)、前沿問 題的能力運(yùn)用辯證唯物 觀認(rèn)識(shí)生命的 分子生物學(xué)本 質(zhì)；了解分子生 物學(xué)技術(shù)的先 進(jìn)性、應(yīng)用性、 兩面性；培養(yǎng)正 確對(duì)待分子生 物學(xué)技術(shù)的態(tài) 度。生物的物質(zhì) 性；生物之美； 不盲目信服權(quán) 威，樹立正確的 學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀使學(xué)生具備未 來職業(yè)或

8、崗位 群必須的分子 生物學(xué)的基礎(chǔ) 知識(shí)和理論；能 用分子生物學(xué) 理論對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié) 果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn) 行分析；學(xué)一 行，愛一行，熱 愛生物領(lǐng)域相 關(guān)工作；不屈不 撓，吃苦耐勞02第二單元生物信息的傳遞理解轉(zhuǎn)錄的基本過程，轉(zhuǎn)錄與復(fù)制的異 同；掌握大腸桿菌RNA聚合酶的組成及 各亞基的作用；掌握真核生物 RNA聚合 酶的種類、分布及轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物；掌握轉(zhuǎn)錄起 始復(fù)合物的種類及組成；掌握啟動(dòng)子區(qū)的 結(jié)構(gòu)特征、增強(qiáng)子及其功能；了解轉(zhuǎn)錄的 延伸、抑制、抗終止；掌握大腸桿菌轉(zhuǎn)錄 的基本過程和機(jī)制；了解生物體內(nèi)內(nèi)含子 的種類及內(nèi)含子的剪接；理解并掌握真核 生物的原始轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物如何加工成為成熟 mRNA ;掌握核糖體結(jié)構(gòu)組成

9、及活性部位 的生物學(xué)功能；深刻理解原核生物蛋白質(zhì) 合成的起始；能比較原核生物和真核生物 蛋白質(zhì)合成起始的差異；理解并掌握肽鏈 延伸、終止以及蛋白質(zhì)降解的機(jī)理；了解 蛋白質(zhì)合成的抑制；了解蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)的 類型，了解蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制； 掌握蛋白 質(zhì)翻譯后的加工修飾分析生物信息 傳遞的能力， 比較原核生物 與真核生物生 物信息傳遞異 同的能力結(jié)構(gòu)與功能對(duì) 立統(tǒng)一的觀點(diǎn)； 實(shí)事求是的實(shí) 證精神；辯證的 生物進(jìn)化觀；分 子水平的“生態(tài) 平衡”觀點(diǎn)研究 無止盡，一個(gè)科 學(xué)問題的解決 往往又引入深 層次問題的思 考與探究能運(yùn)用分子生 物學(xué)理論開展 針對(duì)不同水平 的研究設(shè)計(jì)；熟 知生物信息傳 遞在分子水平 的

10、統(tǒng)一；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作態(tài)度03第三單元原核基因表達(dá)調(diào)控了解原核基因表達(dá)的特點(diǎn)； 掌握原核基因 調(diào)控的類型；知道原核基因調(diào)控機(jī)制的類 型；理解并掌握乳糖操縱子的結(jié)構(gòu)及調(diào)控 模式；理解并掌握色氨酸操縱子的結(jié)構(gòu)及 調(diào)控模式；了解其他操縱子調(diào)控模式； 理 解轉(zhuǎn)錄水平上的其他調(diào)控方式認(rèn)識(shí)與分析原核基因表達(dá)調(diào)控模式的能力部分與整體相 協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)；協(xié) 調(diào)與高效的觀 點(diǎn)；團(tuán)隊(duì)合作精 神能夠運(yùn)用原核 基因表達(dá)調(diào)控 模式理論解釋 原核生物生長(zhǎng) 現(xiàn)象；有壓力才 有動(dòng)力，提高抗 壓能力04第四單元真核基因表達(dá)調(diào)控了解真核基因組的復(fù)雜性；掌握真核基因 表達(dá)調(diào)控的特點(diǎn)及類型；理解真核基因轉(zhuǎn) 錄前、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水

11、平 和翻譯后水平的調(diào)控認(rèn)識(shí)與分析真核基因表達(dá)調(diào)控規(guī)律的能力部分與整體相 協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)；聯(lián) 系與發(fā)展的觀 點(diǎn)具備能夠運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)，從分 子生物學(xué)水平 解釋一些生命 現(xiàn)象05第五單元分子生物學(xué) 研究方法理 論基礎(chǔ)理解核酸分離的原理及主要技術(shù)；理解并 掌握核酸凝膠電泳技術(shù)的基本原理；理解并掌握PCR原理及標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)體系組成； 了解PCR優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用及類型；理解Q-PCR 原理，了解 Q-PCR常見方法及應(yīng)用；知 道常見的基因克隆技術(shù)；了解重組DNA技術(shù)史上的主要事件及基本工具；理解外 源基因表達(dá)及轉(zhuǎn)化子的篩選；掌握DNA遺傳標(biāo)記的種類；知道 SNP的類型及應(yīng) 用；掌握雙向凝膠電泳技術(shù)、 蛋白印記技 術(shù)的

12、原理；了解蛋白質(zhì)的質(zhì)譜分析技術(shù)； 知道研究基因功能的常用分子生物學(xué)技 術(shù)；掌握RNA的選擇性剪接技術(shù)；理解 基因定點(diǎn)突變技術(shù)；了解基因敲除技術(shù)的 種類和原理；了解基因芯片技術(shù)；理解 RNAi技術(shù)的原理；了解酵母單/雙雜交系 統(tǒng)、噬菌體展示技術(shù)、蛋白質(zhì)磷酸化分析 技術(shù)的原理及其應(yīng)用；理解凝膠滯緩實(shí)驗(yàn) 的原理；了解HGP的科學(xué)意義；掌握人 類基因組計(jì)劃內(nèi)容；了解 DNA序列分析 技術(shù)的類型；理解 Sanger雙脫氧鏈終止 法測(cè)序的原理；了解其他基因組；了解比 較基因組學(xué)相關(guān)研究運(yùn)用分子生物學(xué)研究方法分 析生命現(xiàn)象、科學(xué)探究解決 問題的能力生物倫理觀、科學(xué)發(fā)展觀能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需 要選擇適合的 分子生物學(xué)

13、技 術(shù)；能運(yùn)用分子 生物學(xué)知識(shí)正 確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因 技術(shù)、克隆技術(shù) 等熱點(diǎn)社會(huì)技 術(shù)問題。06第六單元分子生物學(xué)與人類健康、 基因發(fā)育知道癌、癌基因、原癌基因、抑癌基因、 基因治療的基本概念；了解癌和病毒的分 子生物學(xué)、基因治療的原理、果蠅的發(fā)育 調(diào)控；能說出分子生物學(xué)與人類健康、基 因發(fā)育的關(guān)系；了解免疫體系發(fā)育及免疫 球蛋白基因表達(dá)從分子水平上 思考人類健 康、基因發(fā)育 等生物學(xué)相關(guān) 問題的科學(xué)思維能力人類健康、生物發(fā)育辯證唯物主義觀與可持 續(xù)發(fā)展觀、珍愛生命身體是革命的 本錢，要保持工 作中的樂觀積 極向上的精神， 并能進(jìn)行健康 宣傳工作四、課程內(nèi)容序號(hào)知識(shí)單 元基礎(chǔ)性內(nèi)容提高性內(nèi)容拓展性內(nèi)

14、容知識(shí)前沿拓展文化素質(zhì)拓展01A單 元分子生 物學(xué)知 識(shí)基礎(chǔ)分子生物學(xué)的定義、三大 原則、研究?jī)?nèi)容；原核生 物/真核生物染色體及基因 組的特點(diǎn)；染色體DNA的 包裝；原核生物/真核生物 DNA復(fù)制的過程及特點(diǎn)； 轉(zhuǎn)座子種類和遺傳效應(yīng)分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn) 史；分子生物學(xué)與諾 貝爾獎(jiǎng)，DNA復(fù)制的 方式、起點(diǎn)、方向和 速度；DNA修復(fù)的方 式；真核生物中的轉(zhuǎn) 座子的作用機(jī)制；真 核生物染色體上組蛋 白、非組蛋白的特性； 真核生物DNA序列 分類；基因的類型； 染色體作為遺傳物質(zhì) 的特征；熔解溫度Tm21世紀(jì)分子生 物學(xué)發(fā)展趨勢(shì)； 端粒的生物學(xué) 意義；轉(zhuǎn)座子在 轉(zhuǎn)基因、害蟲防 治中的研究機(jī) 應(yīng)用生物都遵

15、循中 心法則，具有共 同的核酸、氨基 酸語言；DNA 雙螺旋等分子 生物學(xué)結(jié)構(gòu)；發(fā) 現(xiàn)人類染色體 數(shù)目的故事以 及傳奇女科學(xué) 家笆笆拉.麥克 林托克發(fā)現(xiàn)玉 米中控制因子02第二單 元生物信 息的傳 遞轉(zhuǎn)錄的基本過程，轉(zhuǎn)錄與 復(fù)制的異同；大腸桿菌 RNA聚合酶的組成及各亞 基的作用；真核生物 RNA 聚合酶的類型、分布及轉(zhuǎn) 錄廣物；轉(zhuǎn)錄起始復(fù)合物 的種類及組成；啟動(dòng)子區(qū) 的結(jié)構(gòu)特征、增強(qiáng)子及其 功能；大腸桿菌轉(zhuǎn)錄的基 本過程和機(jī)制；真核生物 的原始轉(zhuǎn)錄廣物如何加工 成為成熟mRNA ;遺傳密 碼的性質(zhì)；核糖體結(jié)構(gòu)組 成及幾個(gè)活性部位生物學(xué) 功能；原核生物蛋白質(zhì)合 成的起始；原核生物和真 核生物蛋

16、白質(zhì)合成起始的 差異；肽鏈延伸、終止以 及蛋白質(zhì)降解的機(jī)理；蛋 白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)的類型，蛋白 質(zhì)翻譯后的加工修飾RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)， 線粒體和葉綠體 RNA聚合酶；轉(zhuǎn)錄的 延伸、抑制、抗終止； 5'端帽子的形成；生 物體內(nèi)內(nèi)含子的種類 及內(nèi)含子的剪接；真 核生物蛋白質(zhì)合成起 始時(shí)幾種復(fù)合物的變 換；遺傳密碼破譯簡(jiǎn) 史；蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī) 制；蛋白質(zhì)合成的抑 制；轉(zhuǎn)錄抑制、蛋白 質(zhì)合成抑制與合理用 藥真核生物的轉(zhuǎn) 錄因子；啟動(dòng)子 區(qū)變異對(duì)轉(zhuǎn)錄 的影響； RNA 與獲得性遺傳； 現(xiàn)代核糖體觀； 分子醫(yī)約；蛋白 質(zhì)的泛素化轉(zhuǎn)錄各階段DNA結(jié)構(gòu)等變 化；人工構(gòu)建啟 動(dòng)子、增強(qiáng)子等 對(duì)轉(zhuǎn)錄效率的 影響；R

17、NA與 生命起源；藥物 作用的分子生 物學(xué)機(jī)制；生物 體蛋白質(zhì)的有 序凋亡03第三單 元原核基原核基因調(diào)控的類型；原核基因調(diào)控機(jī)制的類型；乳糖操縱子的結(jié)構(gòu)及原核基因表達(dá)的特 點(diǎn)；其他操縱子調(diào)控 模式；半乳糖操縱子 的雙啟動(dòng)子結(jié)構(gòu)；阿色氨酸操縱子 研究進(jìn)展；乳酸 菌雙組分信號(hào) 轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)研究操縱子發(fā)現(xiàn)過 程及其意義；操 縱子的表達(dá)調(diào)因表達(dá) 調(diào)控調(diào)控模式；色氨酸操縱子 的結(jié)構(gòu)及調(diào)控模式；轉(zhuǎn)錄 水平上的其他調(diào)控方式。拉伯糖操縱子的正控 制和負(fù)控制的雙重功 能；固氮基因調(diào)控及 其在植物固氮中的應(yīng) 用進(jìn)展；原核基因 的翻譯弱化及 其調(diào)控機(jī)理控04第四單 元真核基 因表達(dá) 調(diào)控真核基因表達(dá)調(diào)控的特 點(diǎn)及類型

18、；真核基因調(diào)控 機(jī)制的類型；真核基因轉(zhuǎn) 錄前、轉(zhuǎn)出水平、轉(zhuǎn)出后 水平、翻譯水平和翻譯后 水平的調(diào)控。真核基因組的復(fù)雜 性；蛋白質(zhì)磷酸化、 乙?；盁釕?yīng)激蛋白 對(duì)基因表達(dá)調(diào)控的影 響基因家族、假基 因與基因表達(dá) 調(diào)控表觀遺傳學(xué)、蛋 白質(zhì)磷酸化與 細(xì)胞分裂調(diào)控；05第五單 元分子生 物學(xué)研 究方法 理論基 礎(chǔ)外源基因表達(dá)及轉(zhuǎn)化子 的篩選；核酸凝膠電泳技 術(shù)的基本原理；核酸分離 的原理及主要技術(shù)；PCR原理及標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)體系組 成；Q-PCR常見方法及應(yīng) 用；DNA遺傳標(biāo)記的種類； RACE技術(shù)原理；雙向凝 膠電泳技術(shù)、蛋白印記技 術(shù)的原理；RNA的選擇性 剪接技術(shù)；基因定點(diǎn)突變 技術(shù)；RNAi技術(shù)的原

19、理； 凝膠滯緩實(shí)驗(yàn)的原理；人 類基因組計(jì)劃內(nèi)容；Sanger 雙脫氧鏈終止法測(cè)序的原 理重組DNA技術(shù)史上 的主要事件及基本工 具；PCR優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用 及類型；Q-PCR原理； 常見的基因克隆技 術(shù)；研究基因功能的 常用分子生物學(xué)技術(shù) 和方法；基因敲除技 術(shù)的種類和原理；基 因芯片技術(shù)；蛋白質(zhì) 的質(zhì)譜分析技術(shù)；酵 母單/雙雜交系統(tǒng)、噬 國(guó)體展小技術(shù)、蛋白 質(zhì)磷酸化分析技術(shù)的 原理及其應(yīng)用HGP的科學(xué)意義；其 他基因組；比較基因 組學(xué)相關(guān)研究SNP的類型及 應(yīng)用；DNA序 列分析技術(shù)與 目前常用測(cè)序 技術(shù)的原理分子生物學(xué)技 術(shù)研究與應(yīng)用 進(jìn)展06第六單 元分子生 物學(xué)與 人類健 康、基 因發(fā)育癌、

20、癌基因、原癌基因、 抑癌基因、基因治療的基 本概念分子生物學(xué)與人類健 康的關(guān)系；免疫體系 發(fā)育及免疫球蛋白基 因表達(dá)；基因治療的 原理；果蠅的發(fā)育調(diào) 控癌和病毒的分 子生物學(xué)艾滋病、SARS流感等的分子 生物學(xué)機(jī)制五、課程實(shí)施（一）、課時(shí)安排本課程總共48學(xué)時(shí)，具體課程安排見下表。知識(shí)單元章次學(xué)時(shí)分配第一單元分子生物學(xué)基礎(chǔ)第1章緒論2第2章染色體與DNA1第二單元生物信息的傳遞第3章生物信息的傳遞上-從 DNA 至U RNA2第4章 生物信息的傳遞下-從mRNA到蛋白質(zhì)2第三單元原核基因表達(dá)調(diào)控第7章基因的表達(dá)與調(diào)控上-原核基因表達(dá)調(diào)控模式5第四單元真核基因表達(dá)調(diào)控第8章 基因的表達(dá)調(diào)控下-真

21、核基因表達(dá)調(diào)控6第五單元分子生物學(xué)研究方法理論 基礎(chǔ)第5章 分子生物學(xué)研究方法上-DNA、RNA及蛋白質(zhì)操作技術(shù)7第6章 分子生物學(xué)研究方法下-基因功能研究技術(shù)5第11章 基因組與比較基因組學(xué)2第六單元分子生物學(xué)與人類健康、基 因發(fā)育第9章 疾病與人類健康第10章基因與發(fā)育0合計(jì)32（二）、教學(xué)團(tuán)隊(duì)本課程團(tuán)隊(duì)有教師 4人，其中副教授 2人、講師2人；博士 3人，碩士 1人，四位教師都為 40歲 以下的青年教師。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一支高學(xué)歷層次的青年教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu) 稍顯單一。（三）、教學(xué)條件本課程在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將計(jì)算機(jī)、投影儀或電視機(jī)引入課堂

22、， 課程組開發(fā)或搜集的分子生物學(xué)課件及系統(tǒng)分子生物學(xué)視頻可直觀、形象地向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)。（四）、教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括國(guó)家精品課程、MOOC、其他院校的教學(xué)文件、分子生物學(xué)研究前沿文獻(xiàn)，以及學(xué)校信息工程學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源，為學(xué)生提供豐富而便利的教學(xué)資源。另外，老師也可通過 E-mail、QQ群等進(jìn)行疑難解答、討論交流，拓寬學(xué)生獲取分子生物學(xué)知識(shí)的渠道，提高教學(xué)效率。（五）、教學(xué)策略、方法手段為達(dá)到分子生物學(xué)課程的總目標(biāo)，教學(xué)采取以班級(jí)授課為主，輔以分組教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、課外擴(kuò)展 教學(xué)相結(jié)合的學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，并且在課程的教學(xué)過程中進(jìn)行必要的輔導(dǎo)答疑，鼓 勵(lì)學(xué)生結(jié)合目前

23、社會(huì)熱點(diǎn)、基礎(chǔ)教育課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)從分子生物學(xué)角度進(jìn)行質(zhì)疑、思考、分析、解答。1、教學(xué)策略教學(xué)過程一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的條件綜合考慮進(jìn)行。每節(jié)課的教學(xué)策略 都應(yīng)不同，因此，總的建議是充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的前置課程的知識(shí)和技能，結(jié)合多種方式（講授、 自學(xué)、討論等）組織教學(xué)，在教學(xué)過程中要抓住 “一個(gè)主線，兩個(gè)對(duì)比”，以中心法則為主線介紹從 DNA 到RNA,從RNA到蛋白質(zhì)的生物信息傳遞與基因表達(dá)調(diào)控的基本知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的分 子生物學(xué)知識(shí)框架，使學(xué)生理解生物信息傳遞與基因表達(dá)調(diào)控過程，知道分子生物學(xué)的研究方法及其適 用范圍，了解分子生物學(xué)與人類健康和發(fā)育的關(guān)系，

24、從分子水平認(rèn)識(shí)、探究生命本質(zhì)，注意對(duì)比原核生 物與真核生物在基因組 DNA特點(diǎn)、信息傳遞過程、基因表達(dá)調(diào)控模式等的異同。本課程教學(xué)內(nèi)容主要由分子生物學(xué)基礎(chǔ)、生物信息的傳遞、原核基因表達(dá)調(diào)控、真核基因表達(dá)調(diào)控、分子生物學(xué)研究方法理論基礎(chǔ)、和分子生物學(xué)與人類健康、基因發(fā)育6個(gè)單元組成。第1單元是起始課，課程的導(dǎo)入方式主要結(jié)合 21世紀(jì)生命科學(xué)的面貌，及分子生物學(xué)的快速發(fā)展激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。另外染色體與 DNA 一章可以使學(xué)生把已有知識(shí)背景（遺傳學(xué)、生物化 學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)）和分子生物學(xué)結(jié)合起來，通過背景材料引出分子生物學(xué)的概念，并通過進(jìn)一步介紹分子生物學(xué)的發(fā)展歷史，請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)歸納

25、出分子生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及發(fā)展前景。緒論采用教師講授法， 旨在讓學(xué)生全面了解本門課程，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而染色體與DNA由于與前期課程重復(fù)知識(shí)點(diǎn)較多，則以學(xué)生自學(xué)為主，并通過課堂討論把握重點(diǎn)、老師補(bǔ)充性指導(dǎo)突破難點(diǎn)。第2單元是有關(guān)生物信息的傳遞的內(nèi)容，是在已修課程生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué) 的基礎(chǔ)上進(jìn)一步從分子水平介紹核酸和基因組的結(jié)構(gòu)及功能，并以中心法則為主線介紹 DNA、RNA和蛋白質(zhì)-生物信息的傳遞。本部分也是以學(xué)生自學(xué)為主，然后通過學(xué)生課堂討論把握重點(diǎn)、老師補(bǔ)充性指導(dǎo) 突破難點(diǎn)，并利用圖片或動(dòng)畫演示法、對(duì)比法、小結(jié)歸納法等使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較完整的生物學(xué)信息傳遞 知識(shí)框架。第3單

26、元是原核基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容，授課內(nèi)容與學(xué)生的生物化學(xué)、微生物學(xué)結(jié)合較為緊密，可通 過反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生課下結(jié)合前期相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)及教師提供的自學(xué)課件等材料自學(xué)本章節(jié)內(nèi)容， 從中找出存在的問題（學(xué)生質(zhì)疑），然后再由教師進(jìn)行課堂講授的方式完成學(xué)習(xí)。第4單元是真核基因表達(dá)調(diào)控的內(nèi)容，授課內(nèi)容與學(xué)生最熟悉的真核生物-人的相關(guān)生理生化現(xiàn)象為基礎(chǔ)，主要按調(diào)控發(fā)生的先后次序介紹真核生物基因的表達(dá)調(diào)控，本單元教學(xué)建議采用PBL教學(xué)法，通過教師學(xué)生課前實(shí)例收集與課前預(yù)習(xí)，課堂教師講述與師生討論的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。第5單元是分子生物學(xué)研究方法理論基礎(chǔ)內(nèi)容，主要知識(shí)體系涵蓋了 DNA、RNA及蛋白質(zhì)操作技術(shù)與

27、基因功能研究技術(shù)，以運(yùn)用分子生物學(xué)方法解決一般問題的思路為主線，通過分子生物學(xué)研究方法理 論的介紹，經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)的講解、老師提問、學(xué)生討論、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等多種途徑使學(xué)生掌握分子 生物學(xué)研究方法原理、應(yīng)用范圍。第6單元是分子生物學(xué)與人類健康、基因發(fā)育，是目前分子生物學(xué)研究在人類健康和基因發(fā)育方面 的熱點(diǎn)和前沿，本章節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，也可采取專題講座的方式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成 教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。2、教學(xué)方法與手段在已有講授法、演示法、作業(yè)法教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極推行討論法、讀書指導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、探究 法、陶冶法等教學(xué)方法，在講解主要的基本概念、理論等知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵問題和

28、實(shí)際應(yīng)用舉例、 質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論、課下查閱文獻(xiàn)自學(xué)，突破難點(diǎn)，了解分子生物學(xué)發(fā)展前沿，通過布置大 作業(yè)、自制PPT進(jìn)行講解促進(jìn)生生互動(dòng)，鍛煉學(xué)生整理資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及PPT制作、口語表達(dá)等能力，陶冶學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)理智與情感活動(dòng)在認(rèn)知中的統(tǒng)一。3、能力培養(yǎng)方案推行“探究型”教學(xué)方式，注重課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力將思考題穿插在具體章節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材、預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探 究。課堂上，在講授課程內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合最新進(jìn)展和生產(chǎn)實(shí)際精選代表性的科研文獻(xiàn)作為教學(xué)補(bǔ)充資 料進(jìn)行分析討論。課下，提供補(bǔ)充文獻(xiàn)和相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生進(jìn)一步課外閱讀，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)

29、生查閱、分析科 研文獻(xiàn)、解決問題的能力。注重啟發(fā)互動(dòng)，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位采用啟發(fā)誘導(dǎo)、討論互動(dòng)、靈活多樣的教學(xué)方式，避免傳統(tǒng)填鴨式”教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果?？蒲休o助教學(xué)，積極研究、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐和科研能力結(jié)合最新科研成果供學(xué)有余力的學(xué)生選讀與實(shí)踐；探索嘗試學(xué)生撰寫小論文、對(duì)生物學(xué)問題進(jìn)行分 子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)新模式。有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以服務(wù)地方基礎(chǔ)教育為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力結(jié)合專業(yè)分流的三個(gè)方向-藥用植物有效成分提取、食品加工、環(huán)境保護(hù)發(fā)展需要等布置課外大作業(yè)， 讓學(xué)生自己查閱整理文獻(xiàn)、分析解決分子生物學(xué)在相關(guān)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用中的重要作用，對(duì)學(xué)生

30、的大作業(yè)給予詳 細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出問題所在。對(duì)課外作業(yè)完成優(yōu)秀的同學(xué)，組織進(jìn)行PPT講授，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，并給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提高。（六）、自學(xué)安排自主學(xué)時(shí)安排各章依次是 0.5、2、2.5、2.5、2.5、2、1、1、1、0.5、0.5,合計(jì)16學(xué)時(shí)。此要求為最 低的自學(xué)時(shí)間，為了提高學(xué)習(xí)效果，建議學(xué)生們盡可能多利用課前課后時(shí)間認(rèn)真自學(xué)。教師提前一次布置學(xué)習(xí)任務(wù)單，詳細(xì)說明本課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求等；自學(xué)采用小組管理（每組4-6人，宿舍為單位）的方式：合作學(xué)習(xí)，自學(xué)筆記批閱、互相監(jiān)督等；自學(xué)監(jiān)控包括自我監(jiān)控、小組長(zhǎng)（輪流）監(jiān)控同學(xué)討 論問題情況和回答問題情況等，并給出成績(jī)，任課教

31、師參與小組課上討論、不定期抽查自學(xué)筆記、評(píng)價(jià) 成績(jī)等以督促自主學(xué)習(xí)。（七）、學(xué)業(yè)考核與評(píng)定1、考核內(nèi)容知識(shí)單元掌握理解了解第一單元分子生物學(xué)基礎(chǔ)分子生物學(xué)的定義、三大原則、研 究?jī)?nèi)容；原核生物/真核生物基因組的 特點(diǎn)；染色體 DNA的包裝；原核生 物/真核生物DNA復(fù)制的過程及特 點(diǎn)；轉(zhuǎn)座子種類和遺傳效應(yīng)分子生物學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史；原核生物 /真 核生物染色體的特點(diǎn)；DNA復(fù)制的 方式、起點(diǎn)、方向和速度分子生物學(xué)的三大 支撐學(xué)科、分支學(xué) 科、發(fā)展趨勢(shì)；DNA 修復(fù)的方式；真核生 物中的轉(zhuǎn)座子及其 作用機(jī)制第二單元生物信息的傳遞轉(zhuǎn)錄的基本過程，轉(zhuǎn)錄與復(fù)制的異 同；大腸桿菌 RNA聚合酶的組成及 各亞基的

32、作用；真核生物 RNA聚合 酶的類型、分布及轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物；轉(zhuǎn)錄起 始復(fù)合物的種類及組成； 啟動(dòng)子區(qū)的 結(jié)構(gòu)特征、增強(qiáng)子及其功能；大腸桿 菌轉(zhuǎn)錄的基本過程和機(jī)制；真核生物 的原始轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物如何加工成為成熟 mRNA ;遺傳密碼的性質(zhì)；核糖體結(jié) 構(gòu)組成及幾個(gè)活性部位生物學(xué)功能； 原核生物和真核生物蛋白質(zhì)合成起 始的差異；肽鏈延伸、終止以及蛋白 質(zhì)降解的機(jī)理；蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)的類 型，蛋白質(zhì)翻譯后的加工修飾RNA聚合酶的結(jié)構(gòu)，線粒體和葉綠 體RNA聚合酶；轉(zhuǎn)錄的延伸、抑制、 抗終止；原核生物蛋白質(zhì)合成的起 始；蛋白質(zhì)合成的抑制生物體內(nèi)內(nèi)含子的 種類及內(nèi)含子的剪 接；真核生物蛋白質(zhì) 合成起始時(shí)幾種復(fù) 合物變換；

33、蛋白質(zhì)的 轉(zhuǎn)運(yùn)機(jī)制第三單元原核基因表達(dá)調(diào)控原核基因調(diào)控的類型； 原核基因調(diào) 控機(jī)制的類型；乳糖操縱子的結(jié)構(gòu)及 調(diào)控模式；色氨酸操縱子的結(jié)構(gòu)及調(diào) 控模式原核基因表達(dá)的特點(diǎn)；乳糖操縱子的 調(diào)控模式；色氨酸操縱子的調(diào)控模式其他操縱子調(diào)控模 式；轉(zhuǎn)錄水平上的其 他調(diào)控方式第四單元真核基因表達(dá)調(diào)控真核基因表達(dá)調(diào)控的特點(diǎn)及類型； 真核基因調(diào)控機(jī)制的類型；真核基因 轉(zhuǎn)錄前、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻 譯水平和翻譯后水平的調(diào)控真核基因組的復(fù)雜性蛋白質(zhì)磷酸化、乙酰 化及熱應(yīng)激蛋白對(duì) 基因表達(dá)調(diào)控的影 響第五單元分子生物學(xué)研究方法 理論基礎(chǔ)核酸分離的原理及主要技術(shù)；核酸 凝膠電泳技術(shù)的基本原理；PCR原理 及標(biāo)準(zhǔn)反

34、應(yīng)體系組成；Q-PCR常見方 法及應(yīng)用；外源基因表達(dá)及轉(zhuǎn)化子的 篩選；DNA遺傳標(biāo)記的種類；RACE 技術(shù)原理；雙向凝膠電泳技術(shù)、蛋白 印記技術(shù)的原理；RNA的選擇性剪接RACE技術(shù)原理；RNA的選擇性剪 接技術(shù)；基因定點(diǎn)突變技術(shù)；RNAi技術(shù)的原理；PCR優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用及類 型；Q-PCR原理；常見的基因克隆 技術(shù)；研究基因功能的常用分子生物 學(xué)技術(shù)和方法；基因敲除技術(shù)的種類 和原理；基因芯片技術(shù)重組DNA技術(shù)史上 的主要事件及基本 工具；SNP的類型及 應(yīng)用；蛋白質(zhì)的質(zhì)譜 分析技術(shù)；酵母單 / 雙雜交系統(tǒng)、噬菌體 展示技術(shù)、蛋白質(zhì)磷技術(shù)；基因定點(diǎn)突變技術(shù)；RNAi技術(shù)的原理；凝膠滯緩實(shí)驗(yàn)的原理

35、；人 類基因組計(jì)劃內(nèi)容；Sanger雙脫氧鏈 終止法測(cè)序的原理酸化分析技術(shù)的原 理及其應(yīng)用；DNA 序列分析技術(shù)的類 型；其他基因組；比 較基因組學(xué)相關(guān)研 究。第六單元分子生物學(xué)與人類健 康、基因發(fā)育癌、癌基因、原癌基因、抑癌基因、 基因治療的基本概念分子生物學(xué)與人類健康的關(guān)系；免疫 體系發(fā)育及免疫球蛋白基因表達(dá)癌和病毒的分子生 物學(xué)；基因治療的原 理；果蠅的發(fā)育調(diào)控(2)考核方法成績(jī)?cè)u(píng)定方式的主要構(gòu)成及比例：采用N+2考試方式，期末成績(jī)由 N (35%)、筆記1 (包括課前預(yù)習(xí)、課堂筆記及課后總結(jié)筆記)(15%)、期末考試1 (50%)組成。其中，1期末成績(jī)，占總成績(jī)的 50%1筆記，包括教

36、師二次評(píng)閱筆記的成績(jī)、一項(xiàng)學(xué)生自評(píng)筆記和課后總結(jié)的成績(jī)，三項(xiàng)成績(jī)的平均分即筆記項(xiàng)得分，占最終成績(jī)的 15%N包括五項(xiàng)，N1指小組對(duì)該生課下自學(xué)筆記、課下討論問題及回答問題和課堂小測(cè)驗(yàn)的評(píng)定成績(jī)， N2為學(xué)生自評(píng)的出勤及紀(jì)律成績(jī)，N3為教師對(duì)學(xué)生課堂提問的評(píng)定成績(jī)，N4為教師對(duì)學(xué)生繪制概念圖的評(píng)定成績(jī)，N5為網(wǎng)絡(luò)在線小測(cè)驗(yàn)的網(wǎng)評(píng)成績(jī)，五項(xiàng)成績(jī)的平均分即N的得分，占最終成績(jī)的 35%附表1:評(píng)分細(xì)則考核項(xiàng)目及權(quán)重90-100 (A)60-90 (B)60以下(C)平時(shí) 考核50%筆記能很好的根據(jù)自學(xué) 內(nèi)容做好自學(xué)筆記，并標(biāo) 示自學(xué)中遇到的問題；能 很好的記錄課堂上老師 講授的知識(shí)，條理清楚， 并及時(shí)標(biāo)記遇到的問題， 及時(shí)做課后總結(jié)，能利用 其他資源課卜查找與本 節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的前 沿科研成果自學(xué)筆記較完整， 條理性較清楚，后做重 點(diǎn)標(biāo)示；筆記較完整， 條