中學語文課程與教學設計課程教學大綱

1、中學語文課程與教學設計”課程教學大綱一、說明（一）課程性質(zhì)（二）教學目的（三）課程內(nèi)容及特色（四）教學與考核方式二、正文單元一：中國語文課程理論的發(fā)展專題一：中國語文課程的發(fā)展歷程專題二：語文課程標準的理論體系專題三：語文課程編制的基本要求專題四：語文校本課程的開發(fā)與實施單元二：語文教學設計理論與實踐的發(fā)展專題一：語文教學設計的基本理念專題二：古代經(jīng)典語文教學學程對我們的啟示專題三：外國教學模式對語文教學的影響專題四：新時期語文教改經(jīng)驗模式的傳播專題五：新世紀語文教學范式的轉型單元三：義務教育階段的語文教學設計專題一：義務教育階段的語文教學建議專題二：初中語文知識教學的設計與實踐專題三：閱讀教

2、學的設計與實踐專題四：寫作教學的設計與實踐專題五：口語交際教學的設計與實踐專題六：語文綜合性學習的設計與實踐單元四：普通高中階段的語文教學設計專題一：普通高中階段的語文教學建議專題二：高中語文知識教學的設計與實踐專題三：必修課閱讀與鑒賞的教學設計與實踐專題四：必修課表達與交流的教學設計與實踐專題五：高中語文選修模塊的教學設計專題六：語文研究性學習的設計單元五：語文課程與教學評價的設計策略專題一：語文課程與教學評價的設計理論與策略專題二：促進學生發(fā)展的教學評價設計專題三：促進教師發(fā)展的評價系統(tǒng)設計專題四語文教學評價的有效性和創(chuàng)造性三、參考文獻一、說明（一）課程性質(zhì)“中學語文課程與教學設計”課程是

3、西北師范大學教師教育類課程之一。本課程的實施不但關注新課程實施以來的前沿理論研究，關注語文課程與教學實踐的熱點問題，關注國外語文教育的科學理論和成功經(jīng)驗，而且關注中國古代國學教育的理論和教學成果；我們嘗試一種“中西合璧、古今融通”的理論建構和實踐設計途徑，希望為學習者展示全新的理論視野和學習情境。是一門旨在全面提開學生的語文教學設計的理論與實踐水平，努力培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀語文教師的應用理論課程。（二）教學目的為漢語言文學專業(yè)本科生開設這門課程的目的，在于使他們了解中學語文教學設計的基本理念和知識，習得基本的語文教學設計的能力和方法，樹立熱愛語文教育事業(yè)的信念，為將來的工作和自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。（

4、三）課程內(nèi)容及特色中學語文課程與教學設計由五個單元組成，設計指導與實踐研討是主旋律。單元一是語文課程發(fā)展歷程概述和語文課程的設計實踐要求；單元二是語文教學設計的基本理論和語文教學范式的實踐研討；單元三是初中語文課程閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習、語文知識的教學設計與實踐指導；單元四是高中語文必修課閱讀與鑒賞、表達與交流，選修課系列以及研究性學習的教學設計與實踐指導；單元五是語文課程與教學評價的基本理論，以及評價方法、評價工具的設計策略與實踐指導。本書內(nèi)容有三個突出特點：首先是建構了語文課程發(fā)展的理論和語文課程設計的理論，總結了我國母語教育在不同歷史階段的特征，這一部分新穎而獨特，是全國同類教

5、科書很少涉及的內(nèi)容；其次是關于“不同聲音”的建構，可以幫助學習者拓展視野，不受一家之言的桎梏，在不同思想不同設計的碰撞中實現(xiàn)自我超越；第三是呈現(xiàn)了一個鮮活而適用的“案例研討系統(tǒng)”，有助于學習者從理論與實踐相結合的角度獲得收益。本書結構體系有三個特點：一是每個單元、每個專題的開篇均以中國古典文化的經(jīng)典語段引入，每個學習活動均以古詩名句命名，使本書具有濃厚的中國語文教育特色；二是以“學習目標一知識鏈接一不同聲音一案例研討一資源拓展一專業(yè)反思”為線索，設計了跌宕起伏的學習過程，有助于學習者生成學習語文的情感波瀾，促進自身教學智慧的發(fā)展；三是理論實踐相結合，古今中外相結合，批判建構相結合，有助于學習者

6、養(yǎng)成反思習慣與創(chuàng)新精神?！爸袑W語文課程與教學設計”課程共開設18周，每周3學時，共計授課時數(shù)54學時。（四）教學與考核方式“中學語文教學課程與設計”課程采用課堂教學與課外實踐相結合的教學方式。其中課堂教學包括講授、討論、參與式學習等方式；課外實踐又包括教育見習、請專家講座、觀看教學錄像、試講、微格教學培訓等方式?！爸袑W語文教學課程與設計”課程采用筆試與課程作業(yè)相結合的考核方式。二、正文單元一：中國語文課程理論的發(fā)展（8課時）教學要求：1.認識中國語文課程的發(fā)展歷程與階段特點2,解讀語文課程標準的理論體系3 .明確語文課程設計的基本要求教學內(nèi)容：專題一：中國語文課程的發(fā)展歷程一、倫理性教育：20

7、世紀前的古代“詩教”與“文教”二、知識性教育：20世紀的語文學科教育三、對話性教育：21世紀的語文課程專題二：語文課程標準的理論體系一、語文課程的性質(zhì)特點二、語文課程的基本理念三、語文課程的目標體系專題三：語文課程編制的基本要求一、語文課程編制的涵義二、語文課程編制的基本要求專題四：語文校本課程的開發(fā)與實施一、語文校本課程的概念二、語文校本課程的特點三、語文校本課程的開發(fā)和實施（10課時）單元二：語文教學設計理論與實踐的發(fā)展教學要求：1,解釋語文教學設計的基本理念4 .了解外國教學模式對語文教學發(fā)展的影響5 .知道新時期語文教改經(jīng)驗模式的時代意義4,掌握新課程背景下語文教學范式轉型的條件教學內(nèi)

8、容：專題一：語文教學設計的基本理念一、語文教學設計二、語文教學范式專題二：古代經(jīng)典語文教學學程對我們的啟示一、孔子“興觀群怨”學程二、孟子“知言養(yǎng)氣”學程三、韓愈“吟誦-博覽-提要-鉤玄”學程四、朱熹”章句-訓詁-諷詠-涵濡”學程五、王陽明“知行合一”學程專題三：外國教學模式對語文教學的影響一、赫爾巴特教學模式二、杜威的問題探究模式三、蘇聯(lián)文學教學模式專題四：新時期語文教改經(jīng)驗模式的傳播一、目標模式二、活動模式三、興趣模式四、主導模式五、自學模式專題五：新世紀語文教學范式的轉型一、支架范式二、情境范式三、先行組織者范式四、豐富教學范式五、聽讀說寫范式六、參與式學習單元三：義務教育階段的語文教學

9、設計（12課時）教學要求：1 .把握義務教育階段的語文教學建議2 .借助理論知識設計閱讀教學活動3 .借助理論知識設計寫作教學活動4 .借助理論知識設計口語交際教學活動5 .借助理論知識設計綜合性學習活動教學內(nèi)容：專題一：義務教育階段的語文教學建議一、語文課程標準的教學導向性建議二、語文課程標準的教學操作性建議專題二：初中語文知識教學的設計與實踐一、語文知識與語文知識教學二、初中語文知識教學的主要內(nèi)容三、初中語文知識教學設計的基本要求四、初中語文知識教學設計的一般環(huán)節(jié)五、初中語文知識教學設計的基本策略專題三：閱讀教學的設計與實踐一、閱讀與語文閱讀教學的涵義二、閱讀教學設計的目標和要求三、語文閱

10、讀教學設計的基本策略專題四：寫作教學的設計與實踐一、寫作教學的涵義二、寫作教學設計的基本要求三、寫作教學設計的流程和步驟四、寫作教學的基本策略專題五：口語交際教學的設計與實踐一、口語交際教學的涵義二、口語交際教學設計的基本要求三、口語交際教學設計的基本步驟四、口語交際教學的基本策略專題六：語文綜合性學習的設計與實踐一、語文綜合性學習的內(nèi)涵二、語文綜合性學習的特點三、語文綜合性學習的目標要求與內(nèi)容四、語文綜合性學習活動設計的基本要求五、語文綜合性學習的設計與實施要求第四單元普通高中階段的語文教學設計（12課時）教學要求：1 .把握普通高中階段的語文教學建議2 .掌握必修課程閱讀與鑒賞的教學設計3

11、 .掌握必修課程表達與交流的教學設計4 .明確選修課程語文模塊開發(fā)與教學設計的要求5 .知道研究性學習的意義與教學設計要求教學內(nèi)容：專題一：普通高中階段的語文教學建議一、語文課程標準的教學導向性建議二、語文課程標準的教學操作性建議專題二：高中語文知識教學的設計與實踐一、高中語文知識教學的要求二、高中語文知識教學的主要內(nèi)容三、教材中語文知識的呈現(xiàn)方式四、高中語文知識教學設計的基本策略專題三：必修課閱讀與鑒賞的教學設計與實踐一、高中語文課程標準理念與總目標二、必修課閱讀與鑒賞的教學目標與要求三、閱讀與鑒賞課的教學設計要求專題四：必修課表達與交流的教學設計與實踐一、高中語文必修課程”表達與交流”內(nèi)涵

12、二、“表達與交流”在不同版本教科書中的呈現(xiàn)三、表達與交流課程的教學設計要求專題五：高中語文選修模塊的教學設計一、高中語文選修課程概述二、語文選修課的教學目標體系三、語文選修課模塊的設計要求四、語文選修課教學的基本策略專題六：語文研究性學習的設計一、綜合實踐活動課程二、語文研究性學習的涵義三、語文研究性學習的目標概述四、高中語文研究性學習的設計要求五、高中語文研究性學習實施的途徑和方法六、語文研究性學習的設計與實踐過程單元五：語文課程與教學評價的設計策略（8課時）教學要求：1 .領悟語文課程與教學評價的基本理念2 .掌握促進學生發(fā)展的教學評價工具與設計方法3 .掌握促進語文教師專業(yè)發(fā)展的評價工具與設計方法教學內(nèi)容：專題一：語文課程與教學評價的設計理論與策略一、語文課程與教學評價的性質(zhì)與功能二、語文課程與教學評價的實施要求三、語文課程與教學評價的常用方法與類型專題二：促進學生發(fā)展的教學評價設計一、多元智力活動評價策略二、檔案袋評價策略三、真實情景中的表現(xiàn)性評價策略四、語文考試與試卷設計專題三：促進教師發(fā)展的評價系統(tǒng)設計一、促進教師發(fā)展的評價指標體系二、促進教師發(fā)展的評價方法與評價工具專題四語文教學評價的有效性和創(chuàng)造性一、語文教學評價的有效性二、語文教學評價的創(chuàng)造性參考書目：1 .R-M加涅.教學設計原理M.上海：