“敬畏生命、熱愛生命”-生命教育活動課教案

1、 “敬畏生命、熱愛生命” 生命教育活動課教案一、教學主題：敬畏生命、熱愛生命二、教學理念：運用體驗式教學以人的生命發(fā)展為依歸，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律, 使學生在活動中學習，在活動中感悟，在感悟中成長。依據(jù)新課標的要求，充分調(diào)動學生主動參與課堂的意識，利用自我體驗、生生互動等多種活動形式創(chuàng)造實際經(jīng)歷的情境和時機,呈現(xiàn)、復原教學內(nèi)容, 使學生在親歷的過程中，尊重生命、關心生命，使其對生命價值與意義有更深刻的了解。三、教學對象：中學生四、教學對象分析：初中生正處于青少年期，是個體從兒童期向青年期過渡的階段，充滿著獨立和依賴、沖動和冷靜、成熟和幼稚等錯綜復雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長，心理發(fā)展也出

2、現(xiàn)了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開始有自我意識的產(chǎn)生，但自我判斷能力是低下的，初中生在活動中與他人交往中，會主觀和片面地評價自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來自社會各方面不良因素的影響，從而導致心理健康問題的產(chǎn)生。對初中生進行生命教育，引導初中生感受生命的存在，認識自我，了解自我存在價值，提高自我判斷能力以及挫折應對能力，有利于初中生正視生命，珍愛生命，健康成長。五、教學目標1認知目標：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應急 。2行為目標：學會判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護的能力，珍愛生命

3、；發(fā)展學生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。3情感目標：引導學生樹立正確的生命價值觀，啟發(fā)學生珍愛生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；不僅引導學生關注自身生命，更要幫助他們關注、尊重、熱愛他人的生命；使學生懂得不僅要關心今日生命之享用，還應該關心明日生命之發(fā)展?！绷⒔虒W重點：多彩的生命世界、人最珍貴的是生命七、教學難點：如何敬畏生命、熱愛生命八：教學方法：師生互動法、情境體驗法九、教學過程： 一第一環(huán)節(jié)：導入新課1.情景引入課件展示：一個荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動物，有了人類(基本上按生命進化的過程展示，并伴隨著鳥的歌聲、獸的吼聲

4、和人的話語聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于寂靜。教師提問： 同學們，你喜歡有生命的地球，還是沒有生命的地球?為什么?2.導入新課教師引題：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個個奇跡。套用恩格斯的話說：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨特的價值，所以我們要珍愛所有生命，更要珍愛我們?nèi)祟愖陨淼纳６诙h(huán)節(jié)：多彩的生命世界(板書) 1.活動一：看一看 (書上的圖片)教師：高原因為有了鹿群、海底有了動植物才有了活力,才有了生機。2.活動二 ：搜集與交流

5、教師：課前老師讓大家去搜集一些相關的動物、植物、微生物等的生命實體的照片,大家很用心通過各種途徑收集了許多有意義的圖片,現(xiàn)在讓我們在課堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡單的介紹,同學們要注意仔細觀察我們身邊多彩的生命世界哦。 圖片幻燈片展示，教師作簡單介紹。 3.活動三：說一說教師：通過觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感慨這些生命的偉大與可貴，自然界因為有了生命才多姿多彩,你們心中的生命世界是什么樣子的呢?(學生思考并簡述，老師作簡要點評。)教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財富，我們要敬畏生命、熱愛生命。4：活動四：讀一讀學生簡單閱讀小故事：小魚的故事教師提問：故事主要人物：“男士”、

6、“小男孩”他們對待淺水洼中危在旦夕的小魚的態(tài)度：1.無所謂 2.很“在乎”。到底怎樣對待這些脆弱的生命呢？誰的態(tài)度更值得我們肯定呢？學生答復教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構(gòu)成了一個共存共榮的生命大系統(tǒng)。因此，我們應該對大自然抱有感激之心，應該善待大自然、保護其他生命。人與自然之間應該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對大自然的征服其實就是對我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長遠利益，我們應該從小養(yǎng)成保護自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識、覺悟及道德習慣。正確理解人與自然的關系。板書它表達了一種境界、一種文明。5.活動五： 做一做學生思考：

7、從點滴小事做起，我們應怎樣保護環(huán)境、保護生命的多樣性？學生動手：寫一則公益廣告用語，警示人們善待其他生命。三第三環(huán)節(jié)：人最珍貴的是生命(板書)1.情景導入：情景一：2010年4月27日晚，大足縣雙塔中學發(fā)生一幕慘?。涸撔３跻?四)班學生李力(化名)，連續(xù)兩個通宵上網(wǎng)未回家。父親來到學校與班主任一起對其教育，李父讓其下跪認錯。不想李力竟當眾跑出老師辦公室，從3樓跳下自殺，搶救無效死亡。   據(jù)報道，在南京召開的中國心理學會第八屆理事會上，有專家指出，我國有3000萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年至少有25萬人因心理問題而喪失生命，24.39的中小學生曾有“活著不如死

8、了好”的想法，自殺成為青少年人群的頭號死因。 情景一：一個生了重病的人，萬念俱灰，后來他發(fā)現(xiàn)只對窗口的一顆樹，秋風不斷吹落了樹葉，他認為當樹上的最后一片樹葉落下時，自己的生命也該完結(jié)了，可樹上一直都有一片樹葉，于是他鼓起活下去的勇氣。教師提問:(1)為什么，有人會因為生活中的一些小問題，逃避現(xiàn)實，選擇輕生？2為什么，一個患者會因為一片樹葉而鼓起繼續(xù)存活，振作做人的勇氣？ 教師啟發(fā)思考：人生的前提：皮之不存毛將焉附？沒有生命，人生的一切無從談起，創(chuàng)造有意義的人生，必須有生命這個基本載體。只有有了生命，你才能享受權利、履行義務，才能奉獻他人和社會。 學生小組討論并答復下列問題。 教師簡評：每一個生

9、命都會給許多人帶來快樂和幸福。每一條生命都是珍貴的。生命是人們享受一切權利的基礎，是創(chuàng)造有意義人生的前提。2.拓展活動 開放性的活動，同學們分組討論，盡情發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想。1活動一：荒島生涯   假設有一天你坐船出海，突然遇上風暴，船只被巨浪吞沒，你被拋到一個荒無人煙的小島上，你怎樣尋求生存？ 2活動二：談判專家   假設你是一個談判專家，現(xiàn)在在38層樓高的天臺上，有一位高考落榜的女孩準備縱身一跳，結(jié)束無望的人生，你將如何憑借你的三寸巧舌，說服這位女孩消除輕生的念頭呢？ 3活動三：心理醫(yī)生     假設你是一位

10、心理醫(yī)生，現(xiàn)有一位心理異常的病人，因為兒子的突然去世陷入無限的悲傷中，并且要不斷虐待小貓小狗才能使自己的內(nèi)心好受一點，你該如何為他進行心理治療呢？ 小組派代表陳述己方觀點，教師作點評并總結(jié)。3.情感升華 1欣賞：冰心敬畏生命 節(jié)選，并請同學們深情朗誦。用愛面對每一天，每一個人、每一件事，心中就不會堆積煩惱；世間紛爭也會減少。/生命雖然很有價值，假設不能好好運用，等于沒有價值。/面對困難，要勇于接受挑戰(zhàn)，借由人生的歷練，鍛煉出柔軟如水、堅強如鋼的精神。/病死是自然的法則，也是每個人必經(jīng)的歷程。/透徹生命、明了生命的源頭，就不會恐懼死亡。/對于生命，誰都沒有所有權，無常一來、呼吸一停，則萬事皆休。

11、 2聆聽:歌曲生命如歌 ，并提示同學留意歌詞大意。輕輕的你離開 /就像我輕輕的走來 /在這匆匆的歲月里 /生命無須等待  輕輕的花綻開 /就像樹靜靜的成材 /在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來  人生是條無名的河/是深是淺我都過/人生是杯無色的酒/是苦是甜我都喝  輕輕的花綻開/就像樹靜靜的成材/在這初戀的季節(jié)里/青春一去不再來  人生是輛五彩的車/是風是雨我都坐/人生是首無尾的歌/是高是低我都和  未來的希望在呼喚/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我/聲聲呼喚我 人生是條無名的河/是深是淺我都過/人生是杯無色的酒/是苦是甜我

12、都喝 四第四環(huán)節(jié)：教師結(jié)語 教師總結(jié)：同學們，這一節(jié)課我們通過對“多彩的生命世界、人最珍貴的是生命”這兩個主要內(nèi)容的學習，相信同學們對多彩的生命世界、珍貴的人類生命有了更深入的了解，老師希望同學們能夠在學習中、在生活中學會敬畏生命、懂得珍愛生命；不僅要關注自身生命，更要關注、尊重、熱愛他人的生命；希望你們懂得不僅要關心今日生命之享用，更要關心明日生命之發(fā)展。渡過自己的無悔青春，創(chuàng)造自己有價值的人生。好，這一節(jié)課，到此結(jié)束，同學們再見！十、教學評價這節(jié)課主要的教學任務是讓學生了解有關生命的內(nèi)容：一、生命的世界是多彩的，生命之間是相互關聯(lián)、息息相關的；人類的生命是珍貴的，生命有頑強的一面也有脆弱的一面；二是要學會尊重生命、敬畏生命、熱愛生命。通過本課的學習培養(yǎng)學生欣賞自然、熱愛自然的能力，以及尊重、關心、關愛生命的價值觀。心得有幾點如下：一教師主導地位，給學生的思考創(chuàng)設情境，變“要我學”為“我要