我修改的教案：落日的幻覺

1、落日的幻覺學(xué)習(xí)目標(biāo)1、閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。2、明確說(shuō)明順序。3、體會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。4、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、落日各種幻覺產(chǎn)生的原因。2、明確說(shuō)明順序。3、品味說(shuō)明語(yǔ)言學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、圖片激趣，問(wèn)題導(dǎo)入1、我們一起洗洗眼睛：給你一雙慧眼，好好數(shù)一數(shù)看一看，圖中共有多少個(gè)黑點(diǎn)？黑點(diǎn)在閃爍，在飛舞。有沒(méi)有同學(xué)上臺(tái)數(shù)數(shù)，告訴大家，幾個(gè)？再看一幅：請(qǐng)好好數(shù)數(shù)，圖中共有多少個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的大飛輪？1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)，你看到了幾個(gè)？有沒(méi)有同學(xué)上臺(tái)數(shù)數(shù)，告訴大家，幾個(gè)？你能發(fā)現(xiàn)站立的拿破倫像嗎？同學(xué)們：分明沒(méi)有，卻看到了有；分明不是，卻看到了是，

2、用一個(gè)心理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)就叫幻覺。2、今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來(lái)體驗(yàn)一種落日的幻覺吧！（師隨機(jī)板書課題，作者。）3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）明確說(shuō)明對(duì)象； （2）感受落日之美； （3）探究落日之謎； （4）理清說(shuō)明順序； （5）品味說(shuō)明語(yǔ)言。二、一讀課文，明確說(shuō)明對(duì)象1檢查預(yù)習(xí)（落實(shí)生字詞）2. 朗讀課文，試著用一句話概括課文的主要內(nèi)容。（明確：這篇文章主要介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。是一篇事理說(shuō)明文。) 3.本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？4.若把課文分成兩部分，同學(xué)們說(shuō)從哪里斷開？第三段起什么作用？三、二讀課文：感受落日之美1. 課文描繪了落日的哪些景象？集中在哪個(gè)自然段？請(qǐng)找一找，劃一劃。

3、一是太陽(yáng)好像變大了。二是顏色深黃、殷紅。三是接近地平線時(shí)變成扁的了。四是出現(xiàn)神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。五是西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。2.播放視頻西藏黃昏，欣賞與五種現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的落日?qǐng)D。3.作者筆下的落日美嗎？（美）你能找到第三段概括落日特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)嗎？色彩絢麗、變化多端！小結(jié)：面對(duì)如此壯觀、綺麗、神秘而迷人的美景，我們?cè)俅斡矛槵樀臅暼ジ惺芩绾?四、三讀課文：探究落日之謎然而，令人意想不到的是如此美景，竟然大都是幻覺，夕陽(yáng)本身竟然沒(méi)有任何變化，同學(xué)們，你能解開這科學(xué)之謎嗎？請(qǐng)大家默讀課文4-7段，完成下面表格。日落時(shí)的幻覺產(chǎn)生幻覺的原因顏色深黃、殷紅光線散射和光波長(zhǎng)短原

4、理神秘的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同西方天空出現(xiàn)迷人的紫光眼睛的疊合效應(yīng)接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了光線折射的原理太陽(yáng)好像變大了未說(shuō)明原因（其實(shí)沒(méi)有變大）五、四讀課文：理清說(shuō)明順序從表格來(lái)看，文章的說(shuō)明順序是什么？明確：由有現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。六、五讀課文：品味說(shuō)明語(yǔ)言這是一篇科普作品，科學(xué)地闡述自然生活中的現(xiàn)象，同時(shí)也注意到了語(yǔ)言的具體生動(dòng)、準(zhǔn)確嚴(yán)密，在閱讀時(shí)不僅要關(guān)注說(shuō)明的順序，更要著重關(guān)注說(shuō)明的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，并好好體味這些句子的表達(dá)效果。1.課文第二段主要運(yùn)用_的表達(dá)方式來(lái)寫日落時(shí)的種種景觀，這樣寫的

5、好處是_。（描寫，使說(shuō)明變得生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的可讀性。）2.作者看到的都是“幻覺”嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀文章第3節(jié)，再來(lái)回答。不是的。作者說(shuō)“大都是幻覺”，說(shuō)明看到的有的是幻覺，有的不是幻覺。這里作者用了個(gè)“大都是”，說(shuō)明作者在用詞上是很講究的，這就叫做“用詞準(zhǔn)確”。（1）刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。例：一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來(lái)講，為什么？）不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中

6、的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。（適合各類文章）（2）替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。例：人們都喜愛觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。（句中的無(wú)不改為都，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）不能，無(wú)不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。教師總結(jié)：運(yùn)用刪除法和替換法品味語(yǔ)言，第一，我們要注意答題的完整性，即先要表態(tài)，接著要結(jié)合文章內(nèi)容中具體語(yǔ)言環(huán)境，從正面和反面講清理由，最后下結(jié)論。

7、第二，要注意理由合理充分，即要從具體的語(yǔ)言環(huán)境中，給足理由。七、回顧課文：交流獲得的啟示 1.學(xué)習(xí)了本文，你獲得那些啟示呢？ 2.總結(jié)語(yǔ)：這節(jié)課我們欣賞到了美麗迷人的落日,同時(shí)也為落日揭開了神秘的面紗。其實(shí)自然界還有許多奧妙等待我們?nèi)ヌ骄?我相信只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，深入思考，一定會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)。愿同學(xué)們?cè)谒伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)，在探索中享受真理的幸福！八、課后作業(yè)：課下自己去觀察日出或日落，然后寫一段描寫文字。 提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前日出（落）時(shí)日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以

8、進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。教后反思落日的幻覺是一篇說(shuō)明文，文中先描寫日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到要善于觀察大自然并對(duì)大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過(guò)程中，我注意了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣說(shuō)明文的語(yǔ)言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來(lái)會(huì)感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說(shuō)明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個(gè)問(wèn)題，于是，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問(wèn)題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看

9、，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說(shuō)出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、明確說(shuō)明文共性，尋找這篇說(shuō)明文的個(gè)性想學(xué)好一篇說(shuō)明文，就必須有方法。閱讀說(shuō)明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明方法，說(shuō)明順序，說(shuō)明文的語(yǔ)言。這幾點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文必須掌握的，貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這些說(shuō)明文的共性問(wèn)題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來(lái)處理。在整個(gè)教學(xué)中，我反而用比較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生感受、尋找這篇文章與一般說(shuō)明文的不同之處，也就是說(shuō)這篇說(shuō)明文的個(gè)性運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫性語(yǔ)言，展現(xiàn)落日的美。在處理這段描寫時(shí)，我首先發(fā)問(wèn)：“說(shuō)明文語(yǔ)言一般較平實(shí)，修飾性的成分比較少，但說(shuō)明文中可不可以有描寫語(yǔ)言呢？”“說(shuō)明文中添加描寫成分作用是什么？”在一問(wèn)一答中能使學(xué)生明白描寫能是說(shuō)明文語(yǔ)言更生動(dòng)形象，具有可讀性。三、充分利用