雷雨的教學(xué)案例雷雨.doc

1、雷雨的教學(xué)案例 雷雨雷雨的教學(xué)案例學(xué)習(xí)目的：知識目的1.閱讀劇本，理解劇情，把握其中的矛盾沖突，理解人物的性格。2.初步理解戲劇人物的鑒賞方法。才能目的1.學(xué)會鑒賞戲劇，進(jìn)步學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的才能。2.通過品味人物語言，探測人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。情意目的感受作者借助濃重的戲劇氣氛及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識教學(xué)重點：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的根底上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。教學(xué)難點：引領(lǐng)學(xué)生感受作品所表達(dá)的人性的復(fù)雜，探究作品的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)想：1.課前組織學(xué)生觀看電影雷雨，與課堂點撥，品讀一詞、一句，比擬鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣

2、。2.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個性化的語言。3.教時：一教時教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課?！緦?dǎo)語】一 個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品 這就是 23 歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇雷雨。雷雨不僅奠定了 曹禺先生在中國話劇史上出色的現(xiàn)實劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。 讓我們走近被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師，走近雷雨，用激情去解讀，用心靈去感受?！景鍟坷子甓徝栏兄?，整體把握【課件展示】雷雨內(nèi)容梗概：這是一個令人心酸的悲情故事。三十年前，一個風(fēng)

3、雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個孩子魯大海才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子周萍，抱起奄奄一息的新生兒走向河邊三十年后，在畸形情愛中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)展著一場針鋒相對的斗爭待一切真相大白之后，一場罪惡的悲劇不可防止地發(fā)生了：四鳳慚愧難當(dāng)，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿著夢想的周沖周樸園與繁漪之子跑去救四鳳，也遭不測，周萍開槍自殺，不幸的繁漪瘋了，仁慈

4、的侍萍癡呆了【投影】曹禺和雷雨簡介曹禺 1910 1996 ，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有雷雨日出北京人原野王昭君等。雷雨日出是他的代表作。雷雨是曹禺先生的處女作，也是他的成名作，更是一部出色的現(xiàn)實悲劇。雷雨寫的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更陰沉、更悶熱，消沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)展的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深入地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)

5、實?！驹O(shè)問】 1 課文節(jié)選局部，與周樸園的矛盾沖突主要是誰？明確：魯侍萍 2 請用簡要的語言描繪周樸園和魯侍萍矛盾沖突的開展過程。明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“思念”，到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對站在眼前的分開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程?！景鍟克寄铙@慌冷酷【梳理歸納】本文的主要人物關(guān)系及課文矛盾沖突課文中出現(xiàn)的四個人之間有穿插的多重矛盾；( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。( 2 ) 周樸園與魯大海 父與子的矛盾沖突。( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。( 4 ) 魯大海與

6、周萍 兄弟之間的矛盾沖突。( 5 ) 魯侍萍與周萍 母與子的矛盾沖突。( 注 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的仁慈、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。【學(xué)生活動】看看、聽聽、讀讀。 學(xué)生討論。 指名答復(fù)。三、品讀語言，評析人物【投影】 戲劇人物鑒賞方法：把握戲劇沖突 揣摩戲劇語言 分析p 人物形象【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞 1 品一詞，解讀周樸園的“思念”設(shè)問：開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖保@局部對話中，哪個單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多哦，一共有多少個 10 個，在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次 6 次。揣摩解讀：周樸園用語“哦”字例如：哦，三十年前你在無錫？哦，很遠(yuǎn)

7、了，提起來大家都忘了。哦。哦？你說說看。苦痛哦！汗涔涔地哦。學(xué)生活動：據(jù)上下文語境和舞臺說明來揣摩“哦”字終究該怎么讀。明確：第一句資本家對下人漫不經(jīng)心的口吻，朗讀停頓稍短第二句勾起周樸園的回憶，停頓稍長第三句一般應(yīng)答詞，停頓短第四句驚奇，腔調(diào)上揚第五句謊話被當(dāng)面揭穿時，不由自主發(fā)出的恥態(tài)語，可以短促重讀第六句受指控時，做賊心虛的窘態(tài)，語氣輕、短分角色演讀重逢片段，約 4 分鐘 ，注意讀出劇中角色的情感。小結(jié)：剛剛在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。 2 析一種句子，探究周樸園的“驚慌”設(shè)問：課文從“魯侍萍

8、 哦，那用不著了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這局部中周樸園的語言又有一個不可無視的特點。就是一類語氣一樣的句子特別多。哪一類？明確：疑問句我們再來看看，這些問句長不長？一般有多少字？大多在 2 3 個字揣摩解讀： 周樸園問話比擬鑒賞：將開頭兩個簡短問句改長魯侍萍 哦，那用不著了。周樸園 怎么？怎么就用不著？魯侍萍 這個人如今還活著。周樸園 驚愕什么？她真的還活著嗎？明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、沖動的感覺就少了幾分?！笆裁?？她就在這兒？此地？”什么？引導(dǎo)學(xué)生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚慌和急迫心情?！緦W(xué)生活動】觀看視頻回憶片段， 3 分鐘左右 析一

9、種句子，探究人物的內(nèi)心世界比擬鑒賞。小結(jié)：這局部我們又從周樸園的簡短問話入手，再拓展開去，通過語言的比擬賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。 3 挑一句話，體驗周樸園“冷酷”設(shè)問：當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是分開自己 30 年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園突然嚴(yán)厲地你來干什么”到“周樸園 可是你”，從中找出一句你認(rèn)為最能表達(dá)周樸園性格、心理的話，運用我們剛剛獲得的揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學(xué)可以先互相交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。鼓勵學(xué)生各抒己見，并注意在解讀文句的根底上引

10、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！景鍟看騽∪宋镎Z言的根本方法：1 擇取最能表達(dá)人物性格、心理的語言2 聯(lián)絡(luò)上下文語境品讀3 反復(fù)體會其語言表現(xiàn)方式【學(xué)生活動】快速閱讀，嘗試走近人物。學(xué)生進(jìn)展個性化鑒賞。明確學(xué)法【總結(jié)】選取點：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；鑒賞視角：戲劇人物語言；探究內(nèi)容：周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的思念、驚慌到冷酷的心路歷程；目的達(dá)成：揭開了周樸園冷酷、自私的真面目。設(shè)計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的打破口，通過品讀一詞，品析一類句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感，從而獲得揣摩人物語言的根本方法，學(xué)會鑒賞戲劇人物。四、拓展延伸，探究學(xué)習(xí)【投影 1 】名家評說雷雨雷雨是一部不但可以演，也可以讀的作品。巴金一出動人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長劇。 李健吾說到雷雨，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。黎烈文真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗與認(rèn)識注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 錢理群雷雨的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個具有自己創(chuàng)作個性的劇作家出如今劇壇上的；他寫出了一部出色的現(xiàn)實作品；并成功地進(jìn)展了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 田本相【學(xué)生活動】 實話實說一句話評說：我看雷雨【投影