語文探究能力的培養(yǎng)

1、第六講語文探究能力的培養(yǎng)語文探究能力的培養(yǎng)基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的語文教學(xué)研究基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念的語文教學(xué)研究專題專題2 2：應(yīng)用、審美、探究：應(yīng)用、審美、探究語文學(xué)科能力的培養(yǎng)語文學(xué)科能力的培養(yǎng)如何界定學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力？如何界定學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力？ 探究學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)方式，探究能力是指學(xué)習(xí)能力；要掌握探究學(xué)習(xí)的方式，需要有探究的能力，而獲得探究能力又需要運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式。不難明白，探究學(xué)習(xí)和探究能力是“一枚硬幣的兩面”，二者雖然含義不同，但卻不可分割。 【探究能力與探究學(xué)習(xí)探究能力與探究學(xué)習(xí)】為什么說交流評價環(huán)節(jié)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？為什么說交流評價環(huán)節(jié)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？ 學(xué)生的探究與

2、專家的探究在步驟和形式上雖然沒有什么區(qū)別，但學(xué)生是在探究學(xué)習(xí)中逐步獲得探究能力的過程，其根本宗旨不是要求學(xué)生有多大的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，而是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為旨趣，注重探究過程與探究體驗。其中交流評價環(huán)節(jié)是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 能否舉例說明綜合探究能力能否舉例說明綜合探究能力與語文探究能力的不同表現(xiàn)方式？與語文探究能力的不同表現(xiàn)方式？ 語文探究能力與綜合探究能力在基本結(jié)構(gòu)上是相同的。但綜合探究是外在于學(xué)科的相對獨(dú)立的探究能力；而語文探究能力則是在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。 主要區(qū)別： 目標(biāo)指向不同；問題來源不同；探究對象不同。 探究能力與綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有何關(guān)聯(lián)？探究能力與綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)有何關(guān)聯(lián)？ 語文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)專門設(shè)置“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。 強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識”。 強(qiáng)調(diào)“由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究過程” 探究能力中的核心能力是什么？探究能力中的核心能力是什么？ 【探究能力的構(gòu)成探究能力的構(gòu)成】基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu) 具體能力具體能力確立選題 制定方案搜集資料形成成果交流評價觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，假設(shè)能力，思考能力，計劃能力，設(shè)計能力，組織能力，寫作能力，查閱能力，調(diào)研能力，記錄能力，總結(jié)能力，選擇能力，立觀點(diǎn)的能力，定標(biāo)題的能力，擬提綱的能力，畫圖表能力，文字表述能力，文獻(xiàn)引用能力，規(guī)范格式的能力， 演講能

4、力，演示能力，辯論能力，分享能力， 選題過程要注意哪些問題？選題過程要注意哪些問題？ 【確立選題確立選題】這是探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生的基本條件，是構(gòu)成探究能力的核心要素。1、選題不是標(biāo)題。選題是在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的問題，并指向問題焦點(diǎn)的過程。而標(biāo)題是指擬定提綱的過程中或文章基本形成之后的文字表述。2、選題不是觀點(diǎn)。選題應(yīng)該是具體的，而不是抽象的。選題中必然包含具體的研究對象，還可以包含主要的研究方法；而觀點(diǎn)則是整個研究要證明的規(guī)律或闡述的思想。3、選題不是問題。選題首先需要發(fā)現(xiàn)問題，但并非發(fā)現(xiàn)的問題都可以成為選題。能夠成為選題的問題至少具備兩點(diǎn)：探究條件和探究價值。 制定方案的過程能否反映出

5、中學(xué)生的探究能力？制定方案的過程能否反映出中學(xué)生的探究能力？ 【制定方案制定方案】 這是探究過程開始的標(biāo)志，是探究能力的顯性呈現(xiàn)。 研究方案也稱研究計劃，是課題研究的施工藍(lán)圖和工作計劃。從提出課題、實施課題到完成課題，整個研究過程全部體現(xiàn)在方案之中，具有系統(tǒng)和動態(tài)的特性。 研究方案包含：研究對象和問題焦點(diǎn)；研究目的和研究價值；研究思路和研究方法；研究條件和研究資源；研究成果和應(yīng)用領(lǐng)域。 目前中學(xué)生在搜集資料方面有哪些問題？目前中學(xué)生在搜集資料方面有哪些問題？ 【搜集資料搜集資料】 這是探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是探究能力的重要組成部分。 搜集資料可以通過去圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)；可以通過訪談了解現(xiàn)實信

6、息；可以通過調(diào)查問卷獲得必要的數(shù)據(jù)；也可以通過實踐來獲得第一手材料或原始經(jīng)驗數(shù)據(jù)等。 事實上，搜集資料的過程還包含對資料的整理和選擇。根據(jù)課題研究需要，對資料進(jìn)行篩選歸類，做標(biāo)記、寫批語或摘要，最后還要形成材料綜述。 學(xué)生研究成果有何特點(diǎn)？為什么？學(xué)生研究成果有何特點(diǎn)？為什么？ 【形成成果形成成果】這是探究過程結(jié)束的標(biāo)志，是探究能力最終的物化形式。研究成果形式： 學(xué)術(shù)論文，調(diào)查報告，案例分析； 文學(xué)刊物，敘事作品，概念圖表； 廣告創(chuàng)意，新聞發(fā)布，媒體文件。 如何促進(jìn)學(xué)生的探究興趣和能力？如何促進(jìn)學(xué)生的探究興趣和能力？ 【交流評價交流評價】 這是探究學(xué)習(xí)的常用方式，嚴(yán)格說，交流評價能力不屬于探究

7、能力。但從學(xué)生發(fā)展的視角，交流評價則是探究學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。因為，學(xué)生探究不在于對學(xué)術(shù)和科學(xué)有實質(zhì)性的貢獻(xiàn)，而在于對學(xué)生探究能力有實質(zhì)性的推進(jìn)，而交流評價正是推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最好方式。 交流評價可采用開題報告會或模擬答辯等方式。 現(xiàn)代社會對人們提出了哪些方面的要求現(xiàn)代社會對人們提出了哪些方面的要求? ? 【探究能力的培養(yǎng)探究能力的培養(yǎng)】 現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時

8、，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。引自高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣？語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣？ 列表如下：途徑途徑 內(nèi)容內(nèi)容1 1 內(nèi)容內(nèi)容2 2 （重點(diǎn)關(guān)注） 目的目的1 1目的目的2 2對自然對社會對人生 觀察能力感受能力分析能力判斷能力 思考深度思考廣度 探究意識探究興趣探究方法 使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程 研討型語文課有什么特點(diǎn)？研討型語文課有什么特點(diǎn)？ 【研討型語文課研討型語文課】 研討也稱討論，是一種常用的教學(xué)方法。以該方法為主的語文課，可稱為研

9、討型。 研討是探究學(xué)習(xí)中最有價值的集體活動，可以運(yùn)用于探究學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中。討論的過程不僅能集思廣益，共享感受或觀點(diǎn)，而且有助于探究興趣的培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會尊重他人的權(quán)利，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。 討論與對話有何區(qū)別？討論與對話有何區(qū)別？ 【討論法討論法】 討論法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生與學(xué)生之間展開的交流，是一種為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。運(yùn)用討論法的要點(diǎn)： 1、指導(dǎo)。討論法不是學(xué)生的自發(fā)活動，而是教師有意安排的，在討論過程中，教師要隨時關(guān)注并給予點(diǎn)撥。 2、問題。討論法不是讓學(xué)生漫無邊際的神聊，而是針對某具體問題發(fā)表自己看法。 運(yùn)用討論法應(yīng)該掌握哪些要點(diǎn)？運(yùn)用討論法應(yīng)該掌

10、握哪些要點(diǎn)？ 3、辨明。討論法追求結(jié)果，希望學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時，能認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，找到問題的焦點(diǎn)，并能在交流中形成某種共識。 4、知識。教師之所以組織學(xué)生討論，不僅為了解決文本中的某個問題，還為了讓學(xué)生更容易的理解某種語文知識，以及形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。 情景設(shè)置情景設(shè)置“熟悉又陌生熟悉又陌生”的意思是什么？的意思是什么？ 任何討論都應(yīng)該具有批判性和創(chuàng)造性的思維活動。因此需要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用推理、判斷真?zhèn)?、提出假說。 教師要善于提出具有“開放性、專門性、辨別性、探索性”的問題，引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)思考興趣和探究熱情。 教師也可以創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。情景創(chuàng)設(shè)

11、要遵循“熟悉又陌生”的基本原則。 還能舉出哪些引發(fā)學(xué)生探究興趣的提問和情景？還能舉出哪些引發(fā)學(xué)生探究興趣的提問和情景？ 教師提問舉例： 你認(rèn)為解決這個問題有多少種途徑？ 你能夠想到的原因可能有哪些？ 哪一條曲線最能表現(xiàn)情感變化？ 你是否愿意把這個觀點(diǎn)進(jìn)一步展開？情景創(chuàng)設(shè)舉例： 模仿中央電視臺“實話實說”； 以報社記者身份采訪同學(xué)扮演的某位作家； 大家動手完成一部微電影劇本。 這類考題有什么特點(diǎn)？這類考題有什么特點(diǎn)？ 【法國高考語文試題法國高考語文試題】文科：文科：1 1“我是誰？”這個問題能否以一個確切的答案來回答？2 2能否說“所有的權(quán)力都伴隨以暴力”？3 3試分析休謨論結(jié)伴欲望和孤獨(dú)一文的哲學(xué)價值。 “結(jié)伴”是人類最強(qiáng)烈的愿望，而孤獨(dú)可能是最使人痛苦的懲罰。 回答這些問題是否需要語文探究能力？回答這些問題是否需要語文探究能力？ 經(jīng)濟(jì)科：經(jīng)濟(jì)科：1 1什么是公眾輿論能承受的真理？2 2“給予的目的在于獲得”，這是不是一切交流的原則？3 3試析尼采論罪行與犯罪的哲學(xué)意義。作者在文中提出問題：輿論在了解了犯罪動機(jī)和作案具體情況后，即能遺忘錯誤。這種現(xiàn)象是否有悖倫理原則？ 這類考題對我國