小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)ppt課件

1、誰(shuí)在教育孩子？是家庭？還是學(xué)校？誰(shuí)在教育孩子？是家庭？還是學(xué)校？既是家庭，也是學(xué)校。既是家庭，也是學(xué)校。馬卡連柯馬卡連柯民風(fēng)、世風(fēng)，皆起于家風(fēng)。家庭要民風(fēng)、世風(fēng)，皆起于家風(fēng)。家庭要正確地引導(dǎo)孩子，不但正確地引導(dǎo)孩子，不但“養(yǎng)，還要養(yǎng)，還要“教，更要教，更要“育。育。魏書(shū)生魏書(shū)生這世界上沒(méi)有比教育孩子成人更重要這世界上沒(méi)有比教育孩子成人更重要的事情了。的事情了。 柏拉圖柏拉圖與全體家長(zhǎng)共努力與全體家長(zhǎng)共努力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： “兩個(gè)教育者兩個(gè)教育者學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，

2、抱著一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信心，一直從同一原那么出發(fā)，無(wú)的信心，一直從同一原那么出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧段上，都不要發(fā)生分歧 。 父愛(ài)如山，父愛(ài)的山父愛(ài)如山，父愛(ài)的山是在兒女生長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)是在兒女生長(zhǎng)過(guò)程中一點(diǎn)一滴累積而成的；父愛(ài)的一滴累積而成的；父愛(ài)的山是一種力量，支持著子山是一種力量，支持著子女的終身。山是父親，他女的終身。山是父親，他是一座不倒的山，永遠(yuǎn)矗是一座不倒的山，永遠(yuǎn)矗立在兒女們心中。立在兒女們心中。 母愛(ài)如水，有高山流母愛(ài)如水，有高山流水的壯觀偉大，有包容江水的壯觀偉大，有包容江海的偉大，有細(xì)細(xì)

3、綿綿的海的偉大，有細(xì)細(xì)綿綿的情絲。母愛(ài)如水，孜孜不情絲。母愛(ài)如水，孜孜不斷地流淌著，滋養(yǎng)著每一斷地流淌著，滋養(yǎng)著每一個(gè)子女的心田。個(gè)子女的心田。做好孩子的做好孩子的 護(hù)航使者護(hù)航使者再富也要苦孩子再富也要苦孩子 為人父母者，在為人父母者，在孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)孩子面前所表現(xiàn)出來(lái)的做人涵養(yǎng)，比愛(ài)更的做人涵養(yǎng)，比愛(ài)更重要。由于它是父母重要。由于它是父母對(duì)孩子進(jìn)展家教的靈對(duì)孩子進(jìn)展家教的靈魂?；辍Ｐ袨轲B(yǎng)成習(xí)慣行為養(yǎng)成習(xí)慣 習(xí)慣構(gòu)成性格習(xí)慣構(gòu)成性格 性格決議命運(yùn)性格決議命運(yùn)孩子勝利教育孩子勝利教育 從好習(xí)慣培育開(kāi)場(chǎng)從好習(xí)慣培育開(kāi)場(chǎng)好習(xí)慣好習(xí)慣 成就好未來(lái)成就好未來(lái) 勝利和失敗，勝利和失敗，都源于他所養(yǎng)都

4、源于他所養(yǎng)成的習(xí)慣。成的習(xí)慣。 勝利是有層次的，對(duì)勝利是有層次的，對(duì)于最后一名同窗，考倒數(shù)于最后一名同窗，考倒數(shù)第二就是勝利，由于他戰(zhàn)第二就是勝利，由于他戰(zhàn)勝了一名對(duì)手。勝了一名對(duì)手。感恩教育感恩教育 是最好的品德教育是最好的品德教育責(zé)任教育責(zé)任教育 是最好的理想教育是最好的理想教育自制教育自制教育 是最好的行動(dòng)教育是最好的行動(dòng)教育 我們要讓學(xué)生我們要讓學(xué)生明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，明白：一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩并且自覺(jué)的遵守規(guī)矩的人，才可以時(shí)辰按的人，才可以時(shí)辰按照規(guī)矩辦事，才可以照規(guī)矩辦事，才可以使本人提高。使本人提高。 風(fēng)箏要想飛得高，必需風(fēng)箏要想飛得高，必需由底下的線牽引著，假設(shè)沒(méi)由

5、底下的線牽引著，假設(shè)沒(méi)有了這根束縛它的線，風(fēng)箏有了這根束縛它的線，風(fēng)箏只能掉在地上。人也是這樣，只能掉在地上。人也是這樣，不要夢(mèng)想什么絕對(duì)的自在，不要夢(mèng)想什么絕對(duì)的自在，絕對(duì)的自在帶來(lái)的是絕對(duì)的絕對(duì)的自在帶來(lái)的是絕對(duì)的放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)放縱，是絕對(duì)沒(méi)有什么好結(jié)果的。果的。 任何時(shí)候嚴(yán)厲任何時(shí)候嚴(yán)厲要求都對(duì)學(xué)生有利，要求都對(duì)學(xué)生有利，教師的批判教育是教師的批判教育是對(duì)孩子擔(dān)任，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子擔(dān)任，表?yè)P(yáng)是愛(ài)，批判更是一是愛(ài)，批判更是一種愛(ài)。種愛(ài)。您的關(guān)注，您的關(guān)注，是孩子的等待；是孩子的等待；您的贊賞，您的贊賞，是孩子的驕傲；是孩子的驕傲；您的鼓勵(lì)，您的鼓勵(lì)，是孩子的動(dòng)力。是孩子的動(dòng)力。學(xué)習(xí)情況

6、分析學(xué)習(xí)情況分析成果優(yōu)良的有：李夢(mèng)涵 郭宇辰 張雪 張萌 趙樂(lè)偉 王曉倩 桑田 王曉涵 張婷婷王思亮 吳昊楠 郭智慧 李穎 程文文 苗珍 書(shū)寫(xiě)仔細(xì)的有：李夢(mèng)涵 郭宇辰 張雪 張萌 趙樂(lè)偉 王曉倩 桑田 王曉涵 張婷婷 吳昊楠 郭智慧 李穎 程文文 苗珍 李文倩 何新穎 李婉瑩提高較快的有：褚曉宇 王業(yè)壯 崔亞鵬 陳雨萱 李文倩 何新穎 張哲 祝榮曉 何凱 李友森 寧方文 劉慧 王志豪 李瑞 孔清心 沈浩然 崔亞楠 李婉瑩 呂帥 周祥輝 吳瓊 有提高的有：朱業(yè)軒 楊忠良 李珂 劉瑩 喬瑞航 王珂 書(shū)寫(xiě)不仔細(xì)的有：祝榮曉 何凱 李友森 寧方文 劉慧 喬瑞航 朱業(yè)軒 楊忠良 李珂 王迪 金新章 優(yōu)秀

7、學(xué)生家長(zhǎng)：崔亞鵬 陳雨萱 李珂 李夢(mèng)涵 王然 徐進(jìn) 崔亞楠 司文宇 李文倩 張哲 趙樂(lè)偉 沈浩然 王巖 何新穎 張萌 李婉瑩 張曉 李金田郭宇辰 張雪 張婷婷 張曉萌 吳瓊 王珂 寧文佳 祝榮曉 程琳 吳昊楠程令宇 程文文 王曉涵 寧方文家長(zhǎng)留意問(wèn)題：一、管理好孩子的零花錢，回絕零食二、讓孩子每天佩戴紅領(lǐng)巾培育孩子的責(zé)任認(rèn)識(shí)三、不要讓孩子來(lái)太早衛(wèi) 生家長(zhǎng)應(yīng)留意的問(wèn)題： 值日時(shí)可以讓孩子適當(dāng)來(lái)早些，培育孩子的勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和集體認(rèn)識(shí) 為什么孩子不愿與父母交流，父為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽(tīng)？為什么孩子屢教不母的話都不愿聽(tīng)？為什么孩子屢教不改？改？ 無(wú)論是誰(shuí)，處理孩子的心思問(wèn)題無(wú)論是誰(shuí)，處

8、理孩子的心思問(wèn)題都是一個(gè)需求花時(shí)間和精神的事情，都是一個(gè)需求花時(shí)間和精神的事情，這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心思這里沒(méi)有靈丹妙藥，但卻有許多心思教育的原那么和技巧教育的原那么和技巧 建議一：身教重于言傳建議一：身教重于言傳 教育無(wú)他，典范而已教育無(wú)他，典范而已 建議二：建議二：“斥責(zé)要有的放矢斥責(zé)要有的放矢 批判要到達(dá)效果很重要的原那批判要到達(dá)效果很重要的原那么是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題么是弄明白孩子為什么有這個(gè)問(wèn)題和批判詳細(xì)要處理什么問(wèn)題。本人和批判詳細(xì)要處理什么問(wèn)題。本人看不慣的就批判，甚至數(shù)罪并罰。看不慣的就批判，甚至數(shù)罪并罰。經(jīng)常會(huì)讓孩子挨了批判還不知道為經(jīng)常會(huì)讓孩子挨了批判還不知道

9、為什么。為此，在批判孩子前一定要什么。為此，在批判孩子前一定要有的放矢有的放矢 建議三：重結(jié)果更重過(guò)程建議三：重結(jié)果更重過(guò)程 有些家長(zhǎng)不關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)方法能否科有些家長(zhǎng)不關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)方法能否科學(xué)，學(xué)習(xí)能否有效率，或者能否適宜孩子，學(xué)，學(xué)習(xí)能否有效率，或者能否適宜孩子，而是只關(guān)懷結(jié)果。有的甚至在孩子獲得了而是只關(guān)懷結(jié)果。有的甚至在孩子獲得了好成果時(shí)，還不斷地提示孩子還有缺乏，好成果時(shí)，還不斷地提示孩子還有缺乏，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果，讓孩子對(duì)本人沒(méi)了自信心，甚至是把父母讓孩子對(duì)本人沒(méi)了自信心，甚至是把父母的期望內(nèi)化本錢人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考的期望

10、內(nèi)化本錢人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在面對(duì)考試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，試時(shí)，更多的不是去想如何提高復(fù)習(xí)效率，而是擔(dān)憂不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好而是擔(dān)憂不能實(shí)現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知。的出息，結(jié)果可想而知。 建議四：堅(jiān)持一致，一直如一建議四：堅(jiān)持一致，一直如一 家長(zhǎng)有的時(shí)候，可以留意到孩子家長(zhǎng)有的時(shí)候，可以留意到孩子的問(wèn)題，本人任務(wù)費(fèi)勁了，或者心情的問(wèn)題，本人任務(wù)費(fèi)勁了，或者心情不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種情況不好時(shí)，就懶得理孩子了。這種情況經(jīng)常使孩子覺(jué)得到教育只是滿足大人經(jīng)常使孩子覺(jué)得到教育只是滿足大人的需求。此外，目前許多孩子教育中的需求。此外，目前許多孩子教育中還遭到祖輩

11、的影響，父母與上輩的教還遭到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀念不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，育觀念不一致，常讓孩子有機(jī)可乘，最終影響到教育效果。最終影響到教育效果。 建議五：分解目的，逐漸實(shí)施建議五：分解目的，逐漸實(shí)施 無(wú)論是培育習(xí)慣、矯正缺陷，無(wú)論是培育習(xí)慣、矯正缺陷，還是實(shí)現(xiàn)目的，都必需是可以操還是實(shí)現(xiàn)目的，都必需是可以操作的。所謂作的。所謂“操作的含義就是操作的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。假設(shè)對(duì)孩子的要求步該干什么。假設(shè)對(duì)孩子的要求只是一個(gè)實(shí)際上成立的方案，那只是一個(gè)實(shí)際上成立的方案，那么就無(wú)法指望孩子可以如他所愿。么就無(wú)法指望孩子可以如他所愿。

12、 建議六：維護(hù)孩子的自尊心建議六：維護(hù)孩子的自尊心 真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許真正憐惜孩子的家長(zhǎng)，一定允許孩子有失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤孩子有失誤的時(shí)候，并且在孩子失誤時(shí)抱有劇烈的同情心而不是簡(jiǎn)單的霎時(shí)抱有劇烈的同情心而不是簡(jiǎn)單的霎時(shí)。假設(shè)能和孩子站在一同面對(duì)失誤時(shí)。假設(shè)能和孩子站在一同面對(duì)失誤而不是站在對(duì)立面批判，即使孩子考而不是站在對(duì)立面批判，即使孩子考砸了，他也會(huì)自動(dòng)通知他，由于這時(shí)砸了，他也會(huì)自動(dòng)通知他，由于這時(shí)候他非常需求有人分憂。能分憂的家候他非常需求有人分憂。能分憂的家長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加長(zhǎng)一定有權(quán)威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自在。珍惜父母給予的這份自

13、在。 愛(ài)是家庭教育的前提和根底。家長(zhǎng)對(duì)愛(ài)是家庭教育的前提和根底。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性孩子的期望和付諸的行動(dòng)往往起著關(guān)鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積作用，孩子的積極性往往反映出家長(zhǎng)的積極性，成才的孩子經(jīng)常是在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下極性，成才的孩子經(jīng)常是在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下生長(zhǎng)起來(lái)的。生長(zhǎng)起來(lái)的。 相反，家長(zhǎng)假設(shè)對(duì)孩子采取壓制、甚相反，家長(zhǎng)假設(shè)對(duì)孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才至歧視態(tài)度，往往會(huì)扼殺了孩子的聰明才智。應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)智。應(yīng)該表?yè)P(yáng)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，口頭表?yè)P(yáng)一點(diǎn)不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。給不遜于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而且往往效果更好。給錢并不是

14、教育，給錢并不是愛(ài)。錢并不是教育，給錢并不是愛(ài)。 建議七：會(huì)愛(ài)孩子建議七：會(huì)愛(ài)孩子建議八：別在孩子面前數(shù)落建議八：別在孩子面前數(shù)落教師、譴責(zé)學(xué)校教師、譴責(zé)學(xué)校 親其師，信其道。孩子親其師，信其道。孩子對(duì)教師的尊崇會(huì)他的數(shù)落之對(duì)教師的尊崇會(huì)他的數(shù)落之中蕩然無(wú)存，就會(huì)對(duì)該教師中蕩然無(wú)存，就會(huì)對(duì)該教師的課堂失去興趣，作業(yè)不愿的課堂失去興趣，作業(yè)不愿完成，久之，成果下降，構(gòu)完成，久之，成果下降，構(gòu)成惡性循環(huán)。成惡性循環(huán)?，F(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū)現(xiàn)代家庭教育出現(xiàn)的種種誤區(qū) 誤區(qū)之一：由溺愛(ài)而溺愛(ài)；誤區(qū)之一：由溺愛(ài)而溺愛(ài)； 誤區(qū)之二：由絕望而暴力；誤區(qū)之二：由絕望而暴力； 誤區(qū)之三：由絕望而冷漠；誤區(qū)之

15、三：由絕望而冷漠； 誤區(qū)之四：由期望而狂熱；誤區(qū)之四：由期望而狂熱； 誤區(qū)之五：由信任而偏信；誤區(qū)之五：由信任而偏信； 誤區(qū)之六：由維護(hù)而袒護(hù)；誤區(qū)之六：由維護(hù)而袒護(hù)； 誤區(qū)之七：由憐愛(ài)而包辦；誤區(qū)之七：由憐愛(ài)而包辦； 誤區(qū)之八：由拜托而推卸；誤區(qū)之八：由拜托而推卸； 誤區(qū)之九：由心疼而無(wú)限滿足；誤區(qū)之九：由心疼而無(wú)限滿足； 誤區(qū)之十：由分歧而不配合。誤區(qū)之十：由分歧而不配合。8 .有時(shí)間的話讀一點(diǎn)家庭教育方面有時(shí)間的話讀一點(diǎn)家庭教育方面的書(shū)籍的書(shū)籍預(yù) 習(xí)v有認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)v教給他們預(yù)習(xí)的方法上 課v1、提示孩子集中留意力v2、鼓勵(lì)孩子積極舉手，英勇表達(dá)本人的想法穩(wěn)定家庭作業(yè)v問(wèn) 題

16、：v 1、漏做、少做 v 2、不夠?qū)Ｐ?，不夠投?v 3、依賴性很強(qiáng) ，不獨(dú)立v 4、不打草稿家庭作業(yè)建議v1、給孩子提供一個(gè)良好的作業(yè)環(huán)境 v2、控制孩子做作業(yè)的時(shí)間 v3、要養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，作業(yè)清楚的習(xí)慣 v4、督促孩子養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣 v5、督促學(xué)生育成及時(shí)整理書(shū)包、帶齊學(xué)習(xí)工 具的習(xí)慣 家庭教育的幾點(diǎn)建議 僅供參考多給孩子一點(diǎn)自自信心，做孩子生長(zhǎng)強(qiáng)有力的后盾：學(xué)生個(gè)體差別大，即使成果不理想只需孩子已盡力，應(yīng)給以自信心不能一味的指摘，更不能放棄；對(duì)于孩子的成果要縱向比較。建議-1建議-2教育學(xué)生遵守紀(jì)律，尊重教師：家有家法，校有校規(guī)，班級(jí)有班級(jí)的紀(jì)律好的紀(jì)律是成果提高的保證；尊重教師，家

17、長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校做好孩子的任務(wù)，同時(shí)也要做好孩子的表率建議-3及時(shí)和教師溝通與聯(lián)絡(luò)：學(xué)生多，師不能與家長(zhǎng)頻繁交流，家長(zhǎng)與教師交流能使在家的教育任務(wù)有針對(duì)性，指出班級(jí)重點(diǎn)問(wèn)題所在，最后協(xié)商處理方法。對(duì)孩子應(yīng)嚴(yán)厲教育和管理：監(jiān)視學(xué)生不盲目上網(wǎng)，不完網(wǎng)絡(luò)游戲；合理安排學(xué)生的時(shí)間建議-4關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：考試成果重要但這只是衡量學(xué)生一時(shí)的表現(xiàn)，要適度的給學(xué)生拓展，培育他們的才干建議-5發(fā)明良好的育人環(huán)境：盡量抽時(shí)間多與孩子交流和溝通，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們即要學(xué)會(huì)生活，更要學(xué)會(huì)發(fā)明生活建議-6關(guān)于閱讀 1 1、培育每天閱讀的習(xí)慣。、培育每天閱讀的習(xí)慣。2 2、培育

18、專心閱讀的習(xí)慣。、培育專心閱讀的習(xí)慣。3 3、培育讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。、培育讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。、培育邊讀書(shū)邊思索的習(xí)慣。、培育邊讀書(shū)邊思索的習(xí)慣。關(guān)于寫(xiě)作 從平常做起，在生活中留心從平常做起，在生活中留心察看，擅長(zhǎng)積累，寫(xiě)日記。察看，擅長(zhǎng)積累，寫(xiě)日記。 家長(zhǎng)該當(dāng)從哪里入手提高孩子的學(xué)習(xí)成果 第一、抓作業(yè).要規(guī)定孩子放學(xué)后必需做完作業(yè),必需檢查.口頭作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)也不容草率.而孩子往往比較厭惡作業(yè)。 第二、抓態(tài)度.要求學(xué)習(xí)專心、細(xì)心,勇于抑制學(xué)習(xí)中的困難.書(shū)寫(xiě)要工整、清潔、準(zhǔn)確,不能虎頭蛇尾或龍習(xí)鳳舞. 第三、抓技藝.如想問(wèn)題、做作業(yè)時(shí),要求準(zhǔn)確面迅速,在質(zhì)中求快;言語(yǔ)表達(dá)務(wù)求清楚、生動(dòng)、手工操作、口頭背誦務(wù)求熟練. 第四、抓才