基于STEM教育模式的高中物理教學(xué)設(shè)計

1、基于STEM教育模式的高中物理教學(xué)設(shè)計基于STEM教育模式的高中物理教學(xué)設(shè)計曾劍城摘要：STEM是項目教學(xué)法的一種特殊形式，融合科學(xué)、技術(shù)、工程等構(gòu)建為統(tǒng)一的項目，以推動學(xué)生在實踐中理解學(xué)問。探究當前的高中物理教學(xué)中如何運用STEM實現(xiàn)教學(xué)的進展，是近年來教學(xué)工作的有益探尋。在具體教學(xué)進程中，盡管存在阻力，也應(yīng)當通過給予學(xué)生自主權(quán)、嘗試與高校合作、加大教學(xué)投入等，進一步促成教學(xué)的進展。關(guān)鍵詞：STEM教育模式;高中物理;科學(xué)近年來，隨著教學(xué)壓力更加增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入機械的記憶狀態(tài)中，這明顯與當前的教育理念背道而馳。在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中，嘗試將STEM教育模式帶入，以促成學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與進

2、展，啟發(fā)學(xué)生進行自主探究與嘗試，才能更好地達成進展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長作鋪墊。本文針對當前的高中物理教學(xué)進展，促成學(xué)生的自主探究與進展。一、STEM教育模式在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的可能性STEM教育模式，是以多元智能理論為核心的教學(xué)組織形式，融合科學(xué)、技術(shù)、工程等構(gòu)建為統(tǒng)一的學(xué)習(xí)項目，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)問的學(xué)習(xí)與成長1。在當前的高中物理教學(xué)中，教師組織運用STEM教學(xué)模式具有主動意義。筆者對此展開整理，主要有以下幾個方面：其一，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，留有更多的機會。教學(xué)工作需要啟發(fā)學(xué)生進行自主探究，才能更進一步地進展，但是明顯，學(xué)生在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)中并未得到主動權(quán)。STEM教學(xué)模式之下，學(xué)生通過自主

3、探究與學(xué)習(xí)獲得學(xué)問，真正主動把握。其二，打破學(xué)科界限，將學(xué)科的有用性呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程不再是被動接收，而是一個主動完善的過程。其三，推動新課標進展，優(yōu)化學(xué)科體系，適應(yīng)物理學(xué)科進展的要求，關(guān)心學(xué)生更好地理解學(xué)問。二、STEM教育模式在高中物理教學(xué)中的運用一培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在當前的高中階段教學(xué)中，學(xué)生的思維長期受到考試的桎梏，處于一種被動接受的狀態(tài)，缺少自主創(chuàng)新的意識等。在組織運用STEM教學(xué)模式之前，教師應(yīng)領(lǐng)先將主動權(quán)交還給學(xué)生，漸漸打破傳統(tǒng)，適應(yīng)創(chuàng)新。首先，嘗試將主動學(xué)習(xí)的意識留給學(xué)生，課堂中適當留白，啟發(fā)學(xué)生獨立思索。其次，為學(xué)生預(yù)備自主學(xué)習(xí)的機會，照實驗環(huán)節(jié)的獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)問的探

4、究等，這些都可以成為課堂教學(xué)的重點所在，漸漸弱化教師在課堂中的操縱作用，而留給學(xué)生主動的權(quán)利。這里以“生活中的圓周運動為例，先由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行商量，再協(xié)作多媒體的劇烈視覺沖擊，刺激學(xué)生思索2。許多時候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成能夠更好地完善教學(xué)工作。總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培育，教師需要循循善誘，漸漸解放學(xué)生的自主探究欲望。二增添教學(xué)的融合性在高中物理教學(xué)中推動STEM教育模式，事實上也是一個冗雜的過程，能促使整個高中各門學(xué)科的綜合進展。其中涉及科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)、工程等，有些在高中階段并未涉及，比方科學(xué)，在高中沒有特地的科學(xué)學(xué)科，而是以化學(xué)、生物、物理等達成的。那么在運用STE

5、M教育模式時，以高中物理教學(xué)為基礎(chǔ)成為重要環(huán)節(jié)。在當前的高中物理教學(xué)中，嘗試為學(xué)生做出鋪墊，首先要增添教師的學(xué)科融合性，只有教師有一桶水的時候，才能給學(xué)生一杯水，這是始終不變的真理。三嘗試與高校合作在當前的高中物理教學(xué)中，STEM教育模式的運用，事實上本身存在肯定的困難。一方面在高中的教學(xué)體系中，各學(xué)科都獨立存在，有著各學(xué)科的獨立體系，短時間內(nèi)難以打破重建，任何一個改變都可能關(guān)聯(lián)其他學(xué)科的改變。另一方面，高中階段教學(xué)資源較為基礎(chǔ)，并沒有足夠的技術(shù)、工程項目等去支持STEM教育模式的運用。此時，較為簡潔的方式就是與高校的合作。高中階段嘗試與高校合作：其一，邀請高校教師來到高中，以帶有實踐意味的高校教學(xué)內(nèi)容與高中的基礎(chǔ)學(xué)問進行溝通，完善教學(xué)任務(wù)，促成教學(xué)的進展。其二，借助高校固有的一些技術(shù)手段、教學(xué)項目等優(yōu)化課堂，為高中階段學(xué)生提供更為廣泛的資源。高中與當?shù)馗咝５暮献?，可以實現(xiàn)借力，削減技術(shù)和金錢的投入。為學(xué)生的成長奠定扎實的基礎(chǔ)，留給學(xué)生更多的機會。在當前的高中物理教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新進展，留給學(xué)生更多的啟發(fā)與關(guān)注點，完善教學(xué)工作，推動教學(xué)思路與流程的進一步進展。本文針對高中物理現(xiàn)狀及實踐展開分析，以達成進展，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，留給學(xué)生