燭之武退秦師(教案)教案

1、.燭之武退秦師教案教案教學目的 1、在掌握字詞句的根底上熟讀成誦。2、在熟讀成誦的根底上賞析人物形象和寫作技巧。教學設想1、自始自終以誦讀為教學手段和根據。2、適當補充?左傳?中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。3、可結合本課讓學生了講解話講究藝術的重要性，設一堂口語交際課，題為?說話藝術大家談?。教學設計一、從復習?曹劌論戰(zhàn)?引入，進一步認識?左傳?。可讓學生回憶初中的有關知識，然后答復，老師補充。?左傳?是我國第一部記事詳細完好的編年史，為“十三經之一。因為?左傳?和?公羊傳?谷梁傳?都是講解?春秋?而作，故又稱作“春秋三傳。?左傳?大約成書于戰(zhàn)國初，與?國語?成書時間差不多，二書在思想傾向

2、上與根本一致，?左傳?比?國語?有新的開展，民本思想更加鮮明。?左傳?中記了眾多的歷史人物，不管其地位貴賤，職務上下，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部?左傳?，猶如一幅人物層現疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史相貌。二、讓學生聽本文的錄音帶或老師范讀，讓學生注意重點字的讀音。汜fàn南 佚yì之狐 夜縋zhu而出亡鄭以陪b

3、eì鄰 共gng其乏困 闕jué秦秦伯說yuè 逢páng孫然后讓學生以各種形式自讀、領讀等讀三遍。三、簡介背景秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。晉國為什么要結合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉

4、、宋、齊、秦四國聯軍，另一方那么是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉結合也就必然了。四、理清層次用課文中的句子答復課后練習題二，實際上是在熟讀課文的根底上理解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭讓學生考慮本段的作用寥寥25字，寫出了形勢“晉侯、秦伯圍鄭，兩大國圍一小國兵臨城下，形勢嚴峻；寫出圍鄭原因“以其無禮于晉，且貳于楚，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大秦可以爭??；寫出駐軍位置“晉軍函陵，秦軍汜南，分兵駐扎鄭有時機單獨與秦接觸。參照“春秋時期形勢圖和“秦晉圍鄭形勢圖，讀過下文，

5、就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。第二段：臨危受命本段以簡約之筆，涉了人之事。佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退表現了佚之狐對燭之武的理解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到回絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。鮮明地流露出對年輕時未被重用而產生的牢騷與不滿。而鄭伯那么表現得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。先屈尊自責，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之。第三段：說退秦師“夜縋而出說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也

6、打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深化?？煞炙膶樱骸扒貢x圍鄭，鄭既知之矣坦言知亡，避其銳氣?！凹僭O亡鄭而有益于君至“君之薄也指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而慎重的，他沒有立即指出秦、晉聯盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯盟的根底，這不能不讓秦伯動心?！凹僭O舍鄭以為東道主至“君亦無所害說明舍鄭會對秦國有益。假如說第三層是分析危害動搖秦伯的話，這一那么是引誘秦伯了。假設燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角

7、度，說明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了?！扒揖龂L為晉君賜矣至“唯君圖之，在經邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關系。然后又從歷史說到現實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。以上對文章層次和大意的理解可通過學生討論、老師補充的方式進展，不必字字落實，只求理解大意。五、在理解大意的根底上再熟讀

8、背誦。以上內容可安排一課時六、在熟讀背誦、理解大意的根底上落實實詞、虛詞、語法等文言知識?？捎勺寣W生提問的方式進展。安排為第二課時老師可以先分類然后讓學生答復。分類如下：一、重要實詞：1、貳“二的大寫。例：國不堪貳，君將假設之何？?左傳•隱公元年?副職 例：其內任卿貳以上。梁啟超?少年中國說?不專一 例：貳那么疑惑。?荀子•解蔽?離心，背叛例：夫諸侯之賄，聚于公室，那么諸侯貳。?左傳?再，重復。 例：不遷怒，不貳過。?論語•雍也?附屬二主 以其無禮于晉，且貳于楚也。2、鄙遙遠的地方 例：?為學?：“蜀之鄙有二僧。庸俗，鄙陋。例：?左傳&am

9、p;bull;莊公十年?：“肉食者鄙，未能遠謀。看不起，輕視。例：?左傳•昭公十六年?：“我皆有禮，夫猶鄙我。3、許準許。 同現代漢語容許，聽從。 例：“許之。、“許君焦、暇贊同。 例?愚公移山?：“雜然相許。約數 例：?小石潭記?：“潭中魚可百許頭。表處所例：陶淵明?五柳先生傳?：“先生，不知何許人也。4、闕què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。què 城樓què 皇宮，引申為朝廷qu 通“缺jué 挖掘，引申為侵損，削減。5、微細小，細微同現義衰敗 國勢衰微。卑賤例：?史記&bul

10、l;曹相國世家?：“參如微時，與蕭何善。幽微，精妙。 微言大義成語隱蔽，不顯露。見微知著成語假如沒有。 例：?岳陽樓記?：“微斯人，吾誰與歸？6、敝壞，破舊。例：方苞?左忠毅公逸事?：“使史更敝衣草屨。謙詞 敝人疲憊 例：?資治通鑒?：“曹操之眾，遠來疲敝。損害，衰敗。 因人之力以敝之。本文“說“辭見課后第三題。二、虛詞1、以以其無禮于晉 因為，連詞敢以煩執(zhí)事 拿，用，介詞越國以鄙遠 表順承，連詞焉用亡鄭以陪鄰？ 表順承，連詞假設舍鄭以為東道主 把，介詞2、而今急而求子 才，連詞，表順承夜縋而出 表修飾，連詞假設亡鄭而有利于君 表順承，連詞朝濟而夕設版焉。 表轉折，連詞3、焉子亦有不利焉。 語

11、氣詞，表陳述焉用亡鄭以陪鄰？ 疑問副詞，為什么假設不闕秦，將焉取之 疑問副詞，怎么能且焉置土石 疑問代詞，哪里以俟夫觀人風者得焉 代詞，之永之人爭奔波焉 兼詞，于此“之的意義和用法見課后第三題。三、詞類活用晉軍函陵 名詞作動詞假設亡鄭而有益于君。 使鄭亡，動詞使動用法鄰之厚，君之薄也 “厚“薄都是形容詞活用作名詞越國以鄙遠鄙，名詞的意動用法，以為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠地朝濟而夕設版焉 “朝、“夕，名詞活用作時間副詞既東封鄭，又欲肆其西封?！皷|、“西均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動詞，作疆界。四、通假字焉用亡鄭以陪鄰？ 陪，通“倍共其乏困 共，通“供何厭之有？ 厭，通“饜，滿足秦伯說 說

12、，通“悅失其所與，不知 知，通“智五、古今異義：行李之往來行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹假設舍鄭以為東道主以為，古義：把作為；今義：認為微夫人之力不及此。夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子亦去之 去，古義：分開；今義：往，到六、文言句式以其無禮于晉 介詞構造后置佚之狐言于鄭伯曰 介詞構造后置夫晉，何厭之有？ 賓語前置，“有何厭。是寡人之過也。 判斷句。以上知識點可讓學生利用工具書討論總結。七、體味人物形象塑造的藝術性。文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智英勇。特別是說秦時的舉重假設輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深

13、化更集中地表達了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實，都從側面襯托了這個人物。八、擴展閱讀：可選擇“讀本中?晉公子重耳出亡?中有關片斷和?左傳•僖公二十八年?中的“城濮之戰(zhàn)的有關內容。才能訓練【課上理解與分析】1、以下兩句中加線的字的正確讀音是夜縋而出 行李之往來，共其乏困。A、zhu gòng B、zhuì gngC、zhu gng D、zhuì gòng2、“晉軍函陵句中的“軍字的正確意思是A、軍隊 B、攻打 C、駐扎 D、包圍3、分別比較以下每

14、組句子加線的字的性質用法是否一樣，判斷正確的一項為哪一項然鄭亡，子亦有不利焉焉用亡鄭以陪鄰既東封鄭又欲肆其西封A、與一樣，與一樣B、與一樣，與不同C、與不同，與一樣D、與不同，與不同4、對以下句子的“之字意義和用法分類正確的選項是公從之 臣之壯也 是寡人之過也 許之鄰之厚，君之薄也 行李之往來 君之所知也夫晉何厭之有 將焉取之 惟君圖之使杞，逢孫、楊孫戍之A、 B、 C、 D、 5、對以下句子中加線的詞的解釋，不正確的一項為哪一項A、是寡人之過也 是：判斷詞。B、既東封鄭 封：疆界。這里用作動詞，“以為疆界。C、失其所與，不知 知：通“智。D、越國以鄙遠 鄙：邊疆、邊邑。這里用作動詞：“當作邊

15、疆。6、文中“許之的主語是A、鄭伯 B、燭之武 C、秦伯 D、佚之狐7、與“何罪之有句式同類的一項為哪一項A、令以責之里正 B、此吾所以為治平之民慮之C、古之人不余欺也 D、求人可使報秦者8、以下句子中加線詞語的解釋，正確的一項為哪一項A、越國以鄙遠 鄙遠：鄙視遙遠地區(qū)B、焉用亡鄭以陪鄰 陪：陪伴C、共其乏困 共：供給D、假設不闕秦 闕：缺少9、分別比較以下兩組句子中加線的字的意思，判斷正確的一項為哪一項無能為也已 假設不闕秦，將焉取之鄭即知亡矣 焉用亡鄭以陪鄰A、“已和“矣一樣，兩個“焉不同。B、“已和“矣一樣，兩個“焉也一樣。C、“已和“矣不同，兩個“焉一樣。D、“已和“矣不同，兩個“焉也

16、不同。10、“假設舍鄭以為東道主，行李往來一句中加線的詞在文中的意思理解正確的一項為哪一項A、請客的主人 行裝 B、宴請的客人 行裝C、宴請的客人 使者 D、請客的主人 使者11、以下句子中加線的詞的解釋，錯誤的一項為哪一項A、“九月甲午“甲午是以干支來紀日，干支紀日并不是每月初一即“甲子，故換算成公歷日期很費事。B、“假設使燭之武見秦君“燭之武，姓燭名武，“之是介于姓名之間的助詞，又如“佚之狐、“介之推。C、“是寡人之過也“寡人古代國君自稱的謙辭，本義是“寡德之人。D、“因人之力而敝之，不仁“仁此指孔子所創(chuàng)立的儒家學派的道德標準的總稱。選出1217題所示的句子在文中的正確意思。12、以其無禮

17、于晉，且貳于楚也。A、因為鄭伯對晉不友好，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。B、因為鄭伯對晉不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善。C、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。D、因為鄭伯在晉國時不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。13、敢以煩執(zhí)事 唯君圖之A、哪敢用滅亡鄭國的方法來勞駕您的臣下只有您能對付得了他B、哪敢用滅亡鄭國的方法來勞駕您的臣下希望您好好考慮這件事C、那就請您勞累一番來把鄭國滅亡希望您好好考慮這件事D、那就請您勞累一番來把鄭國滅亡只有您能對付得了他14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。A、我未能在早前重用您，如今情勢危急卻來求您，是我的過錯。B、我未

18、能在早前重用您，如今情勢危急卻來求您，這是我的過錯。C、我不在早前使用您，如今情勢危急了卻來求您，是我的過錯。D、我未能在早前使用您，如今情勢危急了卻來求您，這是我的過錯。15、鄰之厚，君之薄也。A、鄰國國勢增強了，就顯出您的國家力量薄弱了。B、鄰國國勢增強，就等于您的國家力量削弱了。C、鄰國假如強盛了，就顯出您的國家力量薄弱。D、鄰國假如強盛了，就等于您的國家力量削弱了。16、行李之往來，共其乏困，君亦無所害。A、鄭國來往運送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。B、秦國來往運送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。C、鄭國的外交使節(jié)經過秦國，秦國可以供給

19、他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。D、秦國的外交使節(jié)經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也沒有什么害處。17、假設不闕秦，將焉取之？A、假如秦國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？B、晉假如不去損害秦國，將從哪里得到它所要獲得的土地呢？C、秦假如不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要獲得的土地呢？D、假如晉國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？18、對燭之武勸說秦伯退兵，分析正確的一組是晉國貪得無厭，時時圖謀擴張領土。晉國經常背信棄義，缺乏信賴，秦不應與之共事。秦楚兩國有互相勾結以排斥秦國之勢。秦晉滅鄭，有利于晉，不利于秦。鄭國朝秦暮楚必將亡國，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。秦鄭

20、交好，有利于秦，不利于晉。A、 B、 C、 D、19、燭之武的話中表現外交詞令中婉曲表達方式的是A、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。B、假設亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。C、越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。D、闕秦以利晉，惟君圖之。20、燭之武勸說秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項為哪一項A、秦軍欲越過晉國并看不起遠方的鄭國，這實際上是很困難的事。B、相鄰的晉國實力雄厚了，實際上自己的力量就削弱了，保存下鄭國對秦也是會有好處的。C、秦對晉侯有過恩賜，但晉侯回國后就違犯承諾，并迅速筑墻拒守。D、如讓晉占領了鄭，那么他們還要擴張權力，勢必危及秦的安全，這種損秦肥晉的作法，實缺乏取。21、以下表達符合原文

21、意思的一項為哪一項A、秦穆公聽了燭之武的話，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，派兵駐守鄭國都城。B、秦退兵后，晉臣子犯懇求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認為不可。C、晉文公認為，沒有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。D、晉文公還認為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂代替和好，這也不算是武勇?！菊n下閱讀練習】閱讀以下文言文，完成18題介 推 讓 祿晉侯賞從亡者，介之推不言祿；祿亦弗及。推曰：“獻公之子九人，唯君在矣?；?、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎

22、？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：“盍亦求之？以死誰懟？對曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食。其母曰：“亦使知之，假設何？對曰：“言，身之文也；身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：“能如是乎？與汝偕隱。遂隱而死。晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰：“以志吾過，且旌善人?！咀⑨尅繒x侯：指晉文公。從亡：隨之晉文公流亡共過患難的大臣。 介之推：又稱介推。春秋時晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。 獻公：重耳的父親。 惠、懷：晉文公之前的兩個國君。晉獻公死，子吾、子圉y先后繼位，稱惠公、懷公。 懟duì：怨恨。 不食其食：前一個食是吃的意思，用作動詞，后一個“食是糧食的意思，名詞。 文：花紋，裝飾。選自?左傳•僖公二十四年?1、對以下句子中加線的詞的解釋，不正確的一項為哪一項A、外內棄之 棄：厭棄B、不亦誣乎 誣：荒廖C、焉用文乎 文：文飾，動詞D、以綿上為之田