教案三敲開(kāi)記憶的密門(mén)(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上敲開(kāi)記憶的密門(mén)（一）教學(xué)目標(biāo)：（一） 認(rèn)知：認(rèn)識(shí)記憶和記憶規(guī)律，了解一定的記憶技巧。（二） 情感：合理看待自己的記憶問(wèn)題。（三） 能力：學(xué)會(huì)科學(xué)有效的記憶技巧。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)講解、操作演練和討論讓學(xué)生掌握所授的記憶方法，認(rèn)識(shí)到記憶方法的重要性。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)各種記憶方法的掌握，以及各種方法在日常生活中的運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入熱身小游戲“記憶大挑戰(zhàn)”：PPT展示記憶材料一泰國(guó)首都曼谷全稱“共臺(tái)甫馬哈那坤森他哇勞狄希阿由他亞馬哈底陸浦歐叻辣塔尼布黎隆烏冬帕查尼衛(wèi)馬哈灑坦”。給學(xué)生2分鐘時(shí)間快速記憶，2分鐘后請(qǐng)學(xué)生試著背誦，找出快速記憶最好的同學(xué)，請(qǐng)他談?wù)勅绾文軌?/p>

2、記住的。PPT展示記憶材料二一首是贈(zèng)花卿杜甫：錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。 此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞？還有一首是李商隱的登樂(lè)游原：向晚意不適，驅(qū)車(chē)登古原。夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。請(qǐng)同學(xué)記憶，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)比二種材料的記憶。教師解釋?zhuān)簩?duì)比二種材料，我們發(fā)現(xiàn)，盡管后面二首詩(shī)總字?jǐn)?shù)比曼谷全稱多，我們?nèi)匀挥X(jué)得后者更容易記憶，因?yàn)樗幸饬x和形象，能夠激發(fā)我們的聯(lián)想力，這就是意義記憶法。而記憶前者時(shí)，更多需要死記硬背的機(jī)械記憶。（二）打開(kāi)記憶之門(mén)1記憶的三個(gè)階段記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。心理學(xué)家把記憶分為三個(gè)階段，感覺(jué)記憶（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶的

3、存儲(chǔ)時(shí)間不超過(guò)2秒，長(zhǎng)時(shí)記憶的存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)，從1分鐘以上到許多年甚至終身。短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間不超過(guò)1分鐘。任何信息都必須經(jīng)過(guò)感覺(jué)記憶和短時(shí)記憶才可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保持著很長(zhǎng)的時(shí)間總結(jié)：想要牢記所學(xué)的知識(shí)，就是要想辦法將新學(xué)到的暫時(shí)保存在感覺(jué)記憶或短時(shí)記憶中的知識(shí)轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中。2記憶分類(lèi)記憶分為機(jī)械記憶和意義記憶兩種，機(jī)械記憶是對(duì)記憶內(nèi)容的死記硬背，這對(duì)于記憶沒(méi)有意義的東西非常重

4、要，例如電話號(hào)碼、數(shù)學(xué)公式、英語(yǔ)單詞等。意義記憶是充分了解記憶內(nèi)容的含義情況下進(jìn)行的一種記憶活動(dòng)，在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記憶的方法。但是機(jī)械記憶和意義記憶并不是兩種完全不同的記憶，而是對(duì)于不同內(nèi)容采用的兩種不同的記憶方法。機(jī)械記憶得東西如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)復(fù)習(xí)，是很容易遺忘的，但是意義記憶的內(nèi)容相對(duì)不容易忘記。因此我們鼓勵(lì)大家能夠意義記憶的東西最好不要采用機(jī)械記憶的方法。但是機(jī)械記憶的東西我們卻可以采用意義記憶的方法，這樣有利于學(xué)習(xí)效率的提高。（三） 記憶術(shù)1， 有意記憶法有意記憶法指：有明確的目的或任務(wù)、憑借意志努力記憶某種材料的方法。心理學(xué)研究表明，有意記

5、憶的效果明顯優(yōu)于無(wú)意記憶效果。有這樣一個(gè)故事：宋朝有個(gè)讀書(shū)人叫陳正之，他看書(shū)看得特別快，抓住一本書(shū)，就一個(gè)勁地趕著往下讀，一目十行，囫圇吞棗。他讀了一本又一本，花費(fèi)了很多時(shí)間和精力，可是效果很差：讀過(guò)的書(shū)像過(guò)眼煙云，很快就忘記了，幾乎沒(méi)有留下一點(diǎn)印象。這使他十分苦惱，疑心自己是不是記憶力不好。后來(lái)，有一天，他遇到了當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者朱熹，就向朱熹請(qǐng)教。朱熹詢問(wèn)了他的讀書(shū)過(guò)程以后，給了一番忠告：以后讀書(shū)不要只圖快，哪怕每次只讀五十字，重復(fù)讀上多遍，也比這樣一味往前趕效果好。讀的時(shí)候要用腦子想、用心記。陳正之這才明白，他讀過(guò)的書(shū)所以記不住，不是因?yàn)樗挠浶圆缓?，而是學(xué)習(xí)目的的不明確，方法不對(duì)頭，他把讀

6、書(shū)多當(dāng)成了讀書(shū)的目的，忽視了對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解和記憶。這樣匆忙草率地讀書(shū)，既不消化書(shū)中的內(nèi)容，又不有意識(shí)地進(jìn)行記憶，他的記憶效果當(dāng)然是不會(huì)好的。以后，陳正之接受了朱熹的勸告，每讀完一段書(shū)，就想想這段書(shū)講了些什么，有幾個(gè)要點(diǎn)，并且留心把重要的內(nèi)容記住。經(jīng)過(guò)日積月累，他終于成了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人。心理學(xué)家還做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他們請(qǐng)老師給兩個(gè)班的同學(xué)布置了默寫(xiě)課文的作業(yè)，都說(shuō)第二天測(cè)驗(yàn)，第二天果真測(cè)驗(yàn)了，結(jié)果兩個(gè)班成績(jī)差不多。測(cè)驗(yàn)后，只告訴一班同學(xué)兩星期后還要測(cè)驗(yàn)一次，二班同學(xué)不知道。兩個(gè)星期后又進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，一班同學(xué)的成績(jī)比二班同學(xué)要好得多（一班同學(xué)在測(cè)驗(yàn)前也沒(méi)有復(fù)習(xí)）。這說(shuō)明，并不是一班同學(xué)比二班同學(xué)更聰

7、明，記憶更好，而是由于老師在第一次測(cè)驗(yàn)后，對(duì)一班提出更長(zhǎng)久的記憶目標(biāo)，結(jié)果一班同學(xué)就記得長(zhǎng)久些。這就告訴我們，在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一種習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己，給自己明確提出記憶的目標(biāo)，這樣才能有好的記憶效果。例如，英語(yǔ)單詞不好記，但又必須記住，因此，你可以把生詞寫(xiě)在小卡片上，規(guī)定自己每天必須記住20個(gè)生詞，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢查。這樣，日積月累，你的詞匯量就會(huì)大增。2， 理解記憶法在積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶材料的方法，叫做理解記憶法。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)歷5次；為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需重復(fù)54次；而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平

8、均只需要重復(fù)8次！這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。不然，愣是死記硬背，那真是費(fèi)力不討好。人們常說(shuō)，理解是記憶的第一步。在日常生活和工作中，經(jīng)常有許多事物應(yīng)該記住但卻沒(méi)有記住，其原因往往是由于只注意枝節(jié)，而忽略了對(duì)本質(zhì)的理解造成的。 美國(guó)前總統(tǒng)林肯出身貧寒，小時(shí)候買(mǎi)不起書(shū)，只好去借。只要有人肯借給他，無(wú)論走多元的路他也要去。借回后反復(fù)閱讀，直到完全理解和記住?？恐@種閱讀理解記憶的方法，林肯積累了大量知識(shí)。最后，他終于成為美國(guó)歷史上最優(yōu)秀的總統(tǒng)之一。理解是記憶的前提和基礎(chǔ)，因此，理解是最基本、最有效記憶的方法。正如格言所說(shuō)：“若要記得，必先懂得”。

9、0;日本教育界提倡的一句口號(hào)是：“要理解，不要死記硬背！”  捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)理解事物，然后再去記憶他們。”“只有徹底地懂得，并且記憶了的東西，才能看做心理的財(cái)產(chǎn)?！被氐綄?dǎo)入部分。這兩首詩(shī)的總字?jǐn)?shù)比泰國(guó)首都全名還要多七個(gè)，可是只要讀幾遍也就會(huì)背了。原因就在于這兩首詩(shī)形象易懂。因此我們?cè)谟洃洸牧系臅r(shí)候，只要它是有意義的，就應(yīng)該向自己提出“先理解、后記憶”的要求，把材料分成大小段落和層次，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，而不要從一開(kāi)始就逐字逐句地記憶。（四）操作演練1）catwalk 狹窄的過(guò)道貓（Cat ）走（walk ）狹窄的過(guò)道。2） kidnap 綁架小孩（Kid）小睡（ nap）時(shí)被綁架。3）杜甫八陣圖 功蓋三分國(guó)，名成八陣圖。 江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳?！鞍岁噲D”，指由天、地、風(fēng)、云、龍、虎、鳥(niǎo)、蛇八種陣勢(shì)所組成的軍事操練和作戰(zhàn)的陣圖，是諸葛亮的一項(xiàng)創(chuàng)造，反映了他卓越的軍事才能?！叭謬?guó)”指三國(guó)?！肮ιw三分國(guó)，名成八陣圖”，這兩句贊頌諸葛亮的豐功偉績(jī)?！敖魇晦D(zhuǎn)”八陣圖的石堆依然如舊，六百年來(lái)巋然不動(dòng)，另外， “石不轉(zhuǎn)”，化用了詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·柏舟中的詩(shī)句“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也”。在作者看來(lái)，這種神奇色彩和諸葛亮的精神心志有內(nèi)在的聯(lián)系：他對(duì)蜀漢政權(quán)和統(tǒng)一大業(yè)忠貞不二，矢志不移，如磐石之不可動(dòng)搖。“遺恨失