16《大自然的語言》教學(xué)案2

1、大自然的語言教學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：1、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。  2、 掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。 3、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：1、作者介紹：竺可楨（18901974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙

2、江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)、我國五千年氣候變遷的初步研究、物候?qū)W等。2、學(xué)習(xí)字詞。連翹（qiáo）翹起（qià） 衰草連天（shui）鬢毛衰（cu） 落葉（luò）丟三落四（là）落枕（lào）  觀測（gun）玄妙觀（guàn） 差異（ch）差遣（chi）差錯(cuò)（ch）參差（c）  3、學(xué)

3、生各自誦讀課文。 提示：本文是說明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。 指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號寫到括號里。什么叫物候和物候?qū)W？（    ） 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（   ） 決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（    ） 研究物候?qū)W有什么意義？（    ） 學(xué)生思考，討論，交流。 明確：（13）  （4、5） 

4、0;（410）  （11）  第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)大自然的語言。 每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。 四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題。 五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 第一部分（13）：介紹什么是物候和物候?qū)W。 第二部分（45）：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（610）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分（1112）

5、：研究物候?qū)W的意義。 六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。 （一）齊讀第一自然段。 思考：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。 明確： 1本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。 答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一

6、詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然

7、了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 （二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。 學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。 第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。 第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。 提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？ 指名回答，教師總結(jié)。 （見下面板書） 草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子 候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾 本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動性。 本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出

8、，淺顯易懂。 提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？ 指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。 仔細(xì)體會說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。 “許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。 “植物生長榮枯樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對語句的精心組織。 七、小結(jié)本課。 本文的第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動性、趣味性。 八、課后作業(yè)： 1熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動形象的寫景語言。 2掌握本文所學(xué)的六個(gè)

9、多音多義字。 3用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然等詞造句。 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。 1聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。 2指名朗讀第一自然段。 二、講授新課。 （）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡便，容易掌握文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更

10、具有說服力。 （二）默讀第六到十自然段。 思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？ 運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？ 1決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)： 首先是緯度（7） 第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8） 第三個(gè)因素是高下的差異（9） 此外，還有古今的差異（l0） 主要 （三） 次要 空間上時(shí)間 提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？ 明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。 2舉例子是本文的主要說明方法。 學(xué)生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。 早春三四月間：

11、南京桃花要比北京早開20天 晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期 又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏 （經(jīng)度差異） 例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜 在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異） 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木 抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異） 這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。 （三）齊讀第十一、十二段。 思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。） 首先是為了預(yù)

12、報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。 物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。 還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。 也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。 三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。） 組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。 四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動，頗具文學(xué)性。五、小結(jié)。 本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。 說明語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序 運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動性、趣味性。