小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測量評價(jià)題型分析

1、小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測量評價(jià)小學(xué)語文學(xué)業(yè)水平測量評價(jià)題型分析題型分析南寧市教科所南寧市教科所 盧耀珍盧耀珍一、積累與運(yùn)用一、積累與運(yùn)用（一（一） 識字與寫字識字與寫字 識字與寫字考察內(nèi)容：考察識字與寫字考察內(nèi)容：考察認(rèn)清字形認(rèn)清字形，讀讀準(zhǔn)字音準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，在具體的掌握漢字的基本意義，在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力。用硬筆熟練用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；行款整齊，有一定的速度。行款整齊，有一定的速度。考察漢語拼音考察漢語拼音的認(rèn)讀和拼讀的能力，及借助漢語拼音認(rèn)的認(rèn)讀和拼讀的能力，及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾

2、正地方音。讀漢字、糾正地方音。用音序和部首查字用音序和部首查字法查字典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。法查字典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。(1) (1) 用硬筆熟練地書寫正楷字，用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；行款整做到規(guī)范、端正、整潔；行款整齊，有一定的速度。齊，有一定的速度。 讀拼音，把詞語寫在田字格里，要求把字讀拼音，把詞語寫在田字格里，要求把字寫正確、端正。寫正確、端正。( (三年級三年級) ) 舞蹈舞蹈 迎接迎接 制止制止 色彩色彩 抄寫（抄寫（拼音拼音） 把下面的詩句寫在田字格里，要求做到規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度。(五年級 ) 露從今夜白露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明月是故鄉(xiāng)明 看

3、拼音，寫詞語?？雌匆?，寫詞語。(六年級六年級) png d m shng fng shung ku w 在讀音準(zhǔn)確的詞語組序號上打在讀音準(zhǔn)確的詞語組序號上打“”，再選擇兩個詞語寫在田，再選擇兩個詞語寫在田字格里，要求做到規(guī)范、端正、整潔。字格里，要求做到規(guī)范、端正、整潔。(四年級四年級)（1）夢寐以求（）夢寐以求（mi） 悶悶不樂（悶悶不樂（mn） 響徹云霄（響徹云霄（ch） （2）熱淚盈眶（）熱淚盈眶（kung）疑惑不解（）疑惑不解（y） 堅(jiān)韌不拔（堅(jiān)韌不拔（rn） （3）披頭散發(fā)（）披頭散發(fā)（sn） 疲憊不堪（疲憊不堪（kn） 峰巒雄偉（峰巒雄偉（run） 從以上題例可以看出，所考查要寫從

4、以上題例可以看出，所考查要寫的字，一是考慮漢字的筆畫多少，如何的字，一是考慮漢字的筆畫多少，如何寫好筆畫多的漢字（露寫好筆畫多的漢字（露 舞蹈），及筆舞蹈），及筆畫少的漢字（止、鄉(xiāng)）；二是從字形的畫少的漢字（止、鄉(xiāng)）；二是從字形的結(jié)構(gòu)來考慮，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)來考慮，如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等的漢字；三左中右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等的漢字；三是考察寫字的要求是否落實(shí)，如是考察寫字的要求是否落實(shí)，如“要求要求做到規(guī)范、端正、整潔，有一定的速做到規(guī)范、端正、整潔，有一定的速度度”；四是把寫字與漢語拼音的考察結(jié)；四是把寫字與漢語拼音的考察結(jié)合起來。合起來。(2) (2) 考察漢

5、語拼音的認(rèn)讀和拼讀的能考察漢語拼音的認(rèn)讀和拼讀的能力，借助漢語拼音糾正地方音。力，借助漢語拼音糾正地方音。 用用“”給下面的詞語選擇準(zhǔn)確的讀音。給下面的詞語選擇準(zhǔn)確的讀音。(六年級六年級) (jn sh) ( n c )寢室寢室 恩賜恩賜 (qn sh) (n ch) (shn qng) (jng yn ) 深情深情 晶瑩晶瑩 (shn qng ) (jng yng ) 給下面帶點(diǎn)的字選擇準(zhǔn)確的讀音。給下面帶點(diǎn)的字選擇準(zhǔn)確的讀音。（多音字）（多音字） 怪模怪模(m m)怪樣怪樣 給予（給予（gi y） 情不自禁（情不自禁（jn jn） 地殼地殼(k qio) 照樣子根據(jù)拼音在括號里填上合適的字

6、。照樣子根據(jù)拼音在括號里填上合適的字。 （同音字）（同音字） m (暮暮)色色 (沐沐)浴浴 (牧牧)場場 (慕慕)名名 m ( )視視 ( )非非 ( )尾尾 ( )莉莉 漢語拼音的考察考慮的是：漢語漢語拼音的考察考慮的是：漢語拼音是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，到了拼音是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要求，到了中高年段主要是復(fù)習(xí)鞏固。因此，中高年段主要是復(fù)習(xí)鞏固。因此，命題要注意從命題要注意從“認(rèn)讀漢字、幫助學(xué)認(rèn)讀漢字、幫助學(xué)習(xí)普通話、糾正地方音習(xí)普通話、糾正地方音”來考慮。來考慮。“認(rèn)讀漢字幫助學(xué)習(xí)普通話認(rèn)讀漢字幫助學(xué)習(xí)普通話”主要主要從從“選擇詞語的準(zhǔn)確讀音選擇詞語的準(zhǔn)確讀音”和和“看看拼音，寫詞語拼音，寫詞語

7、”來呈現(xiàn)；來呈現(xiàn)；“糾正地糾正地方音方音”主要是分辨送氣與不送氣、主要是分辨送氣與不送氣、前后鼻音、平翹舌音等方面來考查。前后鼻音、平翹舌音等方面來考查。(3) (3) 用音序和部首查字法查字典，有用音序和部首查字法查字典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。 按查字典的要求填空。按查字典的要求填空。( (三年級三年級) )如果不會讀如果不會讀“履履”字，需要查字典，可采用（字，需要查字典，可采用（ ）查字法查，先查（查字法查，先查（ ），再查（），再查（ ）畫。）畫。 用用新華字典新華字典查漢字查漢字“異異”?！爱惍悺庇袔追N有幾種解釋解釋 ： 不同的；不同的； 分開；分開； 另外的，別

8、另外的，別的；的； 特別的；特別的； 奇怪。請給下面幾個詞語奇怪。請給下面幾個詞語的的“異異”選擇準(zhǔn)確的解釋選擇準(zhǔn)確的解釋( ( 把序號填在橫線把序號填在橫線上上 ) )?！爱愊胩扉_異想天開” ；“異國他異國他鄉(xiāng)鄉(xiāng)” ；“異口同聲異口同聲” 。 （四年級）（四年級） 用新華字典查漢字，主要是從“漢語拼音音節(jié)索引”、“部首檢字表”和“字典正文”中查閱的?！安渴讬z字表”分為“部首目錄”、“檢字表”和“難檢字筆畫索引”三個部分。如果用部首查字法查閱“穿”字，操作步驟應(yīng)是：首先 ；接著 ；然后根據(jù)“檢字表”的頁碼在“字典正文”中查到“穿”字。 （五年級） 在在新華字典新華字典中用部首查字法查中用部首查

9、字法查“疾疾”字，應(yīng)查部首（字，應(yīng)查部首（ ）；）；用音序查字法應(yīng)查字母（用音序查字法應(yīng)查字母（ ），），在字典中，在字典中，“疾疾”字有幾種意思：字有幾種意思：病病 ；恨恨 ； 快，迅速快，迅速 ；疼痛。疼痛。請任選其中的兩種意思組兩個詞語。請任選其中的兩種意思組兩個詞語。（ ）（）（ ） （六年級）（六年級） 學(xué)習(xí)查字典是培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)學(xué)習(xí)查字典是培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，這是學(xué)生終身受用立識字能力，這是學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)能力，除了考查兩種查字的學(xué)習(xí)能力，除了考查兩種查字法外，還考查了運(yùn)用字典理解字法外，還考查了運(yùn)用字典理解字詞的意思和根據(jù)字詞意思來組詞詞的意思和根據(jù)字詞意思來組詞的能力。的能

10、力。（二）詞語的理解、積累與運(yùn)用（二）詞語的理解、積累與運(yùn)用 詞語考查內(nèi)容：詞語考查內(nèi)容： 考查聯(lián)系上下文，理解詞句意思；考查聯(lián)系上下文，理解詞句意思；理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系的作用；辨別詞語的感情色彩；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；積關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。1. 詞語積累：詞語積累： 把下列詞語補(bǔ)充完整，再用橫線畫出兩個描寫

11、人物外把下列詞語補(bǔ)充完整，再用橫線畫出兩個描寫人物外貌的詞語。（三年級）貌的詞語。（三年級） 左顧右左顧右( ) ( ) 專心（專心（ ）志）志 情不自（情不自（ ） 學(xué)而不（學(xué)而不（ ）（ ）不及待）不及待 清晰可（清晰可（ ） 和顏（和顏（ ）色）色 博（博（ ）群書）群書 讀一讀，注意詞語的特點(diǎn)，再照樣子，寫詞語。讀一讀，注意詞語的特點(diǎn)，再照樣子，寫詞語。 彬彬有禮彬彬有禮 ： 郁郁蔥蔥郁郁蔥蔥 ： 亡羊補(bǔ)牢（來自成語故事）：亡羊補(bǔ)牢（來自成語故事）： 按要求寫成語。（五年級）按要求寫成語。（五年級） 描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的描寫人物優(yōu)秀品質(zhì)的(如：舍生取義如：舍生取義)： 描寫人物神態(tài)的描寫

12、人物神態(tài)的(如：臨危不懼如：臨危不懼)： 把下面的詞語補(bǔ)充完整，再按要求填空。把下面的詞語補(bǔ)充完整，再按要求填空。 （六年級）（六年級） 雅俗共（雅俗共（ ） 和（和（ ）可親）可親 抑抑 （ ） 頓挫頓挫 興高（興高（ ）烈）烈 膾（膾（ ） 人口人口 一（一（ ）千里）千里 寫出兩個與畫橫線成語的意思相同的成語：寫出兩個與畫橫線成語的意思相同的成語： 按要求寫成語。按要求寫成語。 來源于歷史故事的來源于歷史故事的:_ 說明道理的說明道理的:_ 根據(jù)下面各個成語的構(gòu)成方式根據(jù)下面各個成語的構(gòu)成方式,照樣子各寫照樣子各寫一個成語。一個成語。 天外有天（天外有天（ ） 斤斤計(jì)較（斤斤計(jì)較（ ）

13、左顧右盼（左顧右盼（ ） 喜聞樂見（喜聞樂見（ ）2.在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。 用用“_”_”在片段中畫出表示在片段中畫出表示“應(yīng)接不暇應(yīng)接不暇”意思意思的句的句子；再用自己的話寫出子；再用自己的話寫出“應(yīng)接不暇應(yīng)接不暇”的意思。的意思。 下面句子中畫線的詞的意思相同的兩句話是下面句子中畫線的詞的意思相同的兩句話是( )( )A.A.如果沒有太陽如果沒有太陽, ,地球上地球上自然自然也不會有人類。也不會有人類。 B.B.我們要熱愛大我們要熱愛大自然自然。 C.C.他上神態(tài)他上神態(tài)自然自然地講起來。地講起來。 D.D.風(fēng)風(fēng), ,雨雨, ,雷雷, ,電都

14、是電都是自然自然現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 詞語的考查重在理解和積累，詞語的考查重在理解和積累，內(nèi)容主要從教材詞語盤點(diǎn)和園地內(nèi)容主要從教材詞語盤點(diǎn)和園地的的“日積月累日積月累”中選擇。從上面中選擇。從上面的題型中我們可以看到考查的形的題型中我們可以看到考查的形式是多樣的，既考查學(xué)生對詞語式是多樣的，既考查學(xué)生對詞語的積累，又考查對詞語的理解、的積累，又考查對詞語的理解、對詞語感情色彩的辨別等。有利對詞語感情色彩的辨別等。有利于學(xué)生對詞語的積累、理解和運(yùn)于學(xué)生對詞語的積累、理解和運(yùn)用。用。 3. 3. 精彩句段積累精彩句段積累 精彩句段積累的考察：精彩句段積累的考察： 考察古詩、名句的積累，課文考察古詩、名句

15、的積累，課文中精彩句段的積累，及其運(yùn)用的情中精彩句段的積累，及其運(yùn)用的情況，重點(diǎn)在記誦和積累。況，重點(diǎn)在記誦和積累。（1）考察古詩、名句的積累，課文中精彩考察古詩、名句的積累，課文中精彩句段的積累，及其運(yùn)用的情況。句段的積累，及其運(yùn)用的情況。 把下面的古詩、名句、歇后語等補(bǔ)充完整（任選把下面的古詩、名句、歇后語等補(bǔ)充完整（任選做做4 4題）。（三年級）題）。（三年級）（1 1）等閑識得東風(fēng)面，）等閑識得東風(fēng)面， 。 （選自（選自春日春日）（2 2）家家乞巧望秋月，）家家乞巧望秋月， 。 （選自（選自乞巧乞巧）（3 3） ，報(bào)得三春暉。，報(bào)得三春暉。 （選自（選自游子吟游子吟）（4 4） ，天涯

16、若比鄰。，天涯若比鄰。 ( (選自王勃選自王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州) )（5 5） ，親口嘗梨知酸甜。，親口嘗梨知酸甜。（6 6）包公斷案）包公斷案 根據(jù)語境寫出詩詞、名句。（任選根據(jù)語境寫出詩詞、名句。（任選4 4題做）題做）( (六年級六年級) )(1)(1)春天，萬物復(fù)蘇。徜徉在春意盎然的大自然中，我春天，萬物復(fù)蘇。徜徉在春意盎然的大自然中，我想到了許多描寫春天的詩句，如想到了許多描寫春天的詩句，如 (2) (2) 夏天，來到荷花池邊，看著滿池的荷花，碧綠的夏天，來到荷花池邊，看著滿池的荷花，碧綠的荷葉，此時(shí)此刻我不由想起楊萬里在荷葉，此時(shí)此刻我不由想起楊萬里在曉出凈慈寺曉出

17、凈慈寺送林子方送林子方的詩句：的詩句： (3) (3) 秋天，是一個多彩的季節(jié)，白撲的秋天，是一個多彩的季節(jié)，白撲的天凈沙天凈沙秋秋中的中的“ ” ”，把色彩鮮明的，把色彩鮮明的美麗秋景展現(xiàn)在了我們的眼前。美麗秋景展現(xiàn)在了我們的眼前。(4) (4) “ ”“ ”這一名句寫出了魯迅先這一名句寫出了魯迅先生對敵人不屈服，樂于為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高生對敵人不屈服，樂于為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高精神。精神。(5) “(5) “誠者，誠者， ?！备嬖V我們：真誠，告訴我們：真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本原則?；驹瓌t。（在語境中填名言、詩

18、句，重在考查詞句的理解與運(yùn)用。）（在語境中填名言、詩句，重在考查詞句的理解與運(yùn)用。） 按課文原文填空。按課文原文填空。( (三年級三年級) ) 才下過幾陣蒙蒙的才下過幾陣蒙蒙的( )( )。微風(fēng)。微風(fēng)( )( )著著千萬條才展開帶黃色的（千萬條才展開帶黃色的（ ）的柳絲。（）的柳絲。（ ）的草，（的草，（ ）的葉，各色（）的葉，各色（ ）的花，都像趕）的花，都像趕集似的（集似的（ ）來，形成了（）來，形成了（ ）的春天。）的春天。 （選自（選自燕子燕子） 按課文原文填空。（六年級）按課文原文填空。（六年級） 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的（ ）

19、清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)（）清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)（ ）的紋理，我）的紋理，我看到了它（看到了它（ ）的生命的奧秘，在它們走向泥土的）的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這途中，我加入了這( )( )而別有深意的儀式；捧起一而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆見時(shí)間隆隆 的回聲。的回聲。 選自選自山中訪友山中訪友 古詩、名句、課文中精彩句段的積累古詩、名句、課文中精彩句段的積累的考查內(nèi)容，主要選取課文、語文園地、的考查內(nèi)容，主要選取課文、語文園地、或?qū)W生的課外閱讀，考查學(xué)生對古詩名句或?qū)W生的課外閱讀

20、，考查學(xué)生對古詩名句等的記背，理解與運(yùn)用的能力以及對課文等的記背，理解與運(yùn)用的能力以及對課文中精彩段落的背誦積累，目的在于增加學(xué)中精彩段落的背誦積累，目的在于增加學(xué)生的語言積累，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促生的語言積累，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。（2）句子的考察）句子的考察考查內(nèi)容：考查內(nèi)容： 關(guān)聯(lián)詞語與句子。（選關(guān)聯(lián)詞語填空、多關(guān)聯(lián)詞語與句子。（選關(guān)聯(lián)詞語填空、多項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語選擇、用關(guān)聯(lián)詞語鏈接句子、項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語選擇、用關(guān)聯(lián)詞語鏈接句子、用關(guān)聯(lián)詞語寫句子等）用關(guān)聯(lián)詞語寫句子等） 典型句子（修辭方面，不出現(xiàn)術(shù)語）的理典型句子（修辭方面，不出現(xiàn)術(shù)語）的理解與運(yùn)用。（

21、打比方、排比、設(shè)問、反問、解與運(yùn)用。（打比方、排比、設(shè)問、反問、擬人等）擬人等） 選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在下面句子的括號里，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填在下面句子的括號里，再選擇其中一個關(guān)聯(lián)詞語造句。再選擇其中一個關(guān)聯(lián)詞語造句。 (四年級四年級) 無論無論也也 雖然雖然但是但是 如果如果就就 因?yàn)橐驗(yàn)樗运?（ ）星期三下雨，秋游（）星期三下雨，秋游（ ）改期）改期舉行。舉行。 （ ）你怎么說，這個決定（）你怎么說，這個決定（ ）不）不改變了。改變了。 造句：造句： 讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。讀句子，用帶點(diǎn)的詞語造句。 一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。一棵高大的橡樹像草原的哨兵，挺立在路旁。

22、造句：造句： 模仿例句的寫法，續(xù)寫句子，表達(dá)你對綠城南寧模仿例句的寫法，續(xù)寫句子，表達(dá)你對綠城南寧的熱愛之情。的熱愛之情。 假如我是一名畫家，我要用我手中的畫筆描繪假如我是一名畫家，我要用我手中的畫筆描繪南寧迷人的綠色；假如南寧迷人的綠色；假如 ，我，我要要 ；假如；假如 ，我要我要 。 按要求寫句子。按要求寫句子。（三年級）（三年級）（1）改寫句子：把）改寫句子：把“？”改為改為“?！保咕渥拥囊馑疾蛔?。，使句子的意思不變。小村莊的人砍光了樹木，結(jié)果不就毀滅了自己的家園嗎？小村莊的人砍光了樹木，結(jié)果不就毀滅了自己的家園嗎？ （2）改變句子的表達(dá)形式，用上改變句子的表達(dá)形式，用上“？”，更強(qiáng)烈

23、地抒發(fā)出中，更強(qiáng)烈地抒發(fā)出中華兒女欣喜、激動的心情。華兒女欣喜、激動的心情。 千年圓夢在今朝，令中華兒女心潮澎湃，淚濕衣襟。千年圓夢在今朝，令中華兒女心潮澎湃，淚濕衣襟。 （3 3） 一顆顆小水珠在荷葉上來回滾動。一顆顆小水珠在荷葉上來回滾動。改為打比方的句子：改為打比方的句子： 把小水珠當(dāng)人來寫：把小水珠當(dāng)人來寫： 遣詞造句能力是一項(xiàng)重要的語文能力。遣詞造句能力是一項(xiàng)重要的語文能力。對于句子的考查可從關(guān)聯(lián)詞語填空、多項(xiàng)對于句子的考查可從關(guān)聯(lián)詞語填空、多項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語選擇，用關(guān)聯(lián)詞語寫句子，典型關(guān)聯(lián)詞語選擇，用關(guān)聯(lián)詞語寫句子，典型句子句子( (打比方、排比、設(shè)問、反問、擬人等打比方、排比、設(shè)問、反

24、問、擬人等) )的理解與運(yùn)用等方面來考查。目的是通過的理解與運(yùn)用等方面來考查。目的是通過考查促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和遣詞造句能力的考查促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和遣詞造句能力的提高。要注意的是，考查的時(shí)候盡量不要提高。要注意的是，考查的時(shí)候盡量不要出現(xiàn)名詞術(shù)語。出現(xiàn)名詞術(shù)語。 4. 4. 信息處理信息處理 信息處理的內(nèi)容：信息處理的內(nèi)容： 主要考察搜集、分析、處理信主要考察搜集、分析、處理信息的能力。息的能力。 閱讀信息，完成后面的選擇題。（六年級）閱讀信息，完成后面的選擇題。（六年級） 2009濱海市第五屆文化濱海市第五屆文化藝術(shù)藝術(shù)旅游展旅游展 展出時(shí)間：展出時(shí)間：11月月28日日 至至12月月4日日 （

25、每天上午（每天上午9：00至下午至下午5：00） 展出地點(diǎn)：濱海市國際會展中心展出地點(diǎn)：濱海市國際會展中心 （濱海市航洋國際的對面）（濱海市航洋國際的對面） 開幕日期：開幕日期：11月月28日上午日上午9：00 詳情請撥打熱線電話：詳情請撥打熱線電話： 6543217 選擇最恰當(dāng)一項(xiàng)答案的序號填在括號里：選擇最恰當(dāng)一項(xiàng)答案的序號填在括號里：（）公眾可以在哪里看到這個展銷會？（）公眾可以在哪里看到這個展銷會？ （ ） 濱海市國際會展中心停靠站。濱海市國際會展中心停靠站。 濱海市航洋國際濱海市航洋國際 。 濱海市國際會展中心。濱海市國際會展中心。 濱海市展覽館濱海市展覽館 （）展銷會展銷的時(shí)間是多

26、久？（）展銷會展銷的時(shí)間是多久？（ ） 一個星期（一個星期（7天）天） 兩個月。兩個月。 早上早上9：00至下午至下午5：00 。 兩天。兩天。（）公眾在這個展銷會可得到哪些信息？（）公眾在這個展銷會可得到哪些信息？（ ） 文化。文化。 藝術(shù)。藝術(shù)。 旅游。旅游。 以上三種全有。以上三種全有。（）如果想知道更多詳細(xì)內(nèi)容，該怎么辦？（）（）如果想知道更多詳細(xì)內(nèi)容，該怎么辦？（） 上網(wǎng)查詢。上網(wǎng)查詢。 撥打熱線電話。撥打熱線電話。 找主管人員。找主管人員。 到現(xiàn)場看。到現(xiàn)場看。 讀下面這段話，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，照例子寫一讀下面這段話，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，照例子寫一寫你對文中畫線部分句子的理解寫你對文中畫線部

27、分句子的理解 。( (四年級四年級) ) 例：水是人類寶貴的自然資源。我國是一個例：水是人類寶貴的自然資源。我國是一個水資源貧乏的國家，水資源貧乏的國家，水資源人均占有量約為水資源人均占有量約為世界人均占有量的四分之一世界人均占有量的四分之一，這表示，這表示我國平我國平均每人擁有的水資源大約占世界平均每人擁均每人擁有的水資源大約占世界平均每人擁有水資源的四分之一。有水資源的四分之一。 地球上有很多水，但大部分是咸水，淡水資地球上有很多水，但大部分是咸水，淡水資源很少。據(jù)聯(lián)合國的預(yù)計(jì)，到源很少。據(jù)聯(lián)合國的預(yù)計(jì)，到20252025年，年，全球全球生活在缺水地區(qū)的人口約有三分之二生活在缺水地區(qū)的人口

28、約有三分之二，這表，這表示示（全球）生活在缺水地區(qū)的人口約占全球全球）生活在缺水地區(qū)的人口約占全球人口的三分之二。人口的三分之二。 面對這一現(xiàn)實(shí)，請你寫一句關(guān)于節(jié)約用水的面對這一現(xiàn)實(shí)，請你寫一句關(guān)于節(jié)約用水的警句警句： 讀懂題目，再選擇其中兩題填空。讀懂題目，再選擇其中兩題填空。 (六年級六年級) 三國演義三國演義、水滸傳水滸傳、西游記西游記、紅樓夢紅樓夢是我國古代的四大名著。我們讀過是我國古代的四大名著。我們讀過的的草船借箭草船借箭就是選自就是選自三國演義三國演義里的故里的故事，事，景陽岡景陽岡選自選自水滸傳水滸傳， 猴王出猴王出世世選自選自西游記西游記。 (1) 寫出你讀過的兩個寫出你讀過

29、的兩個三國演義三國演義的小故的小故事的名稱：事的名稱： (2) 寫出你讀過的兩個寫出你讀過的兩個水滸傳水滸傳的小故事的小故事的名稱：的名稱： (3) 寫出你讀過的兩個寫出你讀過的兩個西游記西游記的小故事的小故事的名稱：的名稱： 從閱讀材料中搜集、分析、處理信息，從閱讀材料中搜集、分析、處理信息，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力，使其適應(yīng)未來社會生活的踐、操作能力，使其適應(yīng)未來社會生活的需要具有十分重要的意義。此類題目的設(shè)需要具有十分重要的意義。此類題目的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)處理閱讀材料中的相關(guān)信息計(jì)有利于培養(yǎng)處理閱讀材料中的相關(guān)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生

30、判斷、分析、選擇、運(yùn)的能力，促進(jìn)學(xué)生判斷、分析、選擇、運(yùn)用等能力的發(fā)展。用等能力的發(fā)展。 “ “ 積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用 ” ”部分的內(nèi)容主部分的內(nèi)容主要從拼音、字、詞、句的記憶、要從拼音、字、詞、句的記憶、背誦、理解及運(yùn)用等方面進(jìn)行考背誦、理解及運(yùn)用等方面進(jìn)行考查，以識記性的基礎(chǔ)知識的為主。查，以識記性的基礎(chǔ)知識的為主。（二）閱讀（二）閱讀 閱讀考察的內(nèi)容：閱讀考察的內(nèi)容： 綜合考察閱讀過程中的感受、綜合考察閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向：對內(nèi)容體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向：對內(nèi)容的整體把握，對重點(diǎn)文段、關(guān)鍵的整體把握，對重點(diǎn)文段、關(guān)鍵詞句的理解及其與全文的聯(lián)系，詞句的理解及其與全文的聯(lián)系，以

31、及對文本信息的搜集，對文章以及對文本信息的搜集，對文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法的感悟表達(dá)順序、表達(dá)情意方法的感悟等。等。 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文素養(yǎng)形成的重要途徑之部分，是語文素養(yǎng)形成的重要途徑之一。在閱讀教學(xué)中，要一。在閱讀教學(xué)中，要“加強(qiáng)對閱讀加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)方法的指導(dǎo)”, ,具體考察學(xué)生在詞句理具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。閱讀一般分作品感受等方面的表現(xiàn)。閱讀一般分兩方面進(jìn)行考察：一是課內(nèi)閱讀考察，兩方面進(jìn)行考察：一是課內(nèi)閱讀考察，主要是對課文精彩選段閱讀評價(jià)，

32、檢主要是對課文精彩選段閱讀評價(jià)，檢測課堂教學(xué)的有效性；二是對課外閱測課堂教學(xué)的有效性；二是對課外閱讀考察，主要是對課外文章進(jìn)行閱讀讀考察，主要是對課外文章進(jìn)行閱讀評價(jià)，檢測學(xué)生的閱讀能力評價(jià)，檢測學(xué)生的閱讀能力。1. 對課文選段的考察。對課文選段的考察。 學(xué)生對課文選段的閱讀答題情況其實(shí)就是教學(xué)生對課文選段的閱讀答題情況其實(shí)就是教師課堂教學(xué)的效果反饋。課文選段閱讀的命師課堂教學(xué)的效果反饋。課文選段閱讀的命題，要考慮閱讀教學(xué)的導(dǎo)向：一要整體把握題，要考慮閱讀教學(xué)的導(dǎo)向：一要整體把握主要內(nèi)容，二要抓住關(guān)鍵的詞句子理解其意主要內(nèi)容，二要抓住關(guān)鍵的詞句子理解其意思，體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，思

33、，體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用，三要通過閱讀，提高學(xué)生對文章的理解和體三要通過閱讀，提高學(xué)生對文章的理解和體驗(yàn)、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生在閱讀中驗(yàn)、欣賞和評價(jià)的能力。讓學(xué)生在閱讀中“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”，體現(xiàn)出體現(xiàn)出“閱讀是學(xué)生的個性行為閱讀是學(xué)生的個性行為”的教學(xué)理的教學(xué)理念。念。老人與海鷗老人與海鷗片段：片段：（1）“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 ”句句子中的子中的“每天每天”的意思是的意思是 ，這句話的，這句話的意思是：

34、意思是： 從這句話中可以看出：從這句話中可以看出：_ （理解詞句的意思，體會人物的情感、品質(zhì)）（理解詞句的意思，體會人物的情感、品質(zhì)） （2）在喂海鷗的人群中，人們是從哪些地方）在喂海鷗的人群中，人們是從哪些地方“很很容易容易”就認(rèn)出那位老人的？就認(rèn)出那位老人的？ （讀懂內(nèi)容，概括表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)）（讀懂內(nèi)容，概括表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)）魚游到了紙上魚游到了紙上片段片段 問題：問題： 這篇課文的主要人物是這篇課文的主要人物是 ： ；文中；文中先寫了那位青年舉止先寫了那位青年舉止“特別特別”， 愛魚到了忘我愛魚到了忘我的境界；接著寫的境界；接著寫 ；最后寫；最后寫（了解選段的敘了解選段

35、的敘述順序初步把握內(nèi)容，同時(shí)與全文的閱讀聯(lián)系了起來。）述順序初步把握內(nèi)容，同時(shí)與全文的閱讀聯(lián)系了起來。） 默讀下面的句子，想一想，再填空。默讀下面的句子，想一想，再填空。 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話?？粗痿~在水里游動，而且從來不說一句話。 從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年 （引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解句子的意思，體會人物特點(diǎn)）（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解句子的意思，體會人物特點(diǎn)） 文中畫橫線的段落是寫那位青年文中畫橫線的段落是寫那位青年 的的情景，寫出他情景，寫出他- （引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)

36、段落中引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)段落中“體會文章表達(dá)的思想情感體會文章表達(dá)的思想情感”） 寫出與寫出與“贊嘆贊嘆”意思相近的兩個詞語：意思相近的兩個詞語：（ ） （ ） 在選擇其中一個詞語造句：在選擇其中一個詞語造句： 那位青年那位青年“愛魚到了忘我的境界愛魚到了忘我的境界”，主要體，主要體現(xiàn)在哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來）：現(xiàn)在哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來）： “ “魚游到了紙上魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了三次，這句話在文中出現(xiàn)了三次，贊賞了那位青年贊賞了那位青年 而他說而他說“先游到了我的心里先游到了我的心里”，說明了，說明了（5）（）（6）通過對內(nèi)容的深入了解，感受文章中人物的）通過

37、對內(nèi)容的深入了解，感受文章中人物的生動形象，從而考查學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解及判斷、概括生動形象，從而考查學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解及判斷、概括和評價(jià)的能力）和評價(jià)的能力） 對課文選段的閱讀考察，目的有兩個：對課文選段的閱讀考察，目的有兩個：首先是檢查課堂教學(xué)的有效性，命題所選的首先是檢查課堂教學(xué)的有效性，命題所選的文段，都是選自精讀課文的段落，這些課文文段，都是選自精讀課文的段落，這些課文是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的載體，主要檢查是否載體，主要檢查是否“錯教錯教”、“漏教漏教”，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否出偏差，以利改進(jìn)教診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否出偏差，以利改進(jìn)教師的

38、教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次是發(fā)揮檢師的教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。其次是發(fā)揮檢測考察的正確導(dǎo)向作用，教師通過評卷發(fā)現(xiàn)測考察的正確導(dǎo)向作用，教師通過評卷發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問題，進(jìn)而改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)教學(xué)的問題，進(jìn)而改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.對課外閱讀的考察。對課外閱讀的考察。 閱讀評價(jià)要閱讀評價(jià)要“綜合考察學(xué)生閱讀綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量以及閱讀材料的選擇和閱讀量”。課。課外閱讀應(yīng)外閱讀應(yīng)“重點(diǎn)評價(jià)

39、學(xué)生對讀物的綜重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解”。 （1 1）整體把握內(nèi)容：）整體把握內(nèi)容： 歸納文章的主要內(nèi)容，主要內(nèi)容填空等。歸納文章的主要內(nèi)容，主要內(nèi)容填空等。這篇短文的主要內(nèi)容是寫：這篇短文的主要內(nèi)容是寫： （五年級（五年級一把雨傘一把雨傘） 這篇短文主要寫了這篇短文主要寫了 后來，后來，“我我”又陸續(xù)給他們寄書和文具又陸續(xù)給他們寄書和文具 （六年級（六年級2010年期末測試卷年期末測試卷一諾千金一諾千金） 這篇短文的主要寫了兩件事。一是：這篇短文的主要寫了兩件事。一是： ；二是：二是： （四年級

40、督導(dǎo)評估（四年級督導(dǎo)評估我的老師我的老師） 重點(diǎn)考查學(xué)生對短文的整體把重點(diǎn)考查學(xué)生對短文的整體把握能力和對文章的概括表達(dá)能力。握能力和對文章的概括表達(dá)能力。這三個命題舉例：一是對主要內(nèi)容這三個命題舉例：一是對主要內(nèi)容的整體歸納，二是用中間提示來鏈的整體歸納，二是用中間提示來鏈接內(nèi)容，三是提要性地概括內(nèi)容。接內(nèi)容，三是提要性地概括內(nèi)容。在命題中，要注意根據(jù)題目要求的在命題中，要注意根據(jù)題目要求的難易度來選擇題目的呈現(xiàn)形式。難易度來選擇題目的呈現(xiàn)形式。 （2 2）重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的理解）重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的理解 聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解詞語、理解含義深刻的句子。聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解詞語、理解

41、含義深刻的句子。題型舉例：題型舉例： 默讀第五自然段有橫線的語句，聯(lián)系上下文，寫出默讀第五自然段有橫線的語句，聯(lián)系上下文，寫出“喜出望喜出望外外”的意思。的意思。 喜出望外：喜出望外： （五年級（五年級一把雨傘一把雨傘） 聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解。“我愣愣地望著紙條，猛然間淚水漣漣我愣愣地望著紙條，猛然間淚水漣漣”是因?yàn)椋阂皇鞘且驗(yàn)椋阂皇?；二是；二是 （五年級（五年級一把雨傘一把雨傘） 聯(lián)系上下文，想想為什么聯(lián)系上下文，想想為什么“我我”聽了王老師說聽了王老師說“駕駛飛船要駕駛飛船要懂得許多知識??！懂得許多知識??！”就知道自己錯了？就知道自己錯了？ （四年級（四年級我的老師我的老師）

42、“就這樣，他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋就這樣，他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋天。就這樣默默地走著，就這樣從來沒說過一句話。天。就這樣默默地走著，就這樣從來沒說過一句話?！?“ “他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋他們走過清晨，走過傍晚；走過春天，走過秋天。天?！边@句話說明了這句話說明了 他們他們“從來沒說過一句話從來沒說過一句話”，是因，是因 （20092009六年級六年級引路引路） 當(dāng)當(dāng)“我我”手上大袋小袋的行李撒落在過道里，有許多雙手手上大袋小袋的行李撒落在過道里，有許多雙手在撿東西，在撿東西，“我我”心里又喜又慌。心里又喜又慌。“喜喜”的是的是； “ “慌慌”

43、的是：的是：（四年級（四年級公車上公車上） “從那以后，我明白了什么叫從那以后，我明白了什么叫一諾千金一諾千金。” “” “一諾一諾千金千金”在短文中的意思是什么？在短文中的意思是什么？ （六年級（六年級一諾千金一諾千金） 對重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的理解，對重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句的理解，對整體把握主要內(nèi)容有著重要的意義。對整體把握主要內(nèi)容有著重要的意義。對關(guān)鍵詞句的理解，必須聯(lián)系上下文對關(guān)鍵詞句的理解，必須聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際，對重點(diǎn)段落的理解或聯(lián)系生活實(shí)際，對重點(diǎn)段落的理解還要注意與全文聯(lián)系起來，進(jìn)行整體還要注意與全文聯(lián)系起來，進(jìn)行整體的感悟。命題時(shí)，所選擇的重點(diǎn)段落、的感悟。命題時(shí)，所選擇的重

44、點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句要注意切合學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)鍵詞句要注意切合學(xué)生的實(shí)際，不要把小學(xué)生難以理解的詞句、段落讓要把小學(xué)生難以理解的詞句、段落讓學(xué)生解答，以免產(chǎn)生閱讀恐懼心理。學(xué)生解答，以免產(chǎn)生閱讀恐懼心理。(3) (3) 對全文的理解對全文的理解（歸納式：句段（歸納式：句段理解；演繹式：結(jié)論理解；演繹式：結(jié)論句段）句段） “我目送著王老師消失在夜色中，眼睛一片模我目送著王老師消失在夜色中，眼睛一片模糊糊”，主要是王老師送，主要是王老師送“我我”回家路上的言行讓回家路上的言行讓我深受感動，從三處地方看出來：我深受感動，從三處地方看出來： （四年級（四年級我的老師我的老師） 臨別前，王老師對爸爸說，別讓

45、孩子涼著！臨別前，王老師對爸爸說，別讓孩子涼著！ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。金魚在水里游動，而且從來不說一句話。 從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年 （ 四年級四年級魚游到了紙上魚游到了紙上 ） 盲孩遇到引路人后，先是（興奮），接著盲孩遇到引路人后，先是（興奮），接著是（是（ ），到后來是有點(diǎn)（），到后來是有點(diǎn)（ ），盲孩這），盲孩這些心情的變化，是因?yàn)椋盒┬那榈淖兓且驗(yàn)椋?（六年級（六年級引路引路） 那位青年那位青年“愛魚到了忘我的境界愛魚到了忘我的境界”，主要體，主要體現(xiàn)

46、在哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來）現(xiàn)在哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來） （五年級（五年級魚游到了紙上魚游到了紙上） 這部分內(nèi)容主要考察學(xué)生對全文的理解。這部分內(nèi)容主要考察學(xué)生對全文的理解。一般來說，課堂上老師常用一般來說，課堂上老師常用“歸納式歸納式”尋找結(jié)尋找結(jié)論的方法去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，如：他老是論的方法去培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，如：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。從帶點(diǎn)的在水里游動，而且從來不說一句話。從帶點(diǎn)的詞語可以看出那位青年詞語可以看出那位青年 。如果像。如果像上面這幾個問題，是從結(jié)論去推斷

47、其原因，則上面這幾個問題，是從結(jié)論去推斷其原因，則成為學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。究其原因，主要是成為學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。究其原因，主要是平時(shí)的教學(xué)中，老師按照平時(shí)的教學(xué)中，老師按照“歸納式歸納式”的思維方的思維方式去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，忽略了其他思維方式的培式去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，忽略了其他思維方式的培育。通過以上有關(guān)命題的導(dǎo)向，希望能引起教育。通過以上有關(guān)命題的導(dǎo)向，希望能引起教學(xué)上對培養(yǎng)多種思維方式的重視。學(xué)上對培養(yǎng)多種思維方式的重視。 （4）信息搜集；）信息搜集； 認(rèn)真讀讀第四自然段，李莊村的來信給我們提供認(rèn)真讀讀第四自然段，李莊村的來信給我們提供了不少信息，請選取其中的三條寫下來。了不少信息，請選取其中

48、的三條寫下來。 （六年級（六年級一諾千金一諾千金） 那位青年那位青年“愛魚到了忘我的境界愛魚到了忘我的境界”，主要體現(xiàn)在，主要體現(xiàn)在哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來）哪些地方？（選其中的三處簡要寫下來） （魚游到了紙上魚游到了紙上） 小學(xué)生閱讀要注意培養(yǎng)小學(xué)生閱讀要注意培養(yǎng)“搜集處搜集處理信息理信息”的能力，這是培養(yǎng)的能力，這是培養(yǎng)“個性化個性化”閱讀和分析、判斷能力的重要途徑。閱讀和分析、判斷能力的重要途徑。在命題中，主要是采取了從眾多的信在命題中，主要是采取了從眾多的信息中選取其中部分信息的做法。這樣息中選取其中部分信息的做法。這樣命題，一是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，命題，一是符合小學(xué)生的認(rèn)

49、知水平，二是讓學(xué)生有選擇的余地，從而培育二是讓學(xué)生有選擇的余地，從而培育他們的他們的“成就感成就感”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（5）質(zhì)疑與解答；）質(zhì)疑與解答； 閱讀短文，請你根據(jù)短文的內(nèi)容提出一個閱讀短文，請你根據(jù)短文的內(nèi)容提出一個為什么的問題，并試著自己解答。為什么的問題，并試著自己解答。 閱讀短文，提出兩個有思考價(jià)值的問題。閱讀短文，提出兩個有思考價(jià)值的問題。 閱讀短文，根據(jù)你讀不明白的地方提出問閱讀短文，根據(jù)你讀不明白的地方提出問題。題。 （目的就是要增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，（目的就是要增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識， 提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力）（6 6）對文章表達(dá)

50、順序、表達(dá)情意）對文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法的感悟。方法的感悟。 短文首先是寫放晚學(xué)了，天陰又下雨，同學(xué)們都在短文首先是寫放晚學(xué)了，天陰又下雨，同學(xué)們都在等家長來接；接著等家長來接；接著寫寫 ；然后；然后寫寫 ；最后寫；最后寫“我我”理解了媽媽的愛，撐著媽媽留給理解了媽媽的愛，撐著媽媽留給“我我”的雨的雨傘走回家。傘走回家。 （五年級（五年級一把雨傘一把雨傘） 這篇課文的主要人物是這篇課文的主要人物是 ： ；文中先寫了那位青年舉止文中先寫了那位青年舉止“特別特別”， 愛魚到了忘我愛魚到了忘我的境界；接著寫的境界；接著寫 ；最后寫；最后寫 （魚游到了紙上魚游到了紙上） “他挖了他挖了8 8小時(shí)，

51、小時(shí)，1212小時(shí)，小時(shí)，2424小時(shí)，小時(shí)，3636小時(shí)，沒人再來阻擋他。小時(shí)，沒人再來阻擋他?！边@句這句話突出了話突出了 ；這句；這句話為什么不直接寫挖了話為什么不直接寫挖了3636小時(shí)，而小時(shí)，而是從是從8 8小時(shí)寫起。這樣的描寫表現(xiàn)小時(shí)寫起。這樣的描寫表現(xiàn)了了 ；同時(shí)也體現(xiàn)了同時(shí)也體現(xiàn)了這位父親這位父親 （地震中的父與子地震中的父與子） 利用填空式的答題方式來考察學(xué)生對利用填空式的答題方式來考察學(xué)生對“文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法”的理解，的理解，體現(xiàn)了三點(diǎn)意圖：一是降低了對體現(xiàn)了三點(diǎn)意圖：一是降低了對“文章表文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法達(dá)順序、表達(dá)情意方法”的理

52、解的難度，的理解的難度，讓大多數(shù)學(xué)生能順著提示的思路進(jìn)行解答；讓大多數(shù)學(xué)生能順著提示的思路進(jìn)行解答；二是把抽象的問題具體化，有利于學(xué)生去二是把抽象的問題具體化，有利于學(xué)生去感悟、理解感悟、理解“文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方文章表達(dá)順序、表達(dá)情意方法法”；三是為課堂教學(xué)提供了可操作性的；三是為課堂教學(xué)提供了可操作性的導(dǎo)向。導(dǎo)向。 我們對于閱讀的命題預(yù)設(shè)，主要是致我們對于閱讀的命題預(yù)設(shè)，主要是致力于改變語文教學(xué)力于改變語文教學(xué)“重語文基礎(chǔ)知識，輕重語文基礎(chǔ)知識，輕閱讀能力培養(yǎng)閱讀能力培養(yǎng)”的現(xiàn)狀，恰當(dāng)運(yùn)用考試的的現(xiàn)狀，恰當(dāng)運(yùn)用考試的導(dǎo)向作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)向作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)方式方法的

53、轉(zhuǎn)變，激勵學(xué)生的閱讀興趣，著力于學(xué)生的閱讀激勵學(xué)生的閱讀興趣，著力于學(xué)生的閱讀理解、語言概括與表達(dá)的能力的培養(yǎng)，促理解、語言概括與表達(dá)的能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)進(jìn)學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培育個性、陶冶情感、促進(jìn)表感悟心智、培育個性、陶冶情感、促進(jìn)表達(dá)、厚積人文的作用。達(dá)、厚積人文的作用。（7）對淺易文言文的理解。）對淺易文言文的理解。 讀下面的古文句子，按要求答題。（讀下面的古文句子，按要求答題。（5 5分）分） 伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身伯牙謂世再無知音，乃破琴絕

54、弦，終身不復(fù)鼓。不復(fù)鼓。 （選自（選自伯牙絕弦伯牙絕弦）（1 1）理解帶點(diǎn)的詞的意思：）理解帶點(diǎn)的詞的意思： 絕絕 -（ ） 鼓鼓 -（ ）（2 2）寫出這個古文句子的意思：）寫出這個古文句子的意思：讀下面的古文句子，按要求答題。讀下面的古文句子，按要求答題。 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，善哉，峨峨兮若泰山！峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：志在流水，鐘子期曰：“善善哉，洋洋兮若江河！哉，洋洋兮若江河！” ” 伯牙所念，鐘子期必得伯牙所念，鐘子期必得之。之。 （選自（選自伯牙絕弦伯牙絕弦）（1 1）理解帶點(diǎn)詞的意思：）理解帶點(diǎn)詞的意思： 善善 - -

55、（ ） 若若- - （ ）（2 2）“伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所念，鐘子期必得之?！钡囊馑迹旱囊馑迹?主要是考查學(xué)生能否借助課文中的注釋初步讀懂古文句子的角度來設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生初步接觸古文知識，讀懂古文句子的大概意思。 （三）習(xí)作考察（三）習(xí)作考察 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜流的重要方式，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。習(xí)作命題要貼近學(xué)生實(shí)際，合體現(xiàn)。習(xí)作命題要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。命題要為學(xué)生的自主寫作

56、提供有感。命題要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。提倡學(xué)生自主擬利條件和廣闊空間。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。題，少寫命題作文。習(xí)作考察的要求：習(xí)作考察的要求： 寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，寫簡單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到語句通順，行款正確，書寫做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。規(guī)范、整潔。（1 1）記實(shí)作文（人物特點(diǎn)與事件、事件的）記實(shí)作文（人物特點(diǎn)與事件、事件的多面性：人物的情感、景物特點(diǎn)與描寫）多面性：人物的情感、景物特點(diǎn)與描寫） 在生活中，你會遇到過不少的事，在生活中，你會遇到過不少的事，認(rèn)識了不少的人，看到