整合信息技術(shù)與語文學(xué)科構(gòu)建自主高效的課堂模式

1、整合信息技術(shù)與語文學(xué)科整合信息技術(shù)與語文學(xué)科構(gòu)建自主高效的課堂模式構(gòu)建自主高效的課堂模式侯馬市第六中學(xué)侯馬市第六中學(xué) 趙春菊趙春菊 策略一策略一 語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合 策略二策略二 作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合 策略三策略三 綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合 策略四策略四 名著研讀與信息技術(shù)的整合名著研讀與信息技術(shù)的整合語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合語文學(xué)科與信息技術(shù)的有效整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合 1、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 2、多種閱讀，整體感知、多種

2、閱讀，整體感知 3、理清思路，合作探究、理清思路，合作探究 4、拓展延伸，內(nèi)外結(jié)合、拓展延伸，內(nèi)外結(jié)合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合1、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 信息技術(shù)可將文字、圖形、圖像等創(chuàng)新地整合起來，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映出客觀事物，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣極大地滿足了學(xué)生視聽感官的需求，充分刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 春春的春景圖片的春景圖片2、多種閱讀，整體感知朗讀整體感知全文；精讀把握作者思路；品讀領(lǐng)會(huì)文章主旨 。策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合春反復(fù)誦讀環(huán)節(jié) （1）

3、、口述：大家邊聽邊看全文。放音頻、視頻文件范讀課文。 （2）、 教師范讀，提出問題：這篇文章結(jié)構(gòu)是如何安排的？應(yīng)該分幾部分？ （3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用歡快跳躍的語調(diào)讀出對春天的贊美和喜愛之情，聲調(diào)里充滿喜悅之情，節(jié)奏可緩慢一些，語氣要輕快。 （4）、學(xué)生范讀： （5）、學(xué)生聲情并茂地齊讀：力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感3、理清思路，合作探究 根據(jù)教學(xué)的需要，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師需利用文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、影片和錄像片等信息素材，創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生的研究探索興趣、幫助學(xué)生確定研究探索的方向和課題。 策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)

4、的整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合春春文章思路文章思路春春盼春盼春繪春繪春贊春贊春春草圖春草圖春花圖春花圖春風(fēng)圖春風(fēng)圖春雨圖春雨圖迎春圖迎春圖(輕快熱切）輕快熱切）（高昂振奮）（高昂振奮）（歡快愉悅）（歡快愉悅）斑羚飛渡斑羚飛渡重點(diǎn)賞析重點(diǎn)賞析1、通讀全文后，你認(rèn)為最令你感動(dòng)的場、通讀全文后，你認(rèn)為最令你感動(dòng)的場面是什么？請結(jié)合圖片復(fù)述。面是什么？請結(jié)合圖片復(fù)述。要求：復(fù)述詳細(xì)，抓住關(guān)鍵字句，尤其是一些動(dòng)要求：復(fù)述詳細(xì)，抓住關(guān)鍵字句，尤其是一些動(dòng)詞。詞。 半大斑羚朝前 ，同時(shí)，老年斑羚也快速 ，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一 ，朝山澗對面 去，老年斑羚 在后面，頭一 ，也從懸崖上 ，一老一

5、少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上 一下，在空中再度 ，下墜的身體也再度 ，輕巧地 在對面山峰上，而老斑羚則筆直 山崖。飛奔飛奔起跑起跑躍躍跳跳緊跟緊跟勾勾躥躍出去躥躍出去猛蹬猛蹬起跳起跳升高升高落落墜落墜落 4、拓展延伸，內(nèi)外結(jié)合 信息技術(shù)具有豐富性與交互性，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地?cái)U(kuò)展語文教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。 策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略一、語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合春春課外拓展課外拓展整理描寫春天的詩句整理描寫春天的詩句1 1、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)、千里鶯啼綠映紅，水村

6、山郭酒旗風(fēng)2 2、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀、不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀3 3、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天4 4、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來5 5、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂6 6、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲7 7、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州8 8、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知 課下練筆 請你展開想象，將月、風(fēng)、樹、笛、草這請你展開想象，將月、風(fēng)、樹、笛、草這幾個(gè)詞擴(kuò)展成一段

7、話，描繪一幅畫面幾個(gè)詞擴(kuò)展成一段話，描繪一幅畫面。策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合1、設(shè)境入題，激發(fā)興趣2、指導(dǎo)觀察，合理想象3、網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移4、網(wǎng)絡(luò)評(píng)析，總結(jié)提高1、設(shè)境入題，激發(fā)興趣 選擇多媒體課件或其他信息的資料，通過媒體展示及富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣情感，幫助學(xué)生把準(zhǔn)題目和寫作要求，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。 策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合侯馬新田廣場2、指導(dǎo)觀察，合理想象 觀察是整個(gè)作文課堂教學(xué)的核心。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒有細(xì)致的觀察，

8、學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。 策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合老師二三事3、網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移 讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋、積累許多優(yōu)美的詞語、名家名句及場景等，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。 策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)剪影教師二三事資料4、網(wǎng)絡(luò)評(píng)析，總結(jié)提高 運(yùn)用信息計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)，不僅使學(xué)生能當(dāng)堂完成作文，而且運(yùn)用信息計(jì)算機(jī)反饋及時(shí)這一特點(diǎn)，適時(shí)評(píng)改作文，使學(xué)生及時(shí)享受到成功的喜悅。 策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略二、作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略三、綜合性學(xué)習(xí)與信息

9、技術(shù)的整合策略三、綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合 積極引導(dǎo)學(xué)生通過Internet或書刊、報(bào)紙、雜志等集中搜集一些與語文課中的內(nèi)容相關(guān)的資料。橋的命名所在地命名：趙州橋記一次校運(yùn)會(huì) 比賽圖片形狀命名：周莊鑰匙橋橋的詩歌、歌謠、俗語金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。搖啊搖，搖到外婆橋船到橋頭自然直。我走的橋比你走的路還多。 策略四、名著研讀與信息技術(shù)的整合策略四、名著研讀與信息技術(shù)的整合 建立名著研讀網(wǎng)頁，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法可以起到很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流。 三國演義三國演義全稱全稱三國志通

10、俗演義三國志通俗演義,明代明代小說家羅貫中依據(jù)有關(guān)三國的歷史、雜記，在廣小說家羅貫中依據(jù)有關(guān)三國的歷史、雜記，在廣泛吸取民間傳說和民間藝人創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，泛吸取民間傳說和民間藝人創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，加工、再創(chuàng)作了這部長篇章回小說。作品寫的是加工、再創(chuàng)作了這部長篇章回小說。作品寫的是漢末到晉初這一歷史時(shí)期曹魏、蜀漢、孫吳三個(gè)漢末到晉初這一歷史時(shí)期曹魏、蜀漢、孫吳三個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)間政治、軍事、外交等各方面的復(fù)封建統(tǒng)治集團(tuán)間政治、軍事、外交等各方面的復(fù)雜斗爭。通過這些描寫，揭露了社會(huì)的黑暗與腐雜斗爭。通過這些描寫，揭露了社會(huì)的黑暗與腐朽，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴與奸詐，反映了人民朽，譴責(zé)了統(tǒng)治階級(jí)的殘暴

11、與奸詐，反映了人民在動(dòng)亂時(shí)代的苦難。在動(dòng)亂時(shí)代的苦難。三國演義三國演義 是一部享譽(yù)古是一部享譽(yù)古今的史歌性文學(xué)名著今的史歌性文學(xué)名著. 三國志全文三國志全文 三國演義全文三國演義全文 三國演義的作者三國演義的作者 三國演義人物簡介三國演義人物簡介 名人談三國演義名人談三國演義 三國三國民間傳說、成語、迷語、諺語、歇后語民間傳說、成語、迷語、諺語、歇后語 水滸傳水滸傳是一部著名的描寫農(nóng)民起義的長是一部著名的描寫農(nóng)民起義的長篇小說。史籍曾篇小說。史籍曾 載宋江等載宋江等36人造反的事跡，而人造反的事跡，而后水滸故事在民間廣泛流傳。宋末后水滸故事在民間廣泛流傳。宋末 明初，以水明初，以水滸故事為題材的話本、戲劇相繼問世，最后由明滸故事為題材的話本、戲劇相繼問世，最后由明人施人施 耐庵加工整理、再創(chuàng)作而成。耐庵加工整理、再創(chuàng)作而成。 文學(xué)名著文學(xué)名著水滸傳水滸傳如一幅長長的歷史畫卷，展示了宋代如一幅長長的歷史畫卷，展示了宋代的的 政治文化