《藤野先生》教案

1、1、藤野先生教案主備：趙方喜藤野先生第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、落實(shí)生字生詞，有感情地朗讀課文。2、理清文章思路、結(jié)構(gòu)，概括主要事件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理思路、概括主要事件。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：fi紅 （ ） 油光可jiàn（ ） 解pu（ ） mò（ ）生 不xùn（ ） nì名（ ） ji責(zé)（ ） hè（ ）彩    yo無(wú)音訊（ ） pi（ ）見(jiàn) yì揚(yáng)頓挫（ ） 深wù痛疾（ ）（2）解釋劃

2、線(xiàn)的字：油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ）出言不遜（ ） 匿名（ ）毫不介意 （ ） 杳無(wú)消息（ ）2、魯迅，原名 ，浙江紹興人我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ， ， 家，他的小說(shuō)集有 ， ，著名小說(shuō)有 ， 等，本課選自他的散文集 ，我們學(xué)過(guò)選自這個(gè)集的課文為 ， 。3、默讀課文，思考并完成：（1）在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開(kāi)仙臺(tái)后。（2）在三個(gè)地點(diǎn)“我”先后經(jīng)歷了哪些事情？試簡(jiǎn)要概括，并以此劃分全文的層次結(jié)構(gòu)。在東京:清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活;赴

3、仙臺(tái)：途中對(duì)日暮里和水戶(hù)的深刻印象;在仙臺(tái)：受到仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員的優(yōu)待; 與藤野先生交往； “匿名信”事件； 看電影事件;離開(kāi)仙臺(tái)：懷念藤野先生第一部分（第13段）寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。 第二部分（第435段），這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。4、溫馨提示：在你學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中你覺(jué)得還有哪些生字詞需要注意的？還有哪些問(wèn)題值得探究的?將它寫(xiě)在下面：三、品讀、探究 1

4、、交流預(yù)習(xí)思考題。2、深入探究：你認(rèn)為課文記敘的主要內(nèi)容是什么？敘述順序又是什么?在仙臺(tái)與藤野先生的交往；文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)組織典型材料的。 3、提出并討論自主探究問(wèn)題。四、當(dāng)堂練習(xí)1、給下列多音字注音：喝（ ）采 為（ ）難（ ） 聲調(diào)（ ） 倒（ ）霉 系（ ）住 深?lèi)海?）痛疾 食宿（ ） 郵差（ ）2、給加粗的字選擇正確的解釋。（1）油光可鑒 A鏡子 B當(dāng)鏡子照 C借鑒 （ ）（2）深?lèi)和醇?A疾病 B急速 C痛恨 （ ）（3）出言不遜 A謙遜 B避讓 C差 （ ）（4）抑揚(yáng)頓挫 A挫折 B擠壓 C降低 （ ）3、結(jié)合句意解釋加粗詞語(yǔ)不正確的一項(xiàng)是（ ）A這藤

5、野先生，據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)。模胡：即“模糊”，馬虎，不講究。B那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說(shuō)或故事。C這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?？退溃核涝谒l(xiāng)異國(guó)。D問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人時(shí)事：這里是諷刺的說(shuō)法，“時(shí)事”其實(shí)是一些無(wú)聊的事。4、加粗詞語(yǔ)感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)是（ ）A還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。B愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。C他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。D再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?、對(duì)下面一段話(huà)運(yùn)用的修辭方

6、法判斷正確的一項(xiàng)是：（ ）（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。A比喻 借代 夸張 B比喻 夸張 反語(yǔ)C夸張 反語(yǔ) 擬人 D反語(yǔ) 比喻 對(duì)比6、貫穿這篇文章的線(xiàn)索有明暗兩條，它們是（ ）A藤野先生的高貴品質(zhì)。 B魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。C魯迅與藤野先生交往的過(guò)程。 D“我”到日本后的所見(jiàn)所聞所感。7、下列語(yǔ)段應(yīng)如何理解？從備選答案中選出正確的一項(xiàng)。（ ）大概是物以希為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著

7、的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待，不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。A 為自己在日本受到優(yōu)待而感到滿(mǎn)意和自豪。B 幽默地表現(xiàn)了中日人民的友好感情，也表達(dá)了弱國(guó)國(guó)民的辛酸和強(qiáng)烈的民族自尊心。C 諷刺日本人對(duì)自己的關(guān)照并非出于好的動(dòng)機(jī)。答案：1B 2C 3A 4C二、B（這里的“掌故”是指“學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情”。）三、C（A、B、D三項(xiàng)中加粗詞語(yǔ)都運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法，褒詞貶用，感情色彩發(fā)生了變化。）四、B（這段話(huà)中沒(méi)有運(yùn)用借代、擬人和對(duì)比。）五、C、B（注意“明、暗”的順序。A項(xiàng)是作者所贊揚(yáng)的內(nèi)容，但不是線(xiàn)索，魯迅與藤野先生相識(shí)、相處、離

8、別、懷念的過(guò)程才是文章的線(xiàn)索。）7 B課后反思：藤野先生第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)多角度分析對(duì)藤野先生的刻畫(huà)，并解讀藤野先生崇高的品質(zhì)，感受作者的深厚情意。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：解讀藤野先生崇高的品質(zhì)。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、速讀課文610節(jié)，舉例說(shuō)明課文是從哪些方面描寫(xiě)藤野先生的？可以看出這是一個(gè)怎樣的學(xué)者形象？外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小小的書(shū)聲調(diào)緩慢而很有頓挫治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、生活簡(jiǎn)樸的學(xué)者形象。2、閱讀1123節(jié)，概括“我”與藤野先生交往的四件事情，分析藤野先生作為學(xué)者的可貴品質(zhì)。 事 例思想品質(zhì)1添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍2糾正解剖圖熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求3關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私，真摯誠(chéng)懇

9、4了解女人裹腳探索研究，實(shí)事求是(1)(2)兩件是詳寫(xiě)，(3)(4)兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。3、溫馨提示：在你學(xué)習(xí)對(duì)藤野先生的人物刻畫(huà)中，你覺(jué)得還有哪些問(wèn)題值得探究的?將它寫(xiě)在下面：三、品讀、探究1、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。2、進(jìn)一步探究：(1) 閱讀2435節(jié)，同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處？魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。魯迅學(xué)習(xí)成績(jī)中等，

10、便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡”藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿(mǎn)腔熱情地教育魯迅的原因。（2）概括對(duì)人物多角度刻畫(huà)：運(yùn)用不同描寫(xiě)方法；抓住典型事例；與其他人物對(duì)比襯托。（3）三味書(shū)屋的壽鏡吾先生與藤野先生對(duì)比。作者對(duì)三味書(shū)屋中施行封建教育的壽鏡吾先生只是“很恭敬”;而藤野先生則表現(xiàn)了作者對(duì)毫無(wú)民族偏見(jiàn),熱心誠(chéng)懇地關(guān)心,幫助“我”的藤野先生真

11、誠(chéng)的感激和深切的懷念.3、提出并討論自主探究問(wèn)題。四、當(dāng)堂練習(xí)1、外貌描寫(xiě)（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。表現(xiàn)出先生的（                          ）2、通過(guò)四件具體的事件，突出什么精神性格。A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“

12、我”改講義。（                 ）B、 （                        ）C、 （         

13、60;                 ）D、 （                           ）3、閱讀并回答問(wèn)題。但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)?/p>

14、之中，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。（1）“小而言之”的意思是。（2）這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式是。（3）這段文字共3句話(huà)，第句表現(xiàn)了，第句表現(xiàn)了，第句表現(xiàn)了。（4）這段文字在全文中的作用是什么？答：。答案：3、（1）從小的方面看。（2）議論、抒情（3）表達(dá)對(duì)藤野先生的感激之情。 對(duì)先生高尚品格的高度評(píng)價(jià)。 對(duì)先生品格的熱情贊頌。（4）使我們對(duì)藤野先生高尚品質(zhì)有了更深刻的理解，從而更有力的

15、表現(xiàn)了主題，作者熱情的發(fā)自?xún)?nèi)心的贊頌也增強(qiáng)了對(duì)讀者感染的力量。課后反思：藤野先生第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)解讀文中作者的經(jīng)歷，分析作者思想感情的變化，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。2、理解文章的兩條線(xiàn)索及中心。教學(xué)重點(diǎn)：作者情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩條線(xiàn)索與中心。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、閱讀12節(jié)，（1）作者寫(xiě)了在東京的哪些見(jiàn)聞？怎么寫(xiě)的？他為什么要離開(kāi)東京？作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞這種空虛、無(wú)聊的生活的感到憎惡、失望和不滿(mǎn)。帶到這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因。（

16、2）作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的形象？用了哪些修辭手法？作用是什么？用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡、失望和不滿(mǎn)的感情。2、是什么原因使魯迅決心棄醫(yī)從文？這表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情？表現(xiàn)了他什么樣的精神？“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事

17、件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?！翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。3、溫馨提示：在你學(xué)習(xí)對(duì)魯迅的思想感情的變化分析中，你覺(jué)得還有哪些問(wèn)題值得探究的?將它寫(xiě)在下面：三、品讀、探究1、交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。2、深入解讀：（1）閱讀45節(jié)，思考從東京到仙臺(tái)六七百里，所見(jiàn)甚多，但文章只提到“日暮里”和“水戶(hù)”兩個(gè)地方，為什么？日暮里：觸發(fā)憂(yōu)國(guó)之情水戶(hù)：反清志士客

18、死之地（2）課文的兩條線(xiàn)索。（3）思考關(guān)于課文中心的幾種不同理解。見(jiàn)書(shū)后練習(xí)一。我的觀點(diǎn)：理由：課文以與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以愛(ài)國(guó)主義思想為暗線(xiàn)，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。3、提出并討論自主探究問(wèn)題。4、課堂小結(jié)：文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？四、當(dāng)堂練習(xí)閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)

19、題。（一）中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊，給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人：在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們（B）也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。 摘自藤

20、野先生（二）這一學(xué)年沒(méi)有完業(yè)，我已經(jīng)到了東京了，因?yàn)閺哪且换匾院?，我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。 摘自吶喊·自序1、（一）段中第句話(huà)“所以”連接的兩個(gè)分句之間有因果關(guān)系嗎？作者為什么要這樣說(shuō)呢？2、文中兩個(gè)“他們”各指的是什么人？A B 3、（一）段中的第句“那時(shí)那地”指的是，“我的意見(jiàn)卻變化了”指的是 。（二）段中“那一回”指的是 “我的意見(jiàn)都變化了”的原因是什么？ 4、作者為什么感到“這一聲特別聽(tīng)得刺耳”？選擇正確的解釋?zhuān)ǎ〢民族自尊心受到嚴(yán)重挫傷。 B對(duì)噪音特別反感。C