2014屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)精品課件（湖南專用）：專題十三小說(shuō)閱讀

1、專題十三小說(shuō)閱讀返回目錄返回目錄 真題vs 指導(dǎo) 考點(diǎn)vs 技法 訓(xùn)練vs 檢測(cè)第1講概括小說(shuō)主題返回目錄返回目錄 真題vs 指導(dǎo) 考點(diǎn)vs 技法 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考綱是：本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考綱是：“概括作品主題概括作品主題”，能力層級(jí)，能力層級(jí)為為C C級(jí)。級(jí)?？季V在線考綱在線返回目錄返回目錄對(duì)小說(shuō)主題的考查，有兩種方式：對(duì)小說(shuō)主題的考查，有兩種方式： 1 1直接考查。要求分析概括作品的主題，如直接考查。要求分析概括作品的主題，如20102010年年廣東卷分析小說(shuō)的主題，廣東卷分析小說(shuō)的主題，20092009年浙江卷要求在結(jié)尾處填寫年浙江卷要求在結(jié)尾處填寫揭示主旨的句子

2、。揭示主旨的句子。 2 2間接考查。問(wèn)題切入角度小，多從主題的某一元間接考查。問(wèn)題切入角度小，多從主題的某一元素入手，常采用下面兩種方式：素入手，常采用下面兩種方式：(1)(1)原因概括題，通常截原因概括題，通常截取作品的某個(gè)片段，設(shè)置一個(gè)和主題內(nèi)容有關(guān)的原因題，取作品的某個(gè)片段，設(shè)置一個(gè)和主題內(nèi)容有關(guān)的原因題，如如20122012年福建卷；年福建卷；(2)(2)探究題，分析作品蘊(yùn)含的情感，發(fā)探究題，分析作品蘊(yùn)含的情感，發(fā)掘作品意蘊(yùn)，探討創(chuàng)作意圖等，如掘作品意蘊(yùn)，探討創(chuàng)作意圖等，如20122012年福建卷，年福建卷，20102010年年遼寧卷。這是近年來(lái)主題考查最為常見的方式。遼寧卷。這是近年

3、來(lái)主題考查最為常見的方式?？记橥肝隹记橥肝鰧ｎ}十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 返回目錄返回目錄 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) AD解析 本題綜合考查對(duì)文章內(nèi)容思路、文本特征、藝術(shù)技巧的理解。A項(xiàng)屬于概括內(nèi)容的選項(xiàng)，比對(duì)原文可以發(fā)現(xiàn)，

4、“贈(zèng)送給反復(fù)比較、挑選的人”與原文內(nèi)容“如果有誰(shuí)在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無(wú)論他最終選擇了哪一把，都不賣給他”“說(shuō)它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他”完全違背。D項(xiàng)屬于鑒賞類選項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)“是否言之有理”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，其中“夸張”手法缺少文本依據(jù)；“彼此欣賞，彼此贊美”出現(xiàn)在第自然段，描寫的是“雙琴”的前身樹。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 答案及解析見本講”現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 要點(diǎn)：惋惜雙琴一毀一廢；同情兩位演奏家一死一瘋；哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀滅；悲憫世人毀滅了美好事物

5、而始終不自知。 解析 本題考查對(duì)文章情感的概括分析。答題時(shí)，應(yīng)在綜合理解全文的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合標(biāo)題中“祭”字的理解，分別從對(duì)“雙琴”、對(duì)“演奏家”、對(duì)“世人”等多個(gè)角度去組織答案。由于題干要求結(jié)合“文本”，因此答題時(shí)還要注意有一定原文引用或內(nèi)容概括，以免被扣分。20122012福建卷福建卷小說(shuō)的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇小說(shuō)的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請(qǐng)概述。的外在原因有哪些？請(qǐng)概述。(4(4分分)()(原題見本講原題見本講“真題體真題體驗(yàn)驗(yàn)”)”)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指

6、導(dǎo)教你審題審題要點(diǎn)本題間接考查概括作品主題的能力，為原因概括類題型。題干中“結(jié)局是悲劇性的”點(diǎn)明了問(wèn)題思考的范圍結(jié)局；“悲劇的外在原因”則指出了思考的方向要考生探尋悲劇原因；其中“外在”一詞非常關(guān)鍵，悲劇原因有悲劇人物的主觀原因，也有客觀原因，“外在”一詞則限定考生只能思考客觀原因，否則就會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)(答主觀原因)或者出力不討好(主客觀都答)的問(wèn)題分析思路答題時(shí)，首先要注意理解文中的悲劇包括兩個(gè)人的命運(yùn)，不能回答自殺者的外因。還應(yīng)注意題干中“外在”兩字的限制，然后找出原文的信息區(qū)間，進(jìn)行概括并分點(diǎn)作答返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)教你答題答題有據(jù)首先明白“悲

7、劇”的含義，是說(shuō)兩位演奏家一死一瘋。這從小說(shuō)的第、段與小說(shuō)的結(jié)尾對(duì)比可以看出“外在原因”就是指世人對(duì)兩位演奏家命運(yùn)的影響，主要看第段中有關(guān)內(nèi)容，第段中“孰高孰低”“傳媒則一口咬住那紛紜眾說(shuō)”“推波助瀾”，第段中“珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨”，第段中“另一個(gè)已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)住眳⒖即鸢浮笆廊恕蓖u(píng)兩位演奏家演技的高低；“傳媒”對(duì)世人的各種評(píng)論推波助瀾；“別人”嫉恨兩位演奏家合奏的珠聯(lián)璧合；“世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家 考點(diǎn)精講 【知識(shí)儲(chǔ)備】 如果說(shuō)情節(jié)是小說(shuō)的軀體，人物形象是小說(shuō)的血肉的話，那么主題便是小說(shuō)的靈魂，是小說(shuō)意義的核心。一篇小說(shuō)成功與否，主題是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，某種程度上它決定著

8、小說(shuō)的價(jià)值，一篇立意不深的小說(shuō)很難說(shuō)它是一篇好小說(shuō)。小說(shuō)的教育作用實(shí)際上是由小說(shuō)的主題來(lái)完成的。 小說(shuō)的主題就是小說(shuō)通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的主題思想(或“中心思想”)。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 小說(shuō)的主題思想不能像論文那樣明明白白地說(shuō)出來(lái)，也不是作者把自己的觀點(diǎn)、目的生巴巴地硬貼上去，它是融合在小說(shuō)作品的題材、人物形象尤其是主人公形象、巧妙的情節(jié)布局以及環(huán)境描寫和高明的語(yǔ)言技巧之中，需要靠讀者整體把握、分析、挖掘出來(lái)。 一、小說(shuō)主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種情況： 1以小說(shuō)主要人物的性格特點(diǎn)、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美或假丑

9、惡。如2012年課標(biāo)全國(guó)卷小說(shuō)馬褲先生。作品選取了火車二等車廂這個(gè)特定的場(chǎng)所，用夸張的手法刻畫了一個(gè)自視很高卻自私自利、愛占便宜、缺乏公德心的小市民形象。小說(shuō)主題由此而見。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 2用故事的形式針砭時(shí)弊。如2009年遼寧卷的遺璞，以遺璞村人為之自豪的石頭，被一群年輕人突然炸掉的故事，反映了20世紀(jì)80年代初期改革開放的精神，具有鮮明的時(shí)代意義。 3通過(guò)民間故事傳說(shuō)寄寓人生哲理。如2012年福建卷小說(shuō)雙琴祭。小說(shuō)把“雙琴”喻為一對(duì)戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依至分離毀廢的悲劇。特別揭示了世人相妒相詆毀的

10、丑惡的心理以及兩位演奏家難逃丑惡的漸染最終被毀的深刻主題。 返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 4虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。如2010年江蘇卷小說(shuō)溜索，小說(shuō)以“我”為見證人，虛構(gòu)了一隊(duì)人馬溜索過(guò)江的故事，反映了怒江兩岸人們的生存狀況和樂觀向上、不畏艱險(xiǎn)的人生態(tài)度。 返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 【類題指津】 題型一概括主題類 【設(shè)問(wèn)方式】 12010廣東卷小說(shuō)的主題是什么？請(qǐng)結(jié)合全文分析。 22009浙江卷聯(lián)系全文，在空格內(nèi)寫一句話，要求連貫、生動(dòng)、能揭示主旨。(不超過(guò)15字)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)

11、閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 【答題角度】 概括主題，首先要弄清作品講述了一個(gè)什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運(yùn)，然后細(xì)心揣摩作者對(duì)此的情感態(tài)度，便可依次歸納。有時(shí)候作品的標(biāo)題，作品中的議論抒情或評(píng)價(jià)性的句子就揭示了小說(shuō)的主題，可作參照。 答題時(shí)可以采用下面的模式： 小說(shuō)通過(guò)情節(jié)，刻畫了形象，表現(xiàn)了/批判了/頌揚(yáng)了性格/現(xiàn)象/情感。 返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 其中第一個(gè)省略號(hào)處為文章主要情節(jié)內(nèi)容的一句話概括(誰(shuí)，做了什么事情)，第二個(gè)省略號(hào)處為小說(shuō)所塑造的典型人物形象的特點(diǎn)，第三個(gè)省略號(hào)部分為作者借助典型人物的典型事例所表達(dá)出的對(duì)社會(huì)生活本質(zhì)性的思考和

12、感悟(人們通過(guò)對(duì)什么現(xiàn)象持有什么態(tài)度，表現(xiàn)出什么樣的情感)。如孔乙己：通過(guò)對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫(情節(jié))，刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的形象(形象)，控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡(主題)。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs

13、技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應(yīng)該互相理解、寬容、尊重，并無(wú)私奉獻(xiàn)，才能渡過(guò)困境。 分析：在深夜的廚房，結(jié)婚三十九年的夫妻突然都發(fā)現(xiàn)對(duì)方“老了”，表現(xiàn)出相互之間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負(fù)擔(dān)。妻子發(fā)現(xiàn)丈夫偷拿面包，本可當(dāng)場(chǎng)“揭穿”，但為了維護(hù)丈夫的尊嚴(yán)而替丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進(jìn)一步傳達(dá)了對(duì)丈夫的愛。丈夫深感愧疚。 解析 分析小說(shuō)的主題，要從人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫、時(shí)代背景等角度入手。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法

14、題型二探究主題元素類 【設(shè)問(wèn)方式】 12012福建卷小說(shuō)的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請(qǐng)概述。(4分) 22012福建卷請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6分) 【答題角度】 原因概括題，是小說(shuō)主題考查的一種變體，有時(shí)候問(wèn)題是就全篇而設(shè)，有時(shí)候是就某個(gè)局部發(fā)問(wèn)。這類題目，需要考生準(zhǔn)確篩選出答題的區(qū)間，然后對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類概括，答案一般采用分條陳述的方式。此題類似于大綱版考區(qū)試卷中的概括內(nèi)容要點(diǎn)，不同之處是，所概括內(nèi)容往往揭示了作品的主題。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返

15、回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 對(duì)母親感情冷淡，使母親傷心；逃避丈夫的責(zé)任，讓母親像男人一樣干活。未盡父親的職責(zé)，對(duì)“我”照顧不夠。(每點(diǎn)2分) 解析 本題屬于原因分析題，要求概括我“恨”父親的原因?；卮鸫祟}，首先要梳理小說(shuō)的故事情節(jié)，故事主要講述了“我”的父親因一個(gè)城里的姑娘傷了心便放棄學(xué)業(yè)回鄉(xiāng)當(dāng)了民辦教師，然后娶了

16、母親，但對(duì)母親很冷淡，讓母親獨(dú)自一人承擔(dān)家庭的重任，對(duì)“我”缺少照顧，“我”大學(xué)畢業(yè)有了自己的房子，想接母親離開這個(gè)不公平的家，母親卻不愿離家，母親患了老年癡呆癥，父親讓“我”安心工作并保證他會(huì)照顧好母親。然后再結(jié)合關(guān)鍵語(yǔ)句，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，確定答題的區(qū)間，小說(shuō)從第一段直至“父親已經(jīng)退休了”之前，多次提及“我”“恨”父親(此后的情節(jié)是寫父親參透人生悉心照顧母親)，這顯然是答題區(qū)間，結(jié)合情節(jié)，就能歸納出答案要點(diǎn)了。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 技法29五種途徑，深刻概括小說(shuō)主題 一、人物是小說(shuō)主題的締造者 人物是突出小說(shuō)思想主題的重要承載者。因此，要想把握一篇

17、小說(shuō)的主題，探究人物形象是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。 小說(shuō)塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說(shuō)反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來(lái)，就能夠順利地分析主題。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 理解了祥林嫂這個(gè)悲劇形象，理解了柳媽、四嬸、魯四老爺和“我”等次要人物，就很容易明白祝福揭露封建禮教、封建迷信吃人的罪惡的主題。 二、情節(jié)是小說(shuō)主題的表現(xiàn)渠道 情節(jié)是現(xiàn)實(shí)生活中矛盾展開的過(guò)程，也是揭示主題的過(guò)程。故事的中心必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展

18、、怎樣解決，無(wú)不滲透著作者對(duì)這些問(wèn)題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說(shuō)鑒賞中經(jīng)常運(yùn)用的方法。善良勤勞的祥林嫂難逃夫死被賣、子喪無(wú)依、流落街頭、客死他鄉(xiāng)的命運(yùn)，從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。祥林嫂一生的悲慘返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 遭遇，正是舊中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女悲慘遭遇的真實(shí)寫照。作者正是通過(guò)塑造祥林嫂這一典型人物，對(duì)吃人的封建制度和封建禮教進(jìn)行深刻地揭露和有力地抨擊的。 三、環(huán)境是打開主題之門的鑰匙 研究小說(shuō)的環(huán)境描寫，尤其是社會(huì)環(huán)境描寫，有利于直接抓住中心。整個(gè)

19、故事，作者是要批判或者贊揚(yáng)某種精神，作者是要揭示某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時(shí)會(huì)選擇在行文中通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)揭示或者暗示。同時(shí)人物思想性格的背景也離不開環(huán)境描寫，而人物毫無(wú)疑問(wèn)是理解主題的最重要的途徑，所以說(shuō)環(huán)境描寫也是幫助學(xué)生打開走進(jìn)小說(shuō)主題之門的一把鑰匙。小說(shuō)祝福對(duì)魯鎮(zhèn)(特別是魯四老爺家)的描寫，為讀者展示返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 了半封建半殖民地的中國(guó)特有的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。 四、背景是小說(shuō)主題的鋪路石 閱讀小說(shuō)，必須了解它的寫作背景，才能比較準(zhǔn)確、深入地分析人物形象，把握主題思想。因此，我們?cè)诶斫庑≌f(shuō)主題時(shí)，

20、必須“知人論世”，聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，熟悉人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征。小環(huán)境背后的大背景往往能充分體現(xiàn)小說(shuō)的真實(shí)主題，而緊扣時(shí)代的分析能使我們對(duì)主題的欣賞不產(chǎn)生偏差。比如魯迅的祝福這篇小說(shuō)的社會(huì)背景：1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建統(tǒng)治，但并沒有完成反帝反封建的返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 革命任務(wù)，整個(gè)中國(guó)仍在帝國(guó)主義和封建主義的壓迫之下，反動(dòng)的封建思想和封建制度仍然禁錮著廣大人民，其中婦女受到的迫害尤為深重。1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)響亮地提出了“反對(duì)封建禮教”的口號(hào)，婦女解放問(wèn)題成為

21、思想解放和社會(huì)解放的一個(gè)重要內(nèi)容，而祝福就是在這種大背景之下，通過(guò)祥林嫂這個(gè)人物形象深刻地反映了在封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。只有了解了祥林嫂所處時(shí)代的這些特征，學(xué)生才會(huì)對(duì)她被迫嫁給賀老六的反抗理解得更深刻。 五、關(guān)鍵語(yǔ)句是小說(shuō)主題的窗口 小說(shuō)一般不直接表達(dá)主題，但有時(shí)一些議論抒情性的返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 語(yǔ)句是分析小說(shuō)主題最便捷的標(biāo)志。如項(xiàng)鏈中有一段議論性的文字“要是那時(shí)候沒有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”

22、看似閑筆，實(shí)則揭示了作家在這篇小說(shuō)里所表達(dá)的一個(gè)重要思想，那就是感嘆造化弄人，命運(yùn)無(wú)常，對(duì)瑪?shù)贍柕碌牟恍冶磉_(dá)了同情，對(duì)她的虛榮心也進(jìn)行委婉的批判。 提醒 分析主題要依據(jù)文本，恰如其分，符合實(shí)際情況，不能隨意拔高或主觀臆斷；也要避免讀作品時(shí)先入為主而造成的斷章取義等錯(cuò)讀、誤讀等問(wèn)題。 概括主題既要做到全面(抓住主要方面)，又要避免不分大小，面面俱到。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs

23、 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)“他他”是一個(gè)忠于職守但有瑕疵的好法官，是一個(gè)忠于職守但有瑕疵的好法官，(2(2分分) )他左右他左右了阿捷的命運(yùn)，但阿捷卻左右了他的靈魂。在判錯(cuò)了案子了阿捷的命運(yùn)，但阿捷卻左右了他的靈魂。在判錯(cuò)了案子后，他以真誠(chéng)的懺悔、放飛小鳥和對(duì)盲眼老人的幫助來(lái)求后，他以真誠(chéng)的懺悔、放飛小鳥和對(duì)盲眼老人的幫助來(lái)求得良心的安寧。得良心的安寧。(4(4分分) ) 解析解析 本題考查賞析作品形象的能力。本題考查賞析作

24、品形象的能力?！八笔沁@篇小是這篇小說(shuō)的一個(gè)重要人物，對(duì)說(shuō)的一個(gè)重要人物，對(duì)“他他”的描寫貫穿始終，理解的描寫貫穿始終，理解“他他”必須通觀全篇。小說(shuō)結(jié)尾處揭示了必須通觀全篇。小說(shuō)結(jié)尾處揭示了“他他”的法官身份，讓的法官身份，讓讀者了解到他錯(cuò)判了一個(gè)名字叫讀者了解到他錯(cuò)判了一個(gè)名字叫“阿捷阿捷”青年的案子而痛青年的案子而痛苦贖罪的心靈，揭示了他想買鳥兒苦贖罪的心靈，揭示了他想買鳥兒“捷兒捷兒”的原因，綜合的原因，綜合以上便可總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)以上便可總結(jié)出人物的形象特點(diǎn)。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練v

25、s 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)小說(shuō)表面上是寫鳥，實(shí)際上卻是在寫人，小說(shuō)表面上是寫鳥，實(shí)際上卻是在寫人，(1(1分分) )盲眼老人盲眼老人的堅(jiān)忍、無(wú)私與寬容，法官的堅(jiān)忍、無(wú)私與寬容，法官“他他”真誠(chéng)的懺悔，真誠(chéng)的懺悔，(1(1分分) )向向我們展示了人性中的美和善，同時(shí)也傳達(dá)了生命的無(wú)常和我們展示了人性中的美和善，同時(shí)也傳達(dá)了生命的無(wú)常和對(duì)脆弱生命的悲涼感慨。對(duì)脆弱生命的悲涼感慨。(2(2分分) ) 解析解析 本題考查概括小說(shuō)的主題的能力。概括這篇小說(shuō)本題考查概括小說(shuō)的主題的能力。概括這篇小說(shuō)的主題，首先要理清故事的來(lái)龍去脈，的主題，首先要理清故事的來(lái)龍

26、去脈，“他他”邂逅邂逅“阿阿捷捷”希望占有希望占有蓄意接近老人蓄意接近老人老人堅(jiān)決不賣老人堅(jiān)決不賣思念思念“阿捷阿捷”成病成病老人送鳥老人送鳥放飛放飛“阿捷阿捷”，在，在這個(gè)故事里，我們看到了兩個(gè)善良的靈魂，再深究故事，這個(gè)故事里，我們看到了兩個(gè)善良的靈魂，再深究故事，我們可以看到我們可以看到“他他”的心靈的懺悔，深深感受到一種良知的心靈的懺悔，深深感受到一種良知的偉大。結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)和人物，不難理解作家的意圖，的偉大。結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)和人物，不難理解作家的意圖，從而總結(jié)出小說(shuō)的主題。從而總結(jié)出小說(shuō)的主題。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專

27、題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)(1)(1)盲眼老人用父親喊兒子般親昵的口氣盲眼老人用父親喊兒子般親昵的口氣“捷兒、捷兒捷兒、捷兒”地叫著那鳥兒，教那鳥兒遛口時(shí)，他的心就像發(fā)生了強(qiáng)烈地叫著那鳥兒，教那鳥兒遛口時(shí)，他的心就像發(fā)生了強(qiáng)烈的地震一般，令他不安。的地震一般，令他不安。(2)(2)他和老頭一邊聊著天，一邊看鳥兒吃著他帶來(lái)的食物。他和老頭一邊聊著天，一邊看鳥兒吃著他帶來(lái)的食物。常常就看得走了神，失了態(tài)。常常就看得走了神，失了態(tài)。(3)(3)有一天，他終于有點(diǎn)按捺不住了。他對(duì)盲眼老頭說(shuō)，有一天，他終于有點(diǎn)按捺不住了。他對(duì)盲眼老頭說(shuō)，讓盲眼老頭開個(gè)價(jià)，他想買下那只鳥。讓盲眼老頭開個(gè)價(jià)，他

28、想買下那只鳥。(4)(4)盲眼老人不愿賣鳥，他竟然生病了。盲眼老人不愿賣鳥，他竟然生病了。(5)(5)盲眼老人聽了他判錯(cuò)案的故事，盲眼老人聽了他判錯(cuò)案的故事，“竟然變得木木呆呆竟然變得木木呆呆的樣子，那雙凹下去的眼也有淚水流了出來(lái)的樣子，那雙凹下去的眼也有淚水流了出來(lái)”。( (寫出寫出2 2點(diǎn)得點(diǎn)得1 1分，寫出分，寫出3 3點(diǎn)得點(diǎn)得3 3分，寫出分，寫出4 4點(diǎn)得點(diǎn)得4 4分，寫出分，寫出1 1點(diǎn)點(diǎn)不得分不得分) )返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè) 解析解析 本題考查表達(dá)技巧中情節(jié)安排的技巧，要求考生本題考查表達(dá)技巧中情節(jié)安排的技巧，要求考生找出與結(jié)尾呼應(yīng)的地

29、方。一般來(lái)說(shuō)，故事的發(fā)生發(fā)展總是找出與結(jié)尾呼應(yīng)的地方。一般來(lái)說(shuō)，故事的發(fā)生發(fā)展總是有著某種因果關(guān)系，這樣才會(huì)構(gòu)成小說(shuō)的情節(jié)。前面的有著某種因果關(guān)系，這樣才會(huì)構(gòu)成小說(shuō)的情節(jié)。前面的“果果”( (種種情節(jié)種種情節(jié)) )，皆因?yàn)楹竺娴倪@個(gè)，皆因?yàn)楹竺娴倪@個(gè)“因因”，前面的一，前面的一個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)“果果”( (情節(jié)情節(jié)) )便是我們要尋找的答案。盲眼老人喊便是我們要尋找的答案。盲眼老人喊“捷兒捷兒”，“他他”想買盲眼老人的想買盲眼老人的“捷兒捷兒”，盲眼老人不，盲眼老人不賣賣“捷兒捷兒”，盲眼老人聽了，盲眼老人聽了“捷兒捷兒”的故事的種種表現(xiàn)，的故事的種種表現(xiàn)，到了結(jié)尾一切才真相大白到了結(jié)尾一切才真相大白

30、。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)原文的結(jié)尾的優(yōu)點(diǎn)：從情節(jié)上看，原文的結(jié)尾并未點(diǎn)明此原文的結(jié)尾的優(yōu)點(diǎn)：從情節(jié)上看，原文的結(jié)尾并未點(diǎn)明此阿捷是否是彼阿捷，但這樣的結(jié)尾有暗示，也有余地，更阿捷是否是彼阿捷，但這樣的結(jié)尾有暗示，也有余地，更為含蓄，給人豐富的想象空間，回味雋永。為含蓄，給人豐富的想象空間，回味雋永。改后結(jié)尾的優(yōu)點(diǎn)：原文的結(jié)尾使改后結(jié)尾的優(yōu)點(diǎn)：原文的結(jié)尾使“他他”依然可以心生依然可以心生“這這是兩個(gè)阿捷是兩個(gè)阿捷”的幻想，讓良心在懺悔中得到些許的解脫；的幻想，讓良心在懺悔中得到些許的解脫；改

31、后的結(jié)尾則顯得更為殘酷，會(huì)使改后的結(jié)尾則顯得更為殘酷，會(huì)使“他他”永世不得安寧，永世不得安寧，深化了小說(shuō)的主題，也使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺。深化了小說(shuō)的主題，也使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺。( (酌酌情給分，言之成理即可情給分，言之成理即可) )。 解析解析 這是一道探究題?？疾閷W(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。這是一道探究題?？疾閷W(xué)生個(gè)性化閱讀的能力?；卮疬@個(gè)問(wèn)題，一定要從作品的主題、藝術(shù)技巧、情節(jié)安回答這個(gè)問(wèn)題，一定要從作品的主題、藝術(shù)技巧、情節(jié)安排和人物塑造入手。兩種結(jié)尾，各有其優(yōu)，前者含蓄，留排和人物塑造入手。兩種結(jié)尾，各有其優(yōu)，前者含蓄，留給讀者更多的想象空間；后者深刻，顯示對(duì)人物之過(guò)的深給讀者更多

32、的想象空間；后者深刻，顯示對(duì)人物之過(guò)的深刻批判，讓人有種難以擔(dān)負(fù)的沉重感?？膛?，讓人有種難以擔(dān)負(fù)的沉重感。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)

33、閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)內(nèi)容上，這些敘述交代了女主人公的生活經(jīng)歷，揭示了她內(nèi)容上，這些敘述交代了女主人公的生活經(jīng)歷，揭示了她的性格特征，暗示了故事情節(jié)的發(fā)展；結(jié)構(gòu)上，為下文故的性格特征，暗示了故事情節(jié)的發(fā)展；結(jié)構(gòu)上，為下文故事的悲劇結(jié)局做鋪墊。事的悲劇結(jié)局做鋪墊。(4(4分。內(nèi)容上分。內(nèi)容上2 2分，結(jié)構(gòu)上分，結(jié)構(gòu)上2 2分分) ) 解析解析 本題考查分析作品的結(jié)構(gòu)的能力。任何一個(gè)情節(jié)本題考查分析作品的結(jié)構(gòu)的能力。任何一個(gè)情節(jié)的安排都是為塑造人物形象服務(wù)的，為情節(jié)的發(fā)展服務(wù)的，的安排都是為塑造人物形象服務(wù)的，為情節(jié)的發(fā)展服務(wù)的，因此分析某個(gè)因此分析某個(gè)( (些些) )情節(jié)的作用，就要從內(nèi)容情節(jié)的作

34、用，就要從內(nèi)容( (人物塑造人物塑造) )和和情節(jié)情節(jié)( (結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)) )兩個(gè)方面考慮。就本篇小說(shuō)而言，開頭所寫內(nèi)兩個(gè)方面考慮。就本篇小說(shuō)而言，開頭所寫內(nèi)容讓我們了解到主人公的生活經(jīng)歷和性格特征，這就為后容讓我們了解到主人公的生活經(jīng)歷和性格特征，這就為后面情節(jié)的發(fā)展提供了一個(gè)合理的依據(jù)；從結(jié)構(gòu)的角度看，面情節(jié)的發(fā)展提供了一個(gè)合理的依據(jù)；從結(jié)構(gòu)的角度看，為下文的故事發(fā)展做了鋪墊。為下文的故事發(fā)展做了鋪墊。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)(1)(1)表現(xiàn)了普呂沃小姐在發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)了普呂沃小姐在發(fā)現(xiàn)“意中人意

35、中人”的時(shí)候，那種復(fù)的時(shí)候，那種復(fù)雜的情感讓她緊張得不知所措的心理與神態(tài)。雜的情感讓她緊張得不知所措的心理與神態(tài)。(2)(2)當(dāng)普呂沃小姐用眼睛表達(dá)了自己的愛意而內(nèi)心的期待當(dāng)普呂沃小姐用眼睛表達(dá)了自己的愛意而內(nèi)心的期待沒有得到回應(yīng)以后，她的痛苦已經(jīng)無(wú)以復(fù)加，難以自制。沒有得到回應(yīng)以后，她的痛苦已經(jīng)無(wú)以復(fù)加，難以自制。(6(6分。每小題分。每小題3 3分。言之成理即可分。言之成理即可) ) 解析解析 本題考查賞析人物形象和品味小說(shuō)的藝術(shù)魅力的本題考查賞析人物形象和品味小說(shuō)的藝術(shù)魅力的能力。第能力。第(1)(1)句主要是神態(tài)和動(dòng)作描寫，結(jié)合上文的情節(jié)，句主要是神態(tài)和動(dòng)作描寫，結(jié)合上文的情節(jié)，不難發(fā)

36、現(xiàn)，這是普呂沃小姐在發(fā)現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，這是普呂沃小姐在發(fā)現(xiàn)“意中人意中人”后的反應(yīng)，后的反應(yīng)，緊張激動(dòng)自然難免。第緊張激動(dòng)自然難免。第(2)(2)句是普呂沃小姐向坐在自己對(duì)句是普呂沃小姐向坐在自己對(duì)面的男子表達(dá)愛意，對(duì)方?jīng)]有反應(yīng)后的痛苦表現(xiàn)。結(jié)合故面的男子表達(dá)愛意，對(duì)方?jīng)]有反應(yīng)后的痛苦表現(xiàn)。結(jié)合故事情節(jié)和具體的描寫，不難揣摩人物的內(nèi)心世界。事情節(jié)和具體的描寫，不難揣摩人物的內(nèi)心世界。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)小說(shuō)時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，但文章把現(xiàn)實(shí)與回憶交織在一起，使小說(shuō)時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，但文章把現(xiàn)實(shí)與回憶交織

37、在一起，使故事在同一個(gè)面與同一根線上發(fā)展，從而使得情節(jié)集中、故事在同一個(gè)面與同一根線上發(fā)展，從而使得情節(jié)集中、緊湊。小說(shuō)的結(jié)尾交代了一個(gè)極大的誤會(huì)，原來(lái)那位男子緊湊。小說(shuō)的結(jié)尾交代了一個(gè)極大的誤會(huì)，原來(lái)那位男子是一位盲人。出人意料的結(jié)局，雖有喜劇效果，卻讓讀者是一位盲人。出人意料的結(jié)局，雖有喜劇效果，卻讓讀者對(duì)普呂沃小姐的遭遇充滿同情。對(duì)普呂沃小姐的遭遇充滿同情。 解析解析 本題考查小說(shuō)的藝術(shù)技巧。題干已經(jīng)點(diǎn)明了答題本題考查小說(shuō)的藝術(shù)技巧。題干已經(jīng)點(diǎn)明了答題方向，即小說(shuō)的構(gòu)思。所謂構(gòu)思，就是小說(shuō)組織故事的藝方向，即小說(shuō)的構(gòu)思。所謂構(gòu)思，就是小說(shuō)組織故事的藝術(shù)手法。本篇小說(shuō)以普呂沃為核心，把現(xiàn)實(shí)

38、與回憶交織在術(shù)手法。本篇小說(shuō)以普呂沃為核心，把現(xiàn)實(shí)與回憶交織在一起，刻畫了一位老女人的悲情故事，出人意料的結(jié)尾讓一起，刻畫了一位老女人的悲情故事，出人意料的結(jié)尾讓人對(duì)主人公充滿了同情，并引人思考主人公命運(yùn)的根源。人對(duì)主人公充滿了同情，并引人思考主人公命運(yùn)的根源。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)(1)(1)不會(huì)。從她把教學(xué)看成是不會(huì)。從她把教學(xué)看成是“勞役勞役”和學(xué)生的反應(yīng)上和學(xué)生的反應(yīng)上看，普呂沃小姐性格壓抑、無(wú)自知之明。她的會(huì)計(jì)教學(xué)看，普呂沃小姐性格壓抑、無(wú)自知之明。她的會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)扭曲了她的個(gè)

39、性，使她的性格古板而單一。她醉的職業(yè)扭曲了她的個(gè)性，使她的性格古板而單一。她醉心的嗜好織毛衣如麻醉品，竟然可以使她戰(zhàn)勝教學(xué)上的內(nèi)心的嗜好織毛衣如麻醉品，竟然可以使她戰(zhàn)勝教學(xué)上的內(nèi)疚，可知普呂沃小姐生活單調(diào)、蒼白、不能感受到生活的疚，可知普呂沃小姐生活單調(diào)、蒼白、不能感受到生活的樂趣。她一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地盡職效力，得到的只是樂趣。她一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)地盡職效力，得到的只是嚴(yán)肅的歡樂，她太嚴(yán)肅的歡樂，她太“老成持重老成持重”了，性格難以一下改變。了，性格難以一下改變。以前除了一個(gè)體格虛弱的男人可能喜歡過(guò)她外，沒有一以前除了一個(gè)體格虛弱的男人可能喜歡過(guò)她外，沒有一個(gè)男人喜歡過(guò)她。說(shuō)明她的性格可能沒

40、有人喜歡。她把個(gè)男人喜歡過(guò)她。說(shuō)明她的性格可能沒有人喜歡。她把鍍金銀質(zhì)勛章和織針看成是自己的護(hù)身符，說(shuō)明她沒有勇鍍金銀質(zhì)勛章和織針看成是自己的護(hù)身符，說(shuō)明她沒有勇氣邁出最后一步。氣邁出最后一步。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)練vs 檢測(cè)(2)(2)會(huì)。普呂沃小姐覺得退休是一種解脫，一種自由，會(huì)。普呂沃小姐覺得退休是一種解脫，一種自由，認(rèn)為今后她的生活將充滿樂趣。她的思想已經(jīng)發(fā)生了變化。認(rèn)為今后她的生活將充滿樂趣。她的思想已經(jīng)發(fā)生了變化。為了紀(jì)念退休這個(gè)日子，她能夠破費(fèi)，去光顧為了紀(jì)念退休這個(gè)日子，她能夠破費(fèi)，去光顧“大街大街”咖啡館，就已經(jīng)開始了她的這種轉(zhuǎn)變。普呂沃對(duì)那位

41、男咖啡館，就已經(jīng)開始了她的這種轉(zhuǎn)變。普呂沃對(duì)那位男子的第一感覺非常好，認(rèn)為他是個(gè)子的第一感覺非常好，認(rèn)為他是個(gè)“非常漂亮的美男子非常漂亮的美男子”，十分高雅而又有自信。十分高雅而又有自信?！八穷w充滿憐憫和愛慕之情的她那顆充滿憐憫和愛慕之情的心在激烈地跳動(dòng)心在激烈地跳動(dòng)”，對(duì)他充滿了期待。那位男士對(duì)她其，對(duì)他充滿了期待。那位男士對(duì)她其實(shí)也很感興趣，認(rèn)為實(shí)也很感興趣，認(rèn)為“她的聲音好聽極了她的聲音好聽極了”，并打聽她的，并打聽她的情況。情況。( (答到三點(diǎn)給答到三點(diǎn)給5 5分，答到分，答到4 4點(diǎn)給滿分。答對(duì)大意即可點(diǎn)給滿分。答對(duì)大意即可) )返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 訓(xùn)

42、練vs 檢測(cè) 解析解析 本題間接考查理解小說(shuō)的主題的能力，同時(shí)考查本題間接考查理解小說(shuō)的主題的能力，同時(shí)考查領(lǐng)悟作者意圖以及個(gè)性化解讀作品的能力。答案見仁見智，領(lǐng)悟作者意圖以及個(gè)性化解讀作品的能力。答案見仁見智，但必須依據(jù)文本。無(wú)論會(huì)與不會(huì)，都要從文本中找出相關(guān)但必須依據(jù)文本。無(wú)論會(huì)與不會(huì)，都要從文本中找出相關(guān)的理由。答的理由。答“不會(huì)不會(huì)”，可以從小說(shuō)開頭所寫退休前的內(nèi)容，可以從小說(shuō)開頭所寫退休前的內(nèi)容中尋找理由，如普呂沃小姐對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，她的職業(yè)對(duì)其中尋找理由，如普呂沃小姐對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，她的職業(yè)對(duì)其性格的影響，她的一絲不茍的性格等等。答性格的影響，她的一絲不茍的性格等等。答“會(huì)會(huì)”，就應(yīng)，

43、就應(yīng)該從小說(shuō)所寫退休后的內(nèi)容尋找理由，主要看她的變化，該從小說(shuō)所寫退休后的內(nèi)容尋找理由，主要看她的變化，只有變化，才可能會(huì)有新的開始，如她認(rèn)為退休是一種解只有變化，才可能會(huì)有新的開始，如她認(rèn)為退休是一種解脫，可以開始新的生活；她去喝咖啡，已經(jīng)證明她開始自脫，可以開始新的生活；她去喝咖啡，已經(jīng)證明她開始自己的轉(zhuǎn)變；她看到男子后的種種變化等等。己的轉(zhuǎn)變；她看到男子后的種種變化等等。第2講分析小說(shuō)形象返回目錄返回目錄 真題vs 指導(dǎo) 考點(diǎn)vs 技法 訓(xùn)練vs 檢測(cè)返回目錄返回目錄 本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考綱是：本考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的考綱是：“欣賞作品的形象欣賞作品的形象”，能力層，能力層級(jí)為級(jí)為D D級(jí)。級(jí)?？季V在線考

44、綱在線返回目錄返回目錄欣賞小說(shuō)的形象是小說(shuō)閱讀的必考考點(diǎn)，參照全國(guó)及欣賞小說(shuō)的形象是小說(shuō)閱讀的必考考點(diǎn)，參照全國(guó)及各省市各省市20092009年年20122012年的相關(guān)命題，對(duì)小說(shuō)形象的考查呈年的相關(guān)命題，對(duì)小說(shuō)形象的考查呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：現(xiàn)如下特點(diǎn)： 1 1要求考生對(duì)人物形象作整體分析和概括，如要求考生對(duì)人物形象作整體分析和概括，如20122012年課標(biāo)全國(guó)卷小說(shuō)閱讀中分析馬褲先生的性格特點(diǎn)，江西年課標(biāo)全國(guó)卷小說(shuō)閱讀中分析馬褲先生的性格特點(diǎn)，江西卷分析彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象等。卷分析彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象等。 2 2結(jié)合文中人物的一段對(duì)話、一個(gè)行動(dòng)去考查考生結(jié)合文中人物的一段對(duì)話、一個(gè)行動(dòng)

45、去考查考生對(duì)人物性格特征的把握和人物心理活動(dòng)的分析，如對(duì)人物性格特征的把握和人物心理活動(dòng)的分析，如20122012年年遼寧卷小說(shuō)閱讀中要求分析遼寧卷小說(shuō)閱讀中要求分析“爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴爺爺這回沒有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上巴，而是把黃豆一路撒在地上”這一行為反映了爺爺什么這一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)。樣的心態(tài)。 考情透析考情透析返回目錄返回目錄 3 3借助文中其他事物，或借對(duì)情節(jié)的分析，或借對(duì)借助文中其他事物，或借對(duì)情節(jié)的分析，或借對(duì)人物描寫的分析來(lái)考查人物形象，如人物描寫的分析來(lái)考查人物形象，如20112011年江蘇卷第年江蘇卷第1414題，題，要求探究文中自然景物敘寫

46、對(duì)表現(xiàn)人物的作用。要求探究文中自然景物敘寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 返回目錄返回目錄 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專

47、題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 答D給3分，答B(yǎng)給2分，答A給1分；答C、E不給分。 解析 本題考查綜合分析理解文學(xué)類文本的能力。A項(xiàng)中“情節(jié)曲折”不準(zhǔn)確；C項(xiàng)“一上火車就向茶房要手巾把”“比較講究衛(wèi)生”錯(cuò)誤；E項(xiàng)“就是通過(guò)我的言行反襯出來(lái)的”錯(cuò)誤。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 勾畫一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象；為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事做鋪墊；引發(fā)讀者的閱讀興趣。 解析 本題考查分析小說(shuō)情節(jié)作用的能力。文章第一段是對(duì)馬褲先生的外貌描寫，給讀者展示了一個(gè)言談舉止古怪的人物形象，引發(fā)了讀者的閱讀興趣。他的這一衣著打扮極其符合下文的故事

48、情節(jié)，起到了引起下文的作用。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 答案及解析見本講“現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 答案 觀點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。 “我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽之任之；“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過(guò)于夸張，且語(yǔ)言近于刻??；“我”對(duì)自己缺乏反思精神。 觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒有人性弱點(diǎn)。 “我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物；“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo) 解析 本題考查探究小說(shuō)中人

49、物形象內(nèi)涵的能力?！拔摇痹谛≌f(shuō)中言語(yǔ)很少，是目睹馬褲先生的見證人。如認(rèn)為有弱點(diǎn)，就從明明不滿馬褲先生的行為，卻聽之任之；“我”對(duì)馬褲先生的批評(píng)很犀利等方面分析。這些都暴露出“我”性格方面的弱點(diǎn)。如認(rèn)為“我”沒有人性弱點(diǎn)，主要從“我”在文中只是起到了輔助作用，形象不是很鮮明，沒有暴露出什么弱點(diǎn)等角度分析。20122012課標(biāo)全國(guó)卷課標(biāo)全國(guó)卷馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析。(6(6分分)()(原題見本講原題見本講“真題體驗(yàn)真題體驗(yàn)”第第3 3小題小題) )返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀

50、小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)教你審題審題要點(diǎn)本題屬于賞析小說(shuō)的形象題。題干中“馬褲先生”“有哪些性格特點(diǎn)”“簡(jiǎn)要分析”等關(guān)鍵詞，明確了要賞析的對(duì)象和答題要求分析思路分析小說(shuō)的形象，首先要找到作品對(duì)形象所進(jìn)行的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫，體會(huì)其性格特點(diǎn)；其次要在情節(jié)發(fā)展中把握人物性格；作品有時(shí)還會(huì)借助其他人物或直接評(píng)價(jià)來(lái)展現(xiàn)人物性格返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 真題vs 指導(dǎo)教你答題答題有據(jù)從人物描寫的角度看：他形象古怪，暗含作者的諷刺意味；他大聲喊叫，旁若無(wú)人，不尊重他人從情節(jié)發(fā)展的角度分析：他懷疑我的二等座，繼而占用我的二等座，可以看出他自私自利，愛占便宜；大庭廣眾之

51、下大喊大叫，胡亂挖鼻屎，朝車頂吐痰，看出他以自我為中心，生活邋遢，不講衛(wèi)生參考答案頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德；斤斤計(jì)較，愛占小便宜，自私自利；不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下 考點(diǎn)精講 【知識(shí)儲(chǔ)備】 一、了解小說(shuō)塑造形象的手段，掌握賞析人物形象的方法 1運(yùn)用各種描寫手法來(lái)塑造人物形象 小說(shuō)描寫人物的方法主要有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 (1)肖像描寫以形顯神。肖像描寫不僅僅是為了勾畫出這個(gè)人物的外部特征，還是為了以“形”傳“神”，如本講“真題體驗(yàn)”馬褲先生中對(duì)馬褲先生的肖像描寫：“穿馬褲，戴平光眼鏡，青

52、緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴”，馬褲、快靴、眼鏡、洋緞的搭配，滑稽不著調(diào)的裝束，尤其是那支小楷羊毫，明顯覺得不倫不類，那么由此推想，老舍先生在描寫此人衣著時(shí)，肯定也是帶有諷刺意味的。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 (2)語(yǔ)言是人物性格的外化。言為心聲，語(yǔ)言往往是人物性格的外化，通過(guò)人物不同的語(yǔ)言風(fēng)格，我們可以看出不同人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和思想性格。如馬褲先生中馬褲先生三次大喊“茶房”，支使茶房一“拿毯子”，再“拿枕頭”，三“拿茶”，就把馬褲先生不尊重他人，傲慢無(wú)禮的丑陋品格暴露無(wú)遺；“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了”一句話，盡顯其

53、愛占便宜的本性。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 (3)動(dòng)作是展現(xiàn)性格的重要手段。作者將人物性格的表述分散在動(dòng)作中，讓人物通過(guò)自己的行為動(dòng)作表明自己的性格、處事方式以及性情態(tài)度。如馬褲先生中馬褲先生對(duì)于掛鉤的霸占、對(duì)于手巾把的妙用等，可以看出他的愛占小便宜、斤斤計(jì)較、自私自利；擊打靴子上的土、 那照顧車頂?shù)囊豢谔?，可見此人不顧他人感受，不講公德，不講衛(wèi)生等。需要說(shuō)明的是，概括人物形象一定要從具體的描寫或事件中來(lái)，這樣才準(zhǔn)確到位。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 (4)心理描寫揭示人物的內(nèi)心世界。描寫人物心理活動(dòng)的方法是多種多樣的，

54、既可以直接描寫，如阿Q正傳中寫到阿Q被閑人打后“阿Q站了一刻，心里想，我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不像樣于是也心滿意足的得勝的走了?！币部梢酝ㄟ^(guò)其他方面來(lái)暗示，如表情、語(yǔ)言、行動(dòng)等，即間接描寫，如魯迅先生在孔乙己中對(duì)孔乙己“排出九文大錢”的動(dòng)作描寫，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施耐庵在林教頭風(fēng)雪山神廟中對(duì)林沖聽說(shuō)陸謙追殺他至滄州，不覺大怒，于是用了“買”“帶”“尋”等幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，表現(xiàn)出林沖報(bào)仇急切的激憤心理。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 (5)細(xì)節(jié)描寫突出人物真實(shí)的性格。所謂細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體

55、描寫。因?yàn)槭羌?xì)節(jié)，所以更加真實(shí)。馬褲先生中，作者善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對(duì)馬褲先生的不滿，就是通過(guò)茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來(lái)的。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 2借助人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等來(lái)表現(xiàn)人物 小說(shuō)中人物的身份，所擁有的社會(huì)地位，以及他的人生經(jīng)歷、個(gè)人涵養(yǎng)、教養(yǎng)等因素，直接決定了人物的言行，影響著人物的性格。如祝福中的魯四老爺，他是“一個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生”，是封建禮教的堅(jiān)決捍衛(wèi)者，他思想僵化，反對(duì)新黨，反對(duì)一切變化。已經(jīng)是民國(guó)時(shí)代了，而他還停留在封建時(shí)代。對(duì)于祥林嫂，起初只是因?yàn)樗枪褘D，覺得很不吉利罷了，但還能容忍。后

56、來(lái)祥林嫂改嫁回來(lái)，他實(shí)在無(wú)法容忍，因?yàn)樵谒姆饨▊惱碛^念里，改嫁是女子最大的罪惡，害怕玷污了祖先。正因?yàn)檫@種歧視，才徹底地毀滅了祥林嫂想要活下去的希望，被掃地出門，悲慘而死，還要被罵一句“謬種”！返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 3把人物置于特定的社會(huì)歷史背景中展現(xiàn) 小說(shuō)中的人物，都是在一定的社會(huì)歷史背景下活動(dòng)的，鑒賞人物如果離開了人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景，就不可能正確理解人物，更不可能理解人物形象的社會(huì)意義。因?yàn)槿宋锏膫€(gè)性形成與他的生活環(huán)境有關(guān)，作者塑造一個(gè)人物，都是把他當(dāng)成特定歷史時(shí)期的典范人物來(lái)塑造的。一個(gè)人物形象塑造的成功與否，不但要看他是否有鮮明的“個(gè)性

57、”，還要看他是否有廣泛的“共性”。而對(duì)人物“共性”的分析，就必須放在一定的社會(huì)歷史背景中去考查。如祥林嫂，就是半封建半殖民地時(shí)期中國(guó)農(nóng)村下層?jì)D女的典型代表。返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 如果前兩條是側(cè)重人物個(gè)性方面的分析，那么，結(jié)合人物的社會(huì)歷史背景而作的分析則是側(cè)重于共性方面的分析。對(duì)人物的賞析，最好是采用兩者相結(jié)合的分析方法。 4從作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)來(lái)把握人物 作者對(duì)待人物的態(tài)度至關(guān)重要。這種情感態(tài)度的評(píng)價(jià)有兩種方式，一是對(duì)人物的思想傾向與性格特征進(jìn)行直接評(píng)論，或者借作品中某一人物之口說(shuō)出；二是通過(guò)人物自身的行為過(guò)程來(lái)暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀眾在人

58、物自身動(dòng)作的觀覽中獲得某種啟示。因此，把握作者或直接或側(cè)面的介紹與評(píng)價(jià)(該人物)的言語(yǔ)態(tài)度，是鑒賞人物最為直接的一種方法。如2011年遼寧卷的怪人中就有對(duì)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 主人公馬烏羅的直接介紹：“老頭兒馬烏羅的為人一向如此：脾氣暴躁，態(tài)度冷淡，出言不遜，像青榅桲一樣苦酸。所以，人們都管他叫怪人。”抓住這樣的關(guān)鍵語(yǔ)句，就能很快了解人物個(gè)性。 5從不同角度或者多側(cè)面把握人物 人是復(fù)雜的動(dòng)物，人的氣質(zhì)德行、性格品質(zhì)總是多側(cè)面的、立體的，有時(shí)甚至是變化的，很難用好壞善惡來(lái)做簡(jiǎn)單性評(píng)價(jià)。如祝福中的“我”，對(duì)祥林嫂很同情，卻又對(duì)祥林嫂關(guān)于魂靈的問(wèn)題回答“說(shuō)

59、不清”，自以為是慰藉，卻不曾想增添了祥林嫂的煩惱，想要含糊對(duì)付過(guò)去，卻不曾想在祥林嫂的死寂的心靈上掀起了波瀾，加劇了她的恐懼。因此，分析人物就要注意從不同角度、返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 不同側(cè)面去把握，而這一點(diǎn)正是衡量學(xué)生會(huì)不會(huì)分析人物，尤其是會(huì)不會(huì)用現(xiàn)代的眼光去體會(huì)人性的復(fù)雜、隱晦、曲折的重要尺度。 二、了解小說(shuō)塑造形象的作用 1主要人物形象的作用 小說(shuō)的人物形象眾多，其中置于中心地位、被作者著力塑造的就是小說(shuō)的主要人物?？坍嬋宋锸切≌f(shuō)的核心，但不是根本目的，刻畫人物的美丑善惡無(wú)非是為反映現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，小說(shuō)的最終落腳點(diǎn)是借助形象透露出作者對(duì)社會(huì)生活的某些

60、方面的感受和體會(huì)。人物形象的典型性，即人物形象折射出的社會(huì)現(xiàn)象以及帶給人們的某種啟示，是主要人物形象承擔(dān)的重要任務(wù)。簡(jiǎn)言之，主要人物承擔(dān)返回目錄返回目錄專題十三專題十三小說(shuō)閱讀小說(shuō)閱讀 考點(diǎn)vs 技法 著揭示小說(shuō)主題的作用。如祝福，反封建、反禮教的主題就是由祥林嫂這個(gè)形象來(lái)完成的。 2次要人物形象的作用 次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般有以下幾個(gè)方面：對(duì)主要人物起陪襯作用，如范進(jìn)中舉中的胡屠戶；貫穿全文的線索，特別是采用第一人稱敘述的小說(shuō)中的“我”，多起到敘述和見證人的作用，像孔乙己祝福中的“我”；同主要人物一同起揭示或凸顯主旨的作用，像祝福中的柳媽、四嬸等人物共同營(yíng)造了魯鎮(zhèn)這個(gè)半封