興趣=作文起步的成功

1、興趣=作文起步的成功 密云二小 朱金玲新課程標(biāo)準(zhǔn)指出中年級(jí)的作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣來自于對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！蔽覀儚奶K氏的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：使學(xué)生喜愛習(xí)作的最根本方法，是使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作興趣并享受到習(xí)作成功的歡樂。作文教學(xué)中，教師只有千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們才能學(xué)有勁頭。作文發(fā)表或成書無疑

2、是對(duì)學(xué)生“享受成功”的最好詮釋。一、營造氛圍 激發(fā)興趣1優(yōu)化習(xí)作心境 消除畏難情緒興趣是最好的老師，激發(fā)習(xí)作的興趣是作文教學(xué)成功的第一步。課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作起始目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)習(xí)作的興趣和自信上，讓孩子愿意習(xí)作、熱愛習(xí)作，變“要我寫”為“我要寫”。不少學(xué)生視寫作文為負(fù)擔(dān)，一提到要寫作文，便產(chǎn)生“厭煩”心理。其原因是多方面的。我在實(shí)踐中深感學(xué)生產(chǎn)生“厭作”、“畏懼”心理的主要原因是學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容不感興趣，缺少生活積累。因此作文教學(xué)應(yīng)該注意激發(fā)興趣，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作心境，優(yōu)化作文指導(dǎo)過程，讓學(xué)生“心存所思，情有所感而后有所撰作”。 在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)我總是少提“寫作文”“

3、要寫多少字”這些生硬的字眼。比如，讓孩子們回家寫一篇日記時(shí)我會(huì)對(duì)他們說，“把你們這兩天做過的事寫出來告訴我好嗎？”在學(xué)習(xí)了肥皂泡后為了讓孩子們進(jìn)行練筆我會(huì)輕輕松松地說“你吹過肥皂泡嗎？今天回去吹一吹，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來與大家分享好不好？” 我在作文教學(xué)中，正是利用這一點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于表達(dá)，克服“厭說”、“厭寫”心理。2運(yùn)用鼓勵(lì)措施 激發(fā)習(xí)作興趣我班學(xué)生從一年級(jí)的寫話到現(xiàn)在三年級(jí)的習(xí)作，可以說是在享受成功中度過的。每每拿到孩子們的作品，我首先做的就是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，在用得準(zhǔn)確的詞語、通順的句子下面畫上“”，在用得精妙的詞句下寫上“好！”“妙！”。日記或?qū)懺挵l(fā)下去后，孩子們就會(huì)聚

4、在一起比比誰的“”多，比比誰的文章中教師的“好！”“妙！”寫得多，從而，體會(huì)到成功。然后，我又用高等級(jí)“誘惑”學(xué)生。我批閱的學(xué)生習(xí)作，最低等級(jí)也會(huì)是“優(yōu)”。我對(duì)學(xué)生說你如果得了“優(yōu)+”、就可以得到一面帶著五星的小國旗；如果你書寫認(rèn)真沒減錯(cuò)字分，就可以得到一面紅色的旗子；如果得到三個(gè)“優(yōu)+”就可以得到一朵寫著“優(yōu)”字的小紅花表示你得了“優(yōu)+”，是班上的“小作家”了。我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把自己得了“優(yōu)+”、“優(yōu)+”等的優(yōu)秀習(xí)作拿去給其他同學(xué)看，或在講臺(tái)上大聲讀給全班同學(xué)聽?？紤]到時(shí)間問題，班內(nèi)的語文課中每周都會(huì)有一節(jié)被我拿出來作為他們的“佳作欣賞課”。在這節(jié)課中，得“優(yōu)+”、“優(yōu)+”的同學(xué)就可以把自己

5、的習(xí)作美美地與同學(xué)分享了。每當(dāng)這時(shí)我們就會(huì)看到朗讀的孩子們臉上洋溢著幸福的微笑。同時(shí)，體會(huì)著他們從心底里涌上的那份自豪，從而也感受到了為人師的快樂。這時(shí)候，聽的同學(xué)也會(huì)如癡如醉。聽完以后他們也會(huì)發(fā)表一下自己的想法，或肯定表揚(yáng)，或建議修改。如此這樣，在學(xué)生習(xí)作的過程中，悄無聲息地培養(yǎng)了他們習(xí)作的興趣，增強(qiáng)了習(xí)作的自信心，營造了互相賞識(shí)的良好氛圍。我班學(xué)生在這樣的真誠賞識(shí)下，越來越喜歡寫作文了。二、運(yùn)用方法 保持興趣 興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20。學(xué)生的習(xí)作興趣激發(fā)起來了，才能愛寫，才能寫得好。而有了興趣

6、怎樣將他們持久地保持住呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“給學(xué)生以勞動(dòng)的快樂、學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂，激發(fā)他們的自豪感和個(gè)人榮譽(yù)感?！币淮巫魑牡耐瓿刹⒉灰馕吨魑慕虒W(xué)的終止。為了讓學(xué)生更積極自覺地習(xí)作，保持習(xí)作熱情，老師還應(yīng)該及時(shí)組織學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的樂趣，營造民主平等、積極向上的氛圍，以形成良好的習(xí)作內(nèi)驅(qū)力。因此，每當(dāng)學(xué)生寫完作文后，我便及時(shí)瀏覽，找出學(xué)生各人的習(xí)作特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功之處，共同分享習(xí)作成功的喜悅。講評(píng)中，從尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴成功都給予充分肯定。在次次的賞評(píng)之后，我都會(huì)引導(dǎo)孩子把自己寫得好文章進(jìn)行收集整理。為了將他們的成果與更多的人分享，使他們更大程度的

7、享受成功。我利用業(yè)余時(shí)間將他們稚嫩的作品、精彩的瞬間收集、記錄下來，創(chuàng)辦了班級(jí)刊物起航，希望他們的寫作生涯從這里起航。此刊物自創(chuàng)辦以來已經(jīng)出版了四期，共收集了孩子們大約二百二十多篇作品。作品的范圍涉及到學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)、大千世界；同學(xué)、老師、操場(chǎng)、教室，父母兄妹、住行衣食、城鄉(xiāng)田野只要是童心所及，處處皆是文章；蟲魚鳥獸、花草樹木，天上人間、過去未來，思緒所至，下筆皆是美文。童心、童言、童趣，構(gòu)成了孩子們眼中的習(xí)作天地。起航的出版受到了各方面的關(guān)注與喜愛。家長(zhǎng)們反映：孩子的習(xí)作興趣濃了，熱情高了，不再需要他們整天地催促了。孩子們拿到起航時(shí)，心情不同，感受各異。有的孩子在日記中寫道“在我們最

8、需要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，在我們最需要閱讀作文時(shí)，老師用電腦把同學(xué)優(yōu)秀的作文打在了班刊的起航里，供我們閱讀，以便吸取別人的精華。從此，我便真心實(shí)意的喜歡上了這本書。從第一期起航和我們見面開始，我便養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，每天看一篇起航中的文章，兩天畫一次好詞好句，一星期寫一次筆記。就這樣，我的作文水平越來越好，起航成了我的好朋友，我也成了起航的忠實(shí)讀者?！庇械暮⒆訉懙馈芭瓮丫玫钠鸷浇K于出爐了，這是一本樸實(shí)的書，純真的書。我慢慢地打開書一頁一頁地翻看著。我此時(shí)的心情無法表示，??！那是同學(xué)們的作文，是我們的作文，那里還有老師的叮囑！我好像一剎那間感受到了當(dāng)作家的快樂！我盼望著班刊的孩子出世?！?聆聽著孩子

9、們的心聲，看著孩子們發(fā)自肺腑的語言，此時(shí)的我擁有了一份教師的驕傲，一份屬于語文教師的驕傲！同時(shí)我也深深感覺到，孩子們已經(jīng)深深喜愛上了習(xí)作。三、運(yùn)用評(píng)價(jià) 延伸興趣心理學(xué)的研究表明：成功的動(dòng)機(jī)能激發(fā)人們奮斗的精神。習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，來源于習(xí)作的合作與交流中產(chǎn)生的成就感。學(xué)生都希望能以自己的行動(dòng)品嘗到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激起他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。第斯多惠說過：“教學(xué)不在傳授本領(lǐng)，而在激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)?！彼裕谧魑慕虒W(xué)中，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多元評(píng)價(jià)的策略，尊重學(xué)生的原始表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生享受作文的成功之樂。在作文的評(píng)價(jià)上，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給每一位學(xué)生。在每次習(xí)作完成之后，都

10、讓學(xué)生先給自己的文章寫上評(píng)語。然后，再由作者本人找到自己的伙伴為自己寫上評(píng)語。自改互改相結(jié)合，以評(píng)促改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，賞識(shí)自己。不論是優(yōu)生還是差生，他們的習(xí)作程度雖然有差異，但是，他們往往發(fā)現(xiàn)不了自己習(xí)作中的問題。但對(duì)于別人的問題就比較敏感了。培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力就要從易到難，首先挑選有代表性的、較典型的文章講評(píng)。評(píng)之前先讓學(xué)生明白評(píng)的要點(diǎn)，讓學(xué)生掌握評(píng)的方法和尺度。在學(xué)生有了一定評(píng)價(jià)能力的基礎(chǔ)上，著力引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改，先評(píng)講好的習(xí)作或較差的典型習(xí)作，讓學(xué)生以別的同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)為鏡子，對(duì)照自己的習(xí)作，分析和找出自己習(xí)作的長(zhǎng)處和短處，再進(jìn)行修改。然后，在四人小組的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)

11、作要求，展開互評(píng)，每人閱讀其余的三篇，并寫上修改的意見，然后互相交流啟發(fā)。對(duì)某些問題見解不一的可以爭(zhēng)論，老師適時(shí)參與到討論之中，引導(dǎo)學(xué)生作出客觀的判斷。最后由學(xué)生本人修改自己的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，自改互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)改、鑒賞等教學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些小獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，如“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最有文采獎(jiǎng)”“最成功修改獎(jiǎng)”，這些獎(jiǎng)項(xiàng)很吸引學(xué)生，同學(xué)們嘗到了自改作文的甜頭，更愛寫作文了。多元評(píng)價(jià)既是促進(jìn)孩子喜愛習(xí)作的手段，又是提高孩子習(xí)作能力的有效途徑。從他們?yōu)橥瑢W(xué)寫的評(píng)語中就能看到他們能力的逐步提高：開始時(shí)他們只能簡(jiǎn)單的寫出“你的文章很精彩，字不太漂亮”的話語。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在他們的評(píng)語中能看到這樣的句

12、子：“看見了你那么多的小曲線真讓我羨慕！寫小男孩做法時(shí)用詞恰當(dāng)。最后一個(gè)自然段讓我知道了樂極生悲是什么意思了。如果字再寫得大方一點(diǎn)就更好了！”“文章就像一個(gè)花骨朵，但是一看到字和馬虎的結(jié)果，這個(gè)花骨朵就快沒了！”“開頭是你與眾不同的地方，最后的感受也很完整，就是寫的字是一根根木頭擺的。另外，錯(cuò)別字也成了你的絆腳石?！薄熬实拈_頭使你的文章與眾不同，馬虎使你的文章像水碰到了一個(gè)個(gè)小石頭?！倍嗝淳俚脑u(píng)價(jià)呀！多么生動(dòng)的比喻呀！在評(píng)語的潛詞用句中，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了委婉地指出別人的不足，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待同學(xué)的進(jìn)步。這不正是他們能力提高的最有力的證明嗎？從以上這些論述中不難看出，習(xí)作是最有創(chuàng)造性的活動(dòng)之一。它既要求有充分的自主權(quán)，“我手寫我口”，“我口說我心”，還要求讓自己體驗(yàn)到真正的成功，從而保持自己那一份可貴的自信。作