結(jié)合自己的教學(xué)案例

1、結(jié)合自己的教學(xué)案例平行四邊形的面積計算，談?wù)勅绾卧谛抡n程理念下進行有效的教學(xué)設(shè)計。  新課程理念指出要“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實，創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。新教材為學(xué)生每一課的學(xué)習(xí)都提供了豐富有趣的情景圖，于是，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中也努力創(chuàng)設(shè)了問題情境。一、復(fù)習(xí)舊知、情景導(dǎo)入“學(xué)校大門前有兩個花壇，一個是長方形的，一個是平行四邊形的，兩個花壇哪一個大？”從而拋出問題引發(fā)學(xué)生的思考：長方形的面積我們已經(jīng)會計算，那平行四邊形的面積怎樣計算呢？這里，我注意新課程理念指出的：數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出主題的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)

2、該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。課標(biāo)里所指的“數(shù)學(xué)活動”是指數(shù)學(xué)觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流、問題解決等實踐和思維活動。設(shè)計一些數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生能在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解和掌握，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生情感，是十分必要的。于是我設(shè)計了第二個環(huán)節(jié)：二、動手操作，探究新知1、用數(shù)方格法求平行四邊形的面積為了研究平行四邊形面積的計算，我們也可以用數(shù)方格的方法。數(shù)出方格圖中平行四邊形的面積。指名數(shù)一數(shù)長方形的面積是多少平方厘米？數(shù)一數(shù)平行四邊形的面積是多少平方厘米？（不滿一格按半格計算，每小格表示1平方厘米）（3）

3、完成書第80頁的表格在設(shè)計時，我注意不將數(shù)學(xué)活動設(shè)計簡單化、模式化。事實上，如果學(xué)生始終停留于實際操作的層面，而未能在頭腦中實現(xiàn)必要的重構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，則根據(jù)就不可能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。這種不是在學(xué)生所能夠自主探究能力范圍內(nèi)的知識，學(xué)生“再怎么跳也摘不到桃子”，所以我“該出手時就出手”，及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，給學(xué)生作以有效點撥，而不是讓學(xué)生毫無頭緒地“自主探究”，使課堂一度陷入混亂之中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)該以生為本，但并不是說課堂就完全以學(xué)生為中心，陷入自由、自流的極端，任憑學(xué)生隨意發(fā)展。課堂上，教師是平等中的首席，是教師流程的主導(dǎo)，應(yīng)起到關(guān)鍵的組織引領(lǐng)作用，讓課堂順著有利于學(xué)生成長

4、的方向發(fā)展。所以，在動手?jǐn)?shù)方格活動之后，我趕緊把學(xué)生的思維牽引過來，設(shè)計了：“聯(lián)系長方形面積計算公式，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形來計算它的面積呢?請同學(xué)們想一想，同桌交流，并動手用學(xué)具試一試?！边@一環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是“大眾數(shù)學(xué)”，突出體現(xiàn)的是其普及性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性，“平等性”構(gòu)成了“大眾數(shù)學(xué)”（以及新課程改革）的一個基本出發(fā)點，因此要努力糾正以下現(xiàn)象：數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)實中所發(fā)揮的主要是“篩子”而并非促進者的功能，也即應(yīng)當(dāng)切實做到面向全體學(xué)生，而不是其中的少數(shù)人或一部分人。于是，我緊接著設(shè)計了如下的教學(xué)步驟：    

5、  （1）小組合作，動手操作。完成如下問題：A.拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？B. 拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？C.你能根據(jù)長方形面積的計算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？（2）小組匯報（3）教師提煉總結(jié)。這里用到了小組合作學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團隊意識和集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互助和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種狀況，使個別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用，這也是新課程所倡導(dǎo)的。從而得出：長方形的面積&#

6、160;   =長×寬          平行四邊形的面積=底×高小結(jié)： 因為長方形的面積等于長乘寬,所以平行四邊形的面積是底乘高。對于怎樣用字母表示計算公式？我采取讓學(xué)生自己看書的方式。設(shè)計了：（4）打開書第81頁看看怎樣用字母表示計算公式？【板書S=a×h】在第三部分鞏固新知，強化練習(xí)中我采取讓學(xué)生先討論在計算，也可讓學(xué)生先獨立做再交流方法和結(jié)果等多種練習(xí)形式。新課程指出：為了提高練習(xí)效率，在課堂上應(yīng)精心設(shè)計靈活多樣的練習(xí)題，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

7、，在較少的時間內(nèi)最大限度地提高練習(xí)效力。把學(xué)生抄題、做題的純粹機械動手練習(xí)變?yōu)閯幽X、動口、動手等多種感官參與活動的練習(xí)。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁，達到事半功倍的效果。第四環(huán)節(jié)：全課評價，課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了平行四邊形面積的計算，評評這節(jié)課大家的表現(xiàn)吧！這里我貫徹新課程理念：引導(dǎo)學(xué)生多樣化的評價方式，采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的評價方式，同時注意評價內(nèi)容的多樣性。生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有充分的預(yù)計，才能臨危不亂，運籌帷幄，決勝千里。當(dāng)課堂教學(xué)出現(xiàn)“意外”時，教師想要胸有成竹地處理這樣的“意外”時，主需要有高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)，且這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)不是單一的、嚴(yán)密的