最新《送元二使安西》教案設(shè)計(精品)

1、送元二使安西教案設(shè)計設(shè)計理念：古詩教學(xué)的目的是什么？其一，教會學(xué)生一首詩，讀通讀懂，會背會寫，此 為初級目標。其二，通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，此為中級目標。 而更重要的應(yīng)該是通過古詩教學(xué)來構(gòu)建一種“場”，一種彌漫在整個課堂之中的 “文化場”，此為其三。這種被稱之為“場”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文 化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的原重和情感的力量。在氤氫著這種文 化氣息的“場”中實現(xiàn)對古詩教學(xué)終極目標的達成?；谝陨险J識，本設(shè)計立足文本，從語言文字入手，前兩句詩實現(xiàn)“入境”： 想象一幅“畫”，感悟“詩中有畫”；抓住一個“柳”，感知詩歌意象。后兩句 詩突出“悟情”：以“情”

2、為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù) 品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境 誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩的拓展和 畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對話的過 程中得以彰顯，也潤物無聲似地浸潤、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。教學(xué)目標：1借助教材注釋，自主讀懂古詩。2學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達的情感。3初步感受借景抒情的表達方式，初步感知詩歌意象。4挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩1師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲陽關(guān)三疊）這是用我國一種古老的民族樂

3、器古琴演奏的，這首古琴曲叫做陽關(guān)三疊。 從陽關(guān)三疊的琴聲中你感受到了什么？2引出課題，了解題意。（1）陽關(guān)三疊是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它 的旋律古樸優(yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲 而成的。（出示古詩）（古琴曲陽關(guān)三疊是唐人根據(jù)王維的送元二使安西譜曲而成的。課 始播放古琴曲陽關(guān)三疊，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩， 為古詩的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué) 生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）（2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認為應(yīng)該怎樣讀？（4）指名

4、讀，齊讀詩題。二、自主讀詩，讀準讀通，粗知大意1自讀。出示自讀要求：（1）把字音讀準，把詩句讀通順。（2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以 和同桌討論解決。2交流。（1）指名讀，重在讀準字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。（2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的 意思？讀懂了哪句，就說哪句。（讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學(xué)最基本的要求。作為高年級的古詩教 學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達成這 一基本的學(xué)習(xí)目標。）三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境1想象畫面，體悟“詩中有畫”。（1）學(xué)習(xí)“品詩”。讀詩如品茶，一

5、口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀 詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王 維的詩應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點 “詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。（2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。 這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練 讀。（古詩教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在 讀中品味語言

6、，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）2回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。（1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為 何寫景如此清新美麗？）（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？是啊，其實細雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這 依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？（3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什 么？天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不造柳條青。一一勞勞亭歌李 白楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為一離別多。一一送別王之 渙湘水已在朦朧中，家在德山東更東。此去誰與君共到？ 一程柳絮一程風(fēng)。

7、贈友人（4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物一一柳樹，表達的是 同樣的情感一一離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達離別之情呢？（5）折柳贈別古來有之。最早在詩經(jīng)中就有“昔我往矣，楊柳依依” 這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達挽留、不舍的意思，因為隨風(fēng)舞動的楊 柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的 象征。（6）出示第三首詩贈友人的作者一一帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是 去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時.，我特意寫下贈送給他的。其中“一 程柳絮一程風(fēng)”表達了我對好友的惜別之情?？梢姽磐駚?，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也

8、正是在借柳惜別、借景抒情。（板書: 景情）（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離 情融進這美景中。（詩歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特 有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折 柳贈別”詩，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處， 體會詩情畫意中蘊含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強化柳的意 象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達到學(xué)以致用的目的。）四、品讀詩句，以讀悟情，強化情感1知路遙，嘆艱辛。（1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友 到安西

9、去。（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程, 在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時最好的交通工具一一馬 車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說一一（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出 陽關(guān)無故人！（板書：更盡酒無故人）2 一 “無” 一 “有”，對比品讀。（1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？（2） 乂只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當(dāng)中。那么，西出陽關(guān)之后“有” 的又是什么呢？（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人”的“無”字做文章，通過這一 “無” 一 “有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨

10、寂寞感同身受，強化詩句的 情感色彩。）3情境誦讀，入境悟情。（1）（出示“荒漠絕域圖”，配填曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要 歷經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒 無人煙。風(fēng)沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎?（3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引 讀）一一 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保?）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關(guān)切與 牽掛匯成一句（再讀）一一 “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保?）“勸君更盡一杯酒，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過

11、多少杯了？ 你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是 笫兒杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng) 不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進這酒中，再送元二一程 吧。（三讀）一一“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”五、一唱三嘆，情感共振1幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放 合唱版陽關(guān)三疊片斷）2師范唱歌曲陽關(guān)三疊片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。3因為這首歌傳達了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中 唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。

12、南去北來無了期，離思贏得恨悠悠?！?（齊讀）（怎樣讀出后兩句詩中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞 的渲染以及教師深情的語言描述為課堂營造了一種令人不能不為之心動的“場”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）六、拓展延伸，升華主題1拓展送別組詩。（1）古人說：人生自古傷離別。其實并不是所有的離別都如此感傷。你們 還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的 力量？（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。2小結(jié)送別主題。其實古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是 祝福，所有的送別詩里浸透的其實是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。（不同的送別詩表達著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩的拓展 及時把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩句的目的， 又讓學(xué)生了解了送別詩不同的情感類型。）3聯(lián)系實際，升華主題。（李叔同之送別音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校, 告別親愛的老師和同學(xué)?！伴L亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌 再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一 個人，感謝命運讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。 如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在