中學(xué)生議論文寫作思路：從確定中心論點中理清思路_初中作文指導(dǎo)

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載中學(xué)生議論文寫作思路： 從確定中心論點 中理清思路 _初中作文指導(dǎo)本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載） ，另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！議論文寫作是中學(xué)生作文的重要組成部分，也是 中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：不少學(xué) 生在平時已積累了不少作文材料，練筆文章也寫了不 少，但到了中考、高考時還是寫不出文字通順、條理 清晰的議論文來。究其原因，除了文字基本功外，思 路不對頭是

2、其主要癥結(jié)所在。本文試圖從理清思路方 面來探討加強和改進中學(xué)議論文的教學(xué)教法。一、從確定中心論點中理清思路 確定中心論點的思路主要體現(xiàn)在動筆之前的構(gòu)思 和觀點的確立。首先是動筆之前的構(gòu)思。魯迅先生寫文章，即使 是寫一篇幾百字的短文， 也不是馬上攤開紙就動筆。他總要先 “打腹稿”，這就是構(gòu)思過程。動筆寫文章之前，怎樣進行構(gòu)思呢？我們知道，閱讀是一個發(fā)現(xiàn)中心思想的過程。反 過來可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)是提煉文章的主題。而文章的主題不是主觀臆想的，外加上去的，是通過 把現(xiàn)實生活的材料所蘊涵著的思想意義去粗取精、去 偽存真開掘出來的。 如魯迅的 祝福，對于祥林嫂性 格的廣泛的社會性、歷史的必然性及其悲

3、劇深刻性的 挖掘，就是一個寓意深刻的藝術(shù)構(gòu)思的范例。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載構(gòu)思的方法，是一個 “消化 ”材料的過程。文章的 構(gòu)思首先是吃透題材內(nèi)容，而題材內(nèi)容又來自于生活 素材。因此，構(gòu)思首先是理解生活，沒有活生生的材 料，就無從構(gòu)思。在文章構(gòu)思過程中，隨著對生活理 解的深入，文章主題思想會逐步明確。然后根據(jù)主題 的需要，對材料加以整理、選擇，分出主次、真?zhèn)?，進而深化主題。構(gòu)思好比是設(shè)計文章的草圖，我在教 學(xué)實踐中讓學(xué)生采用編寫提綱的方式來對文章進行構(gòu) 思。如命題為 “班門弄斧 ”

4、叫好的構(gòu)思提綱：1“班門弄斧 ”通常是貶義的， 是 “不自量力 ”的意 思，為常人所否定。2確立觀點：敢于在 班門”（權(quán)威）弄斧，突破 常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛，好！3正面論證： 處女作的發(fā)表； 普通人的發(fā)明創(chuàng)造； 甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在 “班門 ”弄斧而又 有所突破的結(jié)果。4反面論證： 如果人人都不敢在 “班門 ”弄斧， “班門”永遠(yuǎn)是至高無上的， “班門 ”終將消失；正如 “長江 后浪推前浪 ”，如果取消 “后浪”，長江就成了一潭死水， 最終擺脫不了干涸的命運。人類社會也是一樣，沒人 “班門弄斧 ”，社會就不可能進步。5總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向 班門” 弄斧應(yīng)給予鼓

5、勵，這樣才能與日俱新，跟上時代前進 的步伐。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載其次是確立觀點。無論是命題作文還是材料作文， 確立觀點是寫好議論文的基礎(chǔ)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握 觀點的提煉方法。觀點的確立除了要有一定的生活積 累外，還可通過質(zhì)疑、深思、聯(lián)想、想象、類比等方 法來拓寬思路。如對誠信這一命題，首先應(yīng)理解 什么是誠信 （誠實、信用），接著追問人為什么要有誠 信（立身之本），誠信對不同社會角色的影響， 以及沒 有誠信對個人、社會將會產(chǎn)生什么惡果，最后才是如 何落實誠信的問題。而材料作文的一般

6、思路為：引述 材料、提煉觀點、論證觀點（先正面論述，然后再反 面論述）、聯(lián)系現(xiàn)實、解決方案、深化觀點。可以先概 述提供的材料， 然后分析 “為什么 ”，接著就提出觀點， 再分析論證你的觀點 （可從正面、 反面比較分析），接 著聯(lián)系現(xiàn)實，最后深化觀點。又如引用一則材料：宋代建隆年間，有個管理工 程竹木材料的官員， 對庫存的圓木長短不齊頗為憂慮， 就上書宋太祖，請求把長圓木鋸短一些，使這些圓木 長短劃一。 宋太祖在他的奏章上批道： “你的手指、 腳 趾難道就沒有長短嗎？為什么不把長的指頭截去，使 它們也長短一律呢？長的就讓它依舊長著吧，短的就 讓它依舊短著吧。 ”如何從這則材料中引出觀點？首先 引導(dǎo)學(xué)生對材料加以分析認(rèn)識，把握住材料是確立觀 點的關(guān)鍵。宋太祖的御批，肯定的是木材長短不一， 可以物盡其用。由此可聯(lián)想到人盡其才，再聯(lián)想到歷 史上劉邦善用人才，然后聯(lián)想到國企改革知人善任，使國企起死回生，聯(lián)想到我國的政治體本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載制改革及領(lǐng)導(dǎo) 干部的公開聘用等?？梢?，只要拓寬思路，讓思緒插 上翅膀，進行聯(lián)想和想象，即可達(dá)到劉