習(xí)作2《當(dāng)老師不在場(chǎng)的時(shí)候》

1、俗話(huà)說(shuō)：俗話(huà)說(shuō)： 山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王。山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王。 你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ 自由交流自由交流看完了他們的班級(jí)，看完了他們的班級(jí)，那老師不在場(chǎng)的時(shí)候，那老師不在場(chǎng)的時(shí)候，我們班又發(fā)生了哪些我們班又發(fā)生了哪些老師不知道的故事呢？老師不知道的故事呢？敞開(kāi)心扉敞開(kāi)心扉 我們的小學(xué)生活將近六年了，在這六年間，我們的小學(xué)生活將近六年了，在這六年間，一定發(fā)生了許多值得你回憶的事情。有許多事情一定發(fā)生了許多值得你回憶的事情。有許多事情是在老師不在場(chǎng)的時(shí)候發(fā)生的，是你和伙伴之間是在老師不在場(chǎng)的時(shí)候發(fā)生的，是你和伙伴之間的秘密。這些事情你從來(lái)沒(méi)有向人提起過(guò)，也許的秘密。這些事情你

2、從來(lái)沒(méi)有向人提起過(guò)，也許是一件好事，也許是一件錯(cuò)事，也許很有趣是一件好事，也許是一件錯(cuò)事，也許很有趣無(wú)論是什么樣的秘密事情，都可以選擇寫(xiě)下來(lái)。無(wú)論是什么樣的秘密事情，都可以選擇寫(xiě)下來(lái)。將來(lái)等你老了的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看這些童年將來(lái)等你老了的時(shí)候，再回過(guò)頭來(lái)看看這些童年的往事，說(shuō)不定你會(huì)咧著沒(méi)牙的嘴大笑呢。的往事，說(shuō)不定你會(huì)咧著沒(méi)牙的嘴大笑呢。習(xí)作目標(biāo)習(xí)作目標(biāo) 1 1、以老師不在場(chǎng)時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故事為、以老師不在場(chǎng)時(shí)小伙伴之間發(fā)生的故事為內(nèi)容。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理內(nèi)容。通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)?；顒?dòng)的描寫(xiě)，把內(nèi)容寫(xiě)具體，情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

3、 2 2、可以是趣事、有意義的事，或是難忘的、可以是趣事、有意義的事，或是難忘的事事 3 3、要通過(guò)事件來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。、要通過(guò)事件來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)或感受。 4 4、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。改的良好習(xí)慣。怎樣才能將我們說(shuō)的故事寫(xiě)好怎樣才能將我們說(shuō)的故事寫(xiě)好呢？呢？其次其次依據(jù)事件的依據(jù)事件的起因起因、經(jīng)過(guò)經(jīng)過(guò)、結(jié)果結(jié)果 。編寫(xiě)提綱編寫(xiě)提綱 老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得稀里嘩老師一走，原本整齊的朗讀聲一下子就變得稀里嘩啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不住別人說(shuō)：啦。盡管還有同學(xué)在認(rèn)真地讀，但也經(jīng)不住別人說(shuō)：“還讀

4、什么讀呀，傻不傻？還讀什么讀呀，傻不傻？”終于勉強(qiáng)將課文讀完，甚至終于勉強(qiáng)將課文讀完，甚至把書(shū)一摔，大喊：把書(shū)一摔，大喊：“解放啦！解放啦！”于是三三兩兩湊到一起于是三三兩兩湊到一起，肆無(wú)忌憚地七嘴八舌地大聊特聊，還有的同學(xué)干脆做，肆無(wú)忌憚地七嘴八舌地大聊特聊，還有的同學(xué)干脆做起數(shù)學(xué)作業(yè)起數(shù)學(xué)作業(yè). . 正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來(lái)一聲正當(dāng)大家鬧鬧哄哄的時(shí)候，突然傳來(lái)一聲“老師來(lái)老師來(lái)了！了！”大家嚇得面如土色大家嚇得面如土色 ，個(gè)個(gè)臉上一副緊張的神情，個(gè)個(gè)臉上一副緊張的神情。教室里也立刻鴉雀無(wú)聲，大家都擺出一副專(zhuān)心學(xué)習(xí)的。教室里也立刻鴉雀無(wú)聲，大家都擺出一副專(zhuān)心學(xué)習(xí)的樣子。可是過(guò)了好久，

5、也沒(méi)見(jiàn)老師，一雙雙怒目都齊刷樣子?？墒沁^(guò)了好久，也沒(méi)見(jiàn)老師，一雙雙怒目都齊刷刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑的同學(xué)！好家伙，居然敢耍我們！刷地轉(zhuǎn)向正在偷笑的同學(xué)！好家伙，居然敢耍我們！如何將場(chǎng)面寫(xiě)的具體生動(dòng)呢？我們來(lái)看一位同學(xué)的片段如何將場(chǎng)面寫(xiě)的具體生動(dòng)呢？我們來(lái)看一位同學(xué)的片段描寫(xiě)。從中你得到哪些啟示？描寫(xiě)。從中你得到哪些啟示？方方法法肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)心理描寫(xiě)心理描寫(xiě) 肖像描寫(xiě)肖像描寫(xiě)要選取要選取亮點(diǎn)，突出人物鮮亮點(diǎn)，突出人物鮮明個(gè)性，不必面面明個(gè)性，不必面面俱到。俱到。 食堂里，張先生急著要去上班，食堂里，張先生急著要去上班，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將他端起飯盆，一仰

6、頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩撩起起衣襟，衣襟，伸伸長(zhǎng)舌頭將粥滴長(zhǎng)舌頭將粥滴舔舔入口中。入口中。節(jié)儉的張先生節(jié)儉的張先生 思考思考: 作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié)作者怎樣表現(xiàn)張先生的節(jié)儉的個(gè)性?xún)€的個(gè)性? 動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)要緊緊圍繞人物的心要緊緊圍繞人物的心理動(dòng)態(tài)理動(dòng)態(tài), ,圍繞個(gè)性寫(xiě)圍繞個(gè)性寫(xiě), ,要重視細(xì)微要重視細(xì)微的舉止。的舉止。語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的語(yǔ)語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的語(yǔ)言要符合人物的身份言要符合人物的身份心理描寫(xiě)不要寫(xiě)得過(guò)心理描寫(xiě)不要寫(xiě)得過(guò)于含蓄，過(guò)于抽象化，于含蓄，過(guò)于抽象化，而應(yīng)做到細(xì)致真

7、實(shí)。而應(yīng)做到細(xì)致真實(shí)。習(xí)作指導(dǎo)：習(xí)作指導(dǎo)： 一、回憶老師不一、回憶老師不在時(shí)我們?cè)?jīng)歷在時(shí)我們?cè)?jīng)歷的生活場(chǎng)景，選的生活場(chǎng)景，選最有情趣、給自最有情趣、給自己留下最深刻印己留下最深刻印象的來(lái)寫(xiě)。象的來(lái)寫(xiě)。提示一：想一想，提示一：想一想，老師不在的時(shí)候，自己和老師不在的時(shí)候，自己和小伙伴曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的小伙伴曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？想好后說(shuō)一說(shuō)。角色？想好后說(shuō)一說(shuō)。 二、選定材料后，要二、選定材料后，要善于采用善于采用“點(diǎn)點(diǎn)”“”“面面”結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)當(dāng)結(jié)合的方法來(lái)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，既渲染整時(shí)的場(chǎng)景，既渲染整體氣氛，又突出個(gè)人體氣氛，又突出個(gè)人表現(xiàn)。表現(xiàn)。提示二：提示二：記敘文的要素：記敘文的要素

8、：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要交代清楚。都要交代清楚。因?yàn)槭裁丛蚶蠋煵辉诮淌乙驗(yàn)槭裁丛蚶蠋煵辉诮淌夷?？呢？開(kāi)會(huì)、臨時(shí)有事、聽(tīng)課、學(xué)開(kāi)會(huì)、臨時(shí)有事、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；習(xí)；在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)在時(shí)間上也有不同的：一會(huì)兒、兒、一節(jié)課、一段時(shí)間一節(jié)課、一段時(shí)間自學(xué)提示一：看圖說(shuō)話(huà)（體會(huì)自學(xué)提示一：看圖說(shuō)話(huà)（體會(huì)“面面”的描寫(xiě)）的描寫(xiě)）畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎樣？畫(huà)面上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？?dāng)時(shí)的情形怎樣？（用上（用上“有的有的- -有的有的有的有的-”-”） 有交頭接耳；有的起身離位，與同學(xué)高談闊論；有的因有交頭接耳；有的起

9、身離位，與同學(xué)高談闊論；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的則伏在桌子上做著美看到精彩文章而哈哈大笑；有的則伏在桌子上做著美夢(mèng)夢(mèng)自學(xué)提示二：（體會(huì)自學(xué)提示二：（體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)”的描寫(xiě)）的描寫(xiě)）從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察，想一想：他們?cè)谧鍪裁?？由人物的?dòng)作、表情想觀察，想一想：他們?cè)谧鍪裁矗坑扇宋锏膭?dòng)作、表情想象出人物的語(yǔ)言。象出人物的語(yǔ)言。 三、寫(xiě)好場(chǎng)景中的人物活動(dòng)要注意運(yùn)三、寫(xiě)好場(chǎng)景中的人物活動(dòng)要注意運(yùn)用用細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即抓住特定人物的動(dòng)作、，即抓住特定人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)。表情、語(yǔ)言、心理等來(lái)刻畫(huà)。 四

10、、行文時(shí)，做到詳略得當(dāng)，情景生四、行文時(shí)，做到詳略得當(dāng)，情景生動(dòng)，情趣健康，使場(chǎng)景生活化，把我動(dòng)，情趣健康，使場(chǎng)景生活化，把我們的感受表達(dá)得鮮明、真實(shí)。們的感受表達(dá)得鮮明、真實(shí)。引以為戒引以為戒：當(dāng)老師不在的時(shí)候：當(dāng)老師不在的時(shí)候開(kāi)篇很突然，老師開(kāi)篇很突然，老師為什么離開(kāi)教室？為什么離開(kāi)教室？可以在前面增加可以在前面增加“老師臨時(shí)接到開(kāi)老師臨時(shí)接到開(kāi)會(huì)的通知，給我們會(huì)的通知，給我們布置了作業(yè)。布置了作業(yè)。” 老師匆匆地走出了教室。老師匆匆地走出了教室?！芭九尽?，不知誰(shuí)把王琪帶來(lái)喝水用，不知誰(shuí)把王琪帶來(lái)喝水用的杯子碰碎了，王琪又開(kāi)始的杯子碰碎了，王琪又開(kāi)始“淚流淚流成河成河”了。可是誰(shuí)會(huì)管他呢？

11、隨他了。可是誰(shuí)會(huì)管他呢？隨他哭吧?？薨?。 一會(huì)兒，幾個(gè)班干部出來(lái)管了一一會(huì)兒，幾個(gè)班干部出來(lái)管了一下，卻不起什么作用。李小虎不僅下，卻不起什么作用。李小虎不僅置之不理，還趴在桌子上置之不理，還趴在桌子上“呼呼-呼呼-”地裝睡覺(jué)，氣得班干部也不管了。地裝睡覺(jué)，氣得班干部也不管了。 “咚、咚咚、咚”，教室外想起了一陣，教室外想起了一陣腳步聲，難道是老師回來(lái)了？大家腳步聲，難道是老師回來(lái)了？大家趕緊回到自己的座位上，規(guī)規(guī)矩矩趕緊回到自己的座位上，規(guī)規(guī)矩矩地坐好。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的不是老師，地坐好。門(mén)開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的不是老師，而是孫宇豪。唉，被他嚇了一跳。而是孫宇豪。唉，被他嚇了一跳。大家又鬧了起大家又鬧了起

12、 來(lái)。來(lái)。 由面到點(diǎn)，班級(jí)里由面到點(diǎn)，班級(jí)里的整體情況可以先的整體情況可以先介紹一下。介紹一下?！伴_(kāi)始，教室里很安靜，大開(kāi)始，教室里很安靜，大家都在認(rèn)真地寫(xiě)老師布置的家都在認(rèn)真地寫(xiě)老師布置的作業(yè)。一會(huì)兒，幾個(gè)調(diào)皮的作業(yè)。一會(huì)兒，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)，別的同學(xué)也學(xué)生說(shuō)起話(huà)來(lái)，別的同學(xué)也跟著鬧了起來(lái)。跟著鬧了起來(lái)。” 這里同學(xué)們的表現(xiàn)這里同學(xué)們的表現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，可以改成過(guò)于簡(jiǎn)單，可以改成“同學(xué)們一顆懸著的心同學(xué)們一顆懸著的心放下了，大家又開(kāi)始放下了，大家又開(kāi)始大張旗鼓地哄鬧起來(lái)大張旗鼓地哄鬧起來(lái)男同學(xué)三五成群地下男同學(xué)三五成群地下起了象棋，女同學(xué)則起了象棋，女同學(xué)則聚在一起一邊抄歌詞聚在一起一邊抄

13、歌詞一邊唱流行歌曲，教一邊唱流行歌曲，教室熱鬧得就像一個(gè)室熱鬧得就像一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)。游樂(lè)場(chǎng)?！笨傇u(píng)總評(píng)：事情的起因不夠明確。在進(jìn)行具體的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)，：事情的起因不夠明確。在進(jìn)行具體的場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)， 可以按照由面到點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)，注意由整體到局可以按照由面到點(diǎn)的順序來(lái)寫(xiě)，注意由整體到局 部安排好詳略。部安排好詳略。 周浩天還放肆地跑到講周浩天還放肆地跑到講臺(tái)上充當(dāng)老師，裝模作樣地臺(tái)上充當(dāng)老師，裝模作樣地咳嗽了幾聲說(shuō)：咳嗽了幾聲說(shuō)：“同學(xué)們表同學(xué)們表現(xiàn)的很好，獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一只現(xiàn)的很好，獎(jiǎng)勵(lì)每人吃一只冰淇淋。冰淇淋?！薄啊薄斑恕⑦诉?、咚”，又，又響起了一陣腳步聲，大家不響起了一陣腳步聲，大家不再理會(huì)。再理會(huì)。

14、“吱吱”，門(mén)又，門(mén)又開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是老師。這下開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的是老師。這下可好了，全班挨了一頓訓(xùn)?？珊昧耍喟ち艘活D訓(xùn)。 唉，當(dāng)老師不在時(shí)可真唉，當(dāng)老師不在時(shí)可真吵呀！吵呀！例文欣賞：例文欣賞： 思考思考 （1 1）這篇文章是怎樣寫(xiě)好同學(xué)們的表現(xiàn)的？）這篇文章是怎樣寫(xiě)好同學(xué)們的表現(xiàn)的？（2 2）本文本文有哪些寫(xiě)作技巧、方法可供學(xué)習(xí)有哪些寫(xiě)作技巧、方法可供學(xué)習(xí)呢？呢？ 當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候 在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場(chǎng)的在學(xué)校里，老師總會(huì)有不在場(chǎng)的時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平時(shí)候，那時(shí)候，同學(xué)們肯定會(huì)有跟平時(shí)不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。時(shí)不一樣的表現(xiàn)，我當(dāng)然也不例外。 記得有一次，在

15、一節(jié)綜合課上，記得有一次，在一節(jié)綜合課上，我們坐在教室里，等著老師的到來(lái)。我們坐在教室里，等著老師的到來(lái)。一般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì)一般在綜合課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師總會(huì)夾著課本來(lái)到教室。而現(xiàn)在，已經(jīng)上夾著課本來(lái)到教室。而現(xiàn)在，已經(jīng)上課幾分鐘了，還沒(méi)有見(jiàn)到老師的影子。課幾分鐘了，還沒(méi)有見(jiàn)到老師的影子。見(jiàn)老師沒(méi)來(lái)，教室里立刻熱鬧起來(lái)。見(jiàn)老師沒(méi)來(lái)，教室里立刻熱鬧起來(lái)。有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁?，有的同學(xué)圍成一團(tuán)，談?wù)撝┦裁?，有的大聲喊了起?lái)，還有一些同學(xué)有的大聲喊了起來(lái)，還有一些同學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，篇首點(diǎn)題：篇首點(diǎn)題：當(dāng)老師不在的時(shí)候當(dāng)老師不在的時(shí)候先交待了起因后先交待了起因后從從“面面

16、”上寫(xiě)出上寫(xiě)出班級(jí)之亂班級(jí)之亂 靠在窗戶(hù)前或跑出門(mén)外靠在窗戶(hù)前或跑出門(mén)外“把風(fēng)把風(fēng)”。有好幾次，有好幾次，“把風(fēng)把風(fēng)”的同學(xué)開(kāi)玩笑地的同學(xué)開(kāi)玩笑地叫了起來(lái)：叫了起來(lái)：“老師來(lái)了！老師來(lái)了！”我們便立我們便立刻坐好，半晌也沒(méi)見(jiàn)老師來(lái)，才知道刻坐好，半晌也沒(méi)見(jiàn)老師來(lái)，才知道上了當(dāng)，便說(shuō)了幾句，安靜的氣氛又上了當(dāng)，便說(shuō)了幾句，安靜的氣氛又變得熱鬧起來(lái)。變得熱鬧起來(lái)。 在這種環(huán)境下，我也松懈了下在這種環(huán)境下，我也松懈了下來(lái)，漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同來(lái)，漸漸融入了這個(gè)氣氛當(dāng)中，和同桌開(kāi)始閑聊。有的同學(xué)開(kāi)始離開(kāi)座位，桌開(kāi)始閑聊。有的同學(xué)開(kāi)始離開(kāi)座位，跑到別人的座位上玩，教室里頓時(shí)變跑到別人的座位上玩，

17、教室里頓時(shí)變得像一個(gè)嘈雜的菜市場(chǎng)。我想：數(shù)學(xué)得像一個(gè)嘈雜的菜市場(chǎng)。我想：數(shù)學(xué)老師不回來(lái)了吧，都這么長(zhǎng)時(shí)間了，老師不回來(lái)了吧，都這么長(zhǎng)時(shí)間了，不來(lái)更好，這節(jié)課也自由了。同桌和不來(lái)更好，這節(jié)課也自由了。同桌和幾個(gè)男孩撒開(kāi)嗓門(mén)，大喊大叫。幾個(gè)男孩撒開(kāi)嗓門(mén)，大喊大叫。抓住人物的抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)神態(tài)來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們的放肆同學(xué)們的放肆比喻很恰當(dāng)比喻很恰當(dāng)突出了教室突出了教室的雜亂的雜亂 幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢(shì)，幾個(gè)同學(xué)做出了莊重的祈禱手勢(shì)，神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里神情似笑非笑，又有點(diǎn)嚴(yán)肅，嘴里說(shuō)著：說(shuō)著：“老師別來(lái)，老師別來(lái)。老師別來(lái)，老師別來(lái)?！闭f(shuō)完后都哈哈大笑起來(lái)，

18、我也被他說(shuō)完后都哈哈大笑起來(lái)，我也被他們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué)們的舉動(dòng)給逗笑了。就這樣，同學(xué)們追追打打，好不得意。們追追打打，好不得意。 突然，一陣急促的腳步聲傳來(lái)，突然，一陣急促的腳步聲傳來(lái)，倚在窗戶(hù)上倚在窗戶(hù)上“放風(fēng)放風(fēng)”的同學(xué)趕快報(bào)的同學(xué)趕快報(bào)信：信：“老師來(lái)了，老師來(lái)老師來(lái)了，老師來(lái)”話(huà)話(huà)音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室，音未落，數(shù)學(xué)老師就走進(jìn)了教室，一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉一臉的怒氣。同學(xué)們呢，個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，原先的神氣再也見(jiàn)不到了！著腦袋，原先的神氣再也見(jiàn)不到了！插入了一個(gè)突出插入了一個(gè)突出事件，老師的事件，老師的突然出現(xiàn)讓同突然出現(xiàn)讓同學(xué)們措手不及。學(xué)們措手不及。把人物的神態(tài)把人物的神態(tài)刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)致刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)致評(píng)析評(píng)析：小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線(xiàn)后的場(chǎng)面小作者的觀察非常仔細(xì)，在學(xué)生脫離老師視線(xiàn)后