初中英語(yǔ)教師資格證筆試復(fù)習(xí)資料

1、第一部分語(yǔ)言知識(shí)與能力1 .掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的 基礎(chǔ)知識(shí)，了解語(yǔ)言研究中 與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的基本概念和知 識(shí)，并能在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用。2 .具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，包括用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)、獲取教學(xué)資源和 信息、表達(dá)思想情感和與學(xué)生良好溝通的能力；能夠篩選并改編適合初中學(xué)生英語(yǔ) 水平的語(yǔ)言材料。3 .能夠在語(yǔ)篇中理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言、歷史和文學(xué)等相關(guān)的社會(huì)文化知識(shí)。第一章英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)1 .根據(jù)發(fā)音時(shí)是否受到發(fā)音器官的阻礙及阻礙程度， 將26個(gè)英文字母分為三類： 元音字母，半元音字母和輔音字母。元音字母有 5個(gè)：a,e,i,o,u 。半元音字母有： w,y 02 .音素（phoneme尾音的最小

2、單位，有區(qū)分語(yǔ)言意義的作用。英語(yǔ)中有48個(gè)音素，分為元音音素和輔音音素兩大類。其中元音音素20個(gè)，輔音音素28個(gè)。3 .音標(biāo)是記錄音素的符號(hào)，是音素的標(biāo)寫符號(hào)。一個(gè)音素只用一個(gè)音標(biāo)表示， 而一個(gè)音標(biāo)并不知表示一個(gè)音素。標(biāo)音法：用音標(biāo)標(biāo)記語(yǔ)音的方法。寬式標(biāo)音法和嚴(yán)式標(biāo)音法兩種。寬式標(biāo)音法 是用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示一個(gè)語(yǔ)音的標(biāo)音方式。嚴(yán)式標(biāo)音法是一種使用變音符號(hào)的標(biāo)音 方式，旨在記錄同一個(gè)音在不同的語(yǔ)音環(huán)境下所發(fā)生的細(xì)微的變化。國(guó)際音標(biāo)，K.K音標(biāo)，D.J音標(biāo)。4 .音節(jié)的類型：?jiǎn)我艄?jié)，雙音節(jié)，三音節(jié)，多音節(jié)，成音節(jié)。重讀音節(jié)的四大類型：開音節(jié)，閉音節(jié)，-r音節(jié)，-re音節(jié)。5 音節(jié)的劃分：(1) 一個(gè)

3、音節(jié)至少有一個(gè)元音字母(2)當(dāng)兩個(gè)元音字母中間只有一個(gè)輔音字母時(shí)，而且左邊的元音又是按重讀開音節(jié)規(guī)則發(fā)音，這 個(gè)輔音字母通常劃入右邊的音節(jié)。(3)兩個(gè)元音之間只有一個(gè)輔音字母或輔音字母組合，左邊的元音按重讀閉音節(jié)規(guī)則發(fā)音，那么 這個(gè)輔音字母或輔音字母組合通常劃入左邊的音節(jié)。(4)如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，通常這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(5)如果兩個(gè)元音字母中間有兩個(gè)輔音字母，第一個(gè)是r,這兩個(gè)輔音字母分別劃入左右兩個(gè)音節(jié)。(6)如果兩個(gè)元音或元音和半元音字母組合發(fā)的是一個(gè)元音或雙元音，劃分音節(jié)時(shí)，不能將其從 中分開，要?jiǎng)澰谝黄稹?7)有些輔音字母經(jīng)常在一起，只發(fā)一個(gè)輔音，或

4、者聯(lián)系很緊密。劃分音節(jié)時(shí)也不能將其分開。(8)輔音字母組合構(gòu)成發(fā)音的輔音連綴，劃分音節(jié)時(shí)，也不能將其分開。(9)如果一個(gè)單詞是以字母 -le結(jié)尾，并且輔音-le前面還有一個(gè)輔音字母，那么這個(gè)輔音字母通 常劃分在右邊這個(gè)音節(jié)里。(10)加前綴時(shí)，前綴單詞單獨(dú)劃為一個(gè)或一個(gè)以上的音節(jié)。(11 )加后綴時(shí)，后綴不影響其他音節(jié)的劃分。(12 )如果后綴-ed加在以-t或-d結(jié)尾的單詞后面，發(fā)/id/ ,構(gòu)成一個(gè)音節(jié)，拼寫時(shí)可單獨(dú)劃分 為一個(gè)音節(jié)；反之，其他情況下不算一個(gè)獨(dú)立的音節(jié)。5.根據(jù)發(fā)音時(shí)舌活動(dòng)的范圍，英語(yǔ)元音可分為前元音，中元音，后元音。發(fā)音時(shí)元音聲帶振動(dòng)，叫濁音。 20個(gè)元音中，單元音12個(gè)

5、，雙元音8個(gè)。 元音之間的區(qū)別主要有四方面：舌頭抬起的高度，舌頭最高部分的位置，元音的長(zhǎng)度或緊度，唇的圓展 度。發(fā)輔音時(shí)聲帶振動(dòng)的是 濁輔音，聲帶不振動(dòng)的是 清輔音。28個(gè)輔音中，清輔音11個(gè)，濁輔音17 個(gè)。6.音的連讀(liaison ) (1) “輔音+元音”型連讀(2) “ r/re+元音”型連讀 (3) “輔音+半元音”型連讀(4) “元音+元音” 型連讀7.失去爆破爆破音（plosive ） : p,b,t,d,k,g（1） “爆破音 + 爆破音”型（1） ） “爆破音+摩擦音/破擦音”型（3） “破擦音/t,d/+鼻音/m,n/”型（4） “爆破音/t,d/+ 舌邊音/l/ ”型

6、8.音的同化（assimilation ）（1 ）后進(jìn)同化（2）前進(jìn)同化（3）前音與相鄰后音互相影響9.多音節(jié)詞的重讀（word stress）（1）多音節(jié)詞一般傾向于倒數(shù)第三個(gè)音節(jié)重讀。（2）以-ic, -ish , -ive , -cian，-sian , - cial , -tial等結(jié)尾的多音節(jié)詞，一般是倒數(shù)第二個(gè) 音節(jié)重讀。（3）以-ee,-eer,-ese,-ette,-oon等后綴結(jié)尾的詞，不論是雙音節(jié)還是多音節(jié)，一般均是最后一個(gè)音節(jié)重讀。（4）以-con,de-,ex-,in-,re-,pre-,pro-等為前綴的雙音節(jié)詞，在作名詞用時(shí)，重音在第一個(gè)音節(jié)，作動(dòng)詞用時(shí)重音在第二個(gè)

7、音節(jié)上。10 .可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)則：zoos,radios,photos,gulfs,roofs,chiefs,serfs,bliefs,proofs,handkerchiefs. Women doctors, boy students, Germans11 .不定冠詞a/an ,定冠詞the ,零冠詞12 .動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（1） 一般現(xiàn)在時(shí) （2） 一般過(guò)去時(shí) （3） 一般將來(lái)時(shí) （4）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) （5）過(guò)去進(jìn)行時(shí) （6） 將來(lái)進(jìn)行式 （7）現(xiàn)在完成時(shí)（8）過(guò)去完成時(shí)（9）將來(lái)完成時(shí)10）現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)（11）過(guò)去完成進(jìn)行時(shí) （12）將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)13 .非謂語(yǔ)動(dòng)詞：動(dòng)詞不定式，動(dòng)名詞，分詞

8、14 .反義疑問(wèn)句15 .感嘆句16 .復(fù)合句（1）定語(yǔ)從句（2）狀語(yǔ)從句（3）主語(yǔ)從句 （4）賓語(yǔ)從句（5）表語(yǔ)從句 （6）同位語(yǔ)從句17.倒裝18 .強(qiáng)調(diào)19 .虛擬語(yǔ)氣20 .主謂一致（1 ）語(yǔ)法一致（2 ）意義一致（3）就近原則：謂語(yǔ)動(dòng)詞的人稱和數(shù)常常與最近作主語(yǔ)的詞語(yǔ)保持一致，常出現(xiàn)在這類句子中的 連詞有: or,either.or., neither.nor.,not only.but also.,there be.第二章語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)1 .語(yǔ)言學(xué)的主要分支包括：語(yǔ)音學(xué)( phonetics )、音位學(xué)(phonology)、形態(tài)學(xué)(morphology) 句法學(xué)(syntax)

9、、語(yǔ)義學(xué)(semantics)、語(yǔ)用學(xué)(pragmatics)、心理語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。2 .普通語(yǔ)言學(xué)(general linguistics )與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) (applied linguistics)3 .規(guī)定語(yǔ)言學(xué)與描寫語(yǔ)言學(xué)4 .歷時(shí)語(yǔ)言學(xué) (diachronic linguistics ) 與共時(shí)語(yǔ)言學(xué) (synchronic linguistics)5 .語(yǔ)言可以有兩個(gè)方面：語(yǔ)言和言語(yǔ)6 .語(yǔ)言能力(competence )指的是所有說(shuō)本族語(yǔ)的人可以理解并且說(shuō)出從來(lái)沒(méi)有聽過(guò)的句子的能 錄語(yǔ)言行為(performance )指的是上述代碼在使用語(yǔ)言的實(shí)際情況中的實(shí)現(xiàn)，即指話語(yǔ)本身。7

10、 .對(duì)比分析(contrastive analysis )的作用：認(rèn)定語(yǔ)言間的異同、降低學(xué)習(xí)的難度、決定教學(xué)重 點(diǎn)、預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的發(fā)生8 .錯(cuò)誤分析(error analysis ):我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤通常有下列類型：負(fù)遷移，過(guò)度類推或概 括錯(cuò)誤，語(yǔ)用錯(cuò)誤9 .語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的外語(yǔ)教學(xué)理論10 ) 習(xí)得一學(xué)得假說(shuō) the acquisition-learning hypothesis11 )監(jiān)測(cè)假說(shuō) the monitor hypothesis12 )輸入、輸出彳由說(shuō) the input/output hypothesis13 )自然順序假說(shuō) the natural order hypothesis

11、14 )情感過(guò)濾假說(shuō) the affective filter hypothesis10 .語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特征：任意性arbitrariness 、二重性duality、多產(chǎn)性productivity 、移位性displacement11 .語(yǔ)言的功能：信息功能、人際功能、施為功能、情感功能、寒暄功能 (phatic)、娛樂(lè)性功能、 元語(yǔ)言功能(metalingual function )12 .共時(shí)研究(synchronic )以某個(gè)特定時(shí)期的語(yǔ)言為研究對(duì)象，比如現(xiàn)代漢語(yǔ)研究，莎士比亞時(shí) 代語(yǔ)言研究都屬于此類。歷時(shí)研究 (diachronic)則研究語(yǔ)言各個(gè)階段的發(fā)展變化，研究語(yǔ)言的歷史發(fā)展 規(guī)

12、律。13 .最小對(duì)比對(duì)minimal pair :辨別音位最強(qiáng)有力的工具。14 .涵義關(guān)系：同義關(guān)系 synonymy 、反義關(guān)系 antonymy 、上下義關(guān)系 hyponymy 、語(yǔ)句之間的涵義關(guān)系(同義關(guān)系、矛盾、蘊(yùn)含、預(yù)設(shè)、自相矛盾、語(yǔ)義反常)15 .會(huì)話含義理論 the theory of conversational implication合作原則：數(shù)量準(zhǔn)則quantity、質(zhì)量準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則relation、方式準(zhǔn)則 manner含義的特征：可推導(dǎo)性calculability 、可消除性 cancellability/可廢除性defeasibility 、不可分離，性 non-d

13、etachability 、非常規(guī)性 non-conventionality16 .修辭學(xué)明喻 simile、隱喻/暗喻metaphor 、轉(zhuǎn)喻/借代metonymy 、提喻、擬人 personification 、類比 analogy 、委婉 euphemism 、夸張 hyperbole 、對(duì)偶/對(duì)仗antithesis 、矛盾修飾、反語(yǔ)irony、層遞、擬聲、頭韻、雙關(guān) pun、諷刺.17 .詞的形成：復(fù)合詞 compound 、派生詞derivation18 .詞匯變化(lexical change): 混成法blending、首字母縮寫acronym、逆構(gòu)詞法 back-format

14、ion 、縮寫語(yǔ) abbreviation 、類推造詞 analogical creation 、借詞 borrowing19 .語(yǔ)素的類型：20 )自 由語(yǔ)素 (free morpheme) 和粘著語(yǔ)素 (bound morpheme)21 2)詞根root、詞綴affix和詞干stem22 )曲折詞綴 inflectional affix和派生詞綴 derivational affix19.輔音根據(jù)發(fā)音部位分成：雙唇音bilabial、唇齒音labiodental 、齒音dental、齒齦音alveolar、齒齦后音 palatal-alveolar 、硬腭音 palatal、軟腭音 ve

15、lar、聲門音 glottal.輔音根據(jù)發(fā)音方式分成：塞音stop、擦音fricative、塞擦音affricate、鼻音nasal、邊音lateral、近音 approximant元音分為8個(gè)雙元音 diphthong 、12個(gè)單元音 simple monophthong 20. 超音段 suprasegmental音節(jié) syllable、重音 stress、語(yǔ)調(diào) intonation 、聲調(diào) tone第二部分語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力1 . 了解外語(yǔ)教學(xué)基本理論，理解語(yǔ)言觀、語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言教學(xué)觀等對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)作用。2 .理解義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的目標(biāo)內(nèi)容(語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知

16、識(shí)、情感態(tài)度、 學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí))，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的其他相關(guān)知識(shí)，并能在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中運(yùn)用。3 .掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等)的教學(xué)基本原則、講解和練習(xí)方法。4 .掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能(聽、說(shuō)、讀、寫)的教學(xué)原則和訓(xùn)練方法。5 .能結(jié)合中外社會(huì)文化語(yǔ)境，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練。1 .語(yǔ)言是人類用以交際的具有任意性的語(yǔ)音符號(hào)的系統(tǒng)。2 .語(yǔ)言學(xué)角度的語(yǔ)言觀(1)行為主義心理學(xué)理論下的結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言觀(2)認(rèn)知心理學(xué)理論下的 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言觀(3)社會(huì)學(xué)理論下的功能主義語(yǔ)言觀3 .語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，目的，模式，規(guī)律，方法和策略的認(rèn)識(shí)，看法和觀點(diǎn)。4 .語(yǔ)言

17、學(xué)習(xí)的要素：(1)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度(2)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)5 .外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略(1)采取語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)知策略(2)采取正確的結(jié)構(gòu)一功能交際策略(3)采取多元文化的包容策略(4)采取低過(guò)濾，少監(jiān)測(cè)的心理策略6 .外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：(1 )形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法(2)為自己選定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期目標(biāo)，并不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)自己的生活(3)不抑制自己，樂(lè)于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)(4)具有克服學(xué)習(xí)困難的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐技能，克服困難以推動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)中 國(guó)能以容易著手，知道該把注意力集中在什么地方(5)善于以新聯(lián)舊，將孤立的成分組成有規(guī)律的系統(tǒng)，不斷地組織和完善學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)、技 能，并

18、根據(jù)重新組織、完善的要求，安排自己的學(xué)習(xí)。(6)兼重語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，全面探索目的語(yǔ)的含義。(7)長(zhǎng)期自覺(jué)自愿地練習(xí)。(8)愿意在實(shí)際交際中運(yùn)用目的語(yǔ)(9)經(jīng)常自我檢測(cè)，督促，在運(yùn)用中檢測(cè)自己的能力和欠缺。(10)優(yōu)生能訓(xùn)練自己逐漸排斥母語(yǔ)，而憑直覺(jué)去掌握所學(xué)語(yǔ)言，以致用外語(yǔ)思維。7 .語(yǔ)言教學(xué)觀就是指人們對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)、方法、模式等要素的理解、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和態(tài)度， 最后形成語(yǔ)言教學(xué)理論。8 .語(yǔ)言教學(xué)理論及其教學(xué)法(1)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論：“語(yǔ)言是一種習(xí)慣”是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言觀的一大觀點(diǎn)。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化一重復(fù)”機(jī)械的習(xí)慣形成過(guò)程。(2)認(rèn)知主義教學(xué)理論：語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)

19、是轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)。(3)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的語(yǔ)言系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境，側(cè)重研究語(yǔ)言的社會(huì)功能 ，研究語(yǔ)言在社會(huì)中如何運(yùn)用的問(wèn)題。9 .英語(yǔ)教學(xué)法的主要流派(1)翻譯法 (Grammar Translation Method )教學(xué)內(nèi)容：以系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)為外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，以母語(yǔ)和外語(yǔ)翻譯為教學(xué)手段，用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分依賴母語(yǔ)，忽視口語(yǔ)教學(xué)。(2)直接法(Direct Method )重視語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，重視使用直觀教具，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，幫助他們組織思維，加速外語(yǔ)和客觀事物的直接聯(lián)系(3)聽說(shuō)法(Aural Oral M

20、ethod/Audio lingual Method )強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)的第一性，按聽說(shuō)讀寫的順序，以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿，重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實(shí)踐，形成習(xí)慣，達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)比分析，確定教學(xué)難點(diǎn)，安排教學(xué)順序。(4)視聽法 (Audio Visual Method )理論基礎(chǔ)是美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義的刺激一反應(yīng)論，同時(shí)受完形主義心理學(xué)的影響。感覺(jué)感知和聽覺(jué)感知相結(jié)合，語(yǔ)言和情境相結(jié)合（5） 認(rèn)知法 (cognitive approach )教學(xué)過(guò)程分為語(yǔ)言的理解，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的運(yùn)用三個(gè)階段（6） 交際法 （communicative approach/fu

21、nctional approach/notional .） 以培養(yǎng)交際能力為宗旨，教學(xué)過(guò)程交際化，以話語(yǔ)為教學(xué)的基本單位，單項(xiàng)技能訓(xùn)練與綜合性技能訓(xùn)練相結(jié)合，交際 法強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。（7）全身反應(yīng)法（total physical response “以“聽一做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式，對(duì)學(xué)生 的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。10 .義務(wù)階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。11 .義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)），促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。語(yǔ)言技能（language skills ）:聽，說(shuō)，讀，寫

22、。語(yǔ)言知識(shí)（language knowledge） :語(yǔ)音（phonetics）,詞匯，語(yǔ)法，話題（theme）,功能（function）情感態(tài)度（emotional attitude） :動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國(guó)意識(shí)，國(guó)際視野學(xué)習(xí)策略（learning strategies） :認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略，資源策略文化意識(shí)（culturalawareness）:文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力12 .教學(xué)建議（1）面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)（2）注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力（4）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)

23、展跨文化交際能力 （5）結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材（6）合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（7）組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求13 .評(píng)價(jià)建議：評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化（1 ）充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用（2）體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位（3 ）根據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)（4 ）注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性（5）形成性評(píng)價(jià)有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考察學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 （7）注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系（8）小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主（9）合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)水

24、平考試14.語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)：（1） 了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義，（2）在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢（3）根據(jù)重音和語(yǔ)調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度（4）根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容：（1）基本讀音（2）重音 （3）意群的讀音 （4）語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏語(yǔ)音教學(xué)原則：（1）模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐（2）適當(dāng)講解，掌握發(fā)音要領(lǐng)（3）對(duì)比分析，突出重點(diǎn) （4）在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音（5）調(diào)查研究，因材施教語(yǔ)音教學(xué)策略：（1）采用多樣化手段（2）提供多樣化材料（3）讓學(xué)生接觸不同口音（4）在情境中進(jìn)行（5）體現(xiàn)趣味性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1）訓(xùn)練學(xué)生各個(gè)音素的發(fā)音（對(duì)比，辨別，

25、講解）（2）訓(xùn)練學(xué)生的重讀 （3）訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)調(diào)（4）訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的連貫性和流暢性（省略，同化）15.詞匯教學(xué)：詞匯教學(xué)目標(biāo)：（1） 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式（2）理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義（3）運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說(shuō)明概念等（4）學(xué)會(huì)使用15001600 個(gè)單詞和200300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配詞匯教學(xué)的內(nèi)容：（1 ）詞義（概念意義、關(guān)聯(lián)意義）（2）用法（usage ）（3）詞匯信息（basic information ）（4）詞匯記憶策略詞匯教學(xué)模式：（1 ） PPA教學(xué)模式（呈現(xiàn)，反復(fù)訓(xùn)練，運(yùn)用）（2）情境教學(xué)模式（3）“詞、句

26、、文”教學(xué)法（一種在句子和語(yǔ)篇之中學(xué)習(xí)詞匯的教學(xué)方法）詞匯教學(xué)原則：（1）語(yǔ)境化 （2）調(diào)動(dòng)多種感官（3）語(yǔ)塊化 （4）組塊無(wú)限化（5）興趣激發(fā)（6）策略原則詞匯教學(xué)策略：（1 ）把培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略和擴(kuò)大詞匯量緊密結(jié)合（2）把完整的口頭或者書面語(yǔ)言材料與新授詞緊密結(jié)合（3）把辨認(rèn)、分類和點(diǎn)撥詞匯的意義、形式和使用功能緊密結(jié)合（4）把英語(yǔ)各類詞匯項(xiàng)目從語(yǔ)言和教學(xué)法的角度緊密結(jié)合（5）把英語(yǔ)各類詞匯項(xiàng)目練習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：（1 ）合理安排詞匯教學(xué)活動(dòng)程序 （體驗(yàn)觀察 meet、假設(shè)嘗試 muddle through、掌握運(yùn)用master ）（2）滲透詞匯記憶策略（語(yǔ)境中記

27、憶，聯(lián)想記憶，詞典輔助記憶）（3）靈活運(yùn)用詞匯應(yīng)用策略（看圖描述，描述繪畫，詞匯游戲，表示詞義程度，同義詞和反義詞 配對(duì)，單詞范疇歸類）16.語(yǔ)法教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)法教學(xué)策略：（一）選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)方法（1） ）演繹法（deduction ）和歸納法（induction）:常用的兩種教學(xué)方法（2）顯性和隱性教學(xué) （3）任務(wù)型語(yǔ)法教學(xué)（4 ）情景語(yǔ)法教學(xué)（二）合理安排語(yǔ)法教學(xué)程序（2） “行為主義”語(yǔ)法教學(xué)程序：展示，解釋，練習(xí)，測(cè)評(píng)。（3） “任務(wù)型”語(yǔ)法教學(xué)程序“任務(wù)準(zhǔn)備，設(shè)置語(yǔ)境，呈現(xiàn)任務(wù)，任務(wù)執(zhí)行，匯報(bào)，聚焦練習(xí)。（4） “交際型”語(yǔ)法教學(xué)（三）靈活運(yùn)用語(yǔ)法練習(xí)形式（

28、1）形式型練習(xí)（2）意義型練習(xí)（3）交際型練習(xí)（四）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略（5） 熟練掌握語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和基本規(guī)則，適時(shí)分類梳理、歸納（2）運(yùn)用口訣法熟記基本語(yǔ)法規(guī)則（6） 通過(guò)背誦佳句和格言記憶語(yǔ)法基本形式和結(jié)構(gòu)（4）在“讀“寫” “用”中學(xué)語(yǔ)法（5）學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤17 .語(yǔ)篇教學(xué)的功能及特點(diǎn)：（1 ）整體性功能（2 ）預(yù)測(cè)性功能（3）圖示化構(gòu)建語(yǔ)篇教學(xué)的方法：（1）整體教學(xué)法（2）線索教學(xué)法：5W+H ,以時(shí)間順序展開閱讀（3）背景知識(shí)介紹法（4）段落提問(wèn)教學(xué)法（5）討論教學(xué)法18 .英語(yǔ)聽力教學(xué)策略：（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感（1）培養(yǎng)語(yǔ)音感覺(jué)（2）培養(yǎng)語(yǔ)意感覺(jué)（3）培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言感

29、情色彩的感覺(jué)（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣19 .聽力教學(xué)的原則及訓(xùn)練方法（一）聽說(shuō)結(jié)合原則（1）聽前回答 （2）聽后解釋 （3）聽后問(wèn)答（4）聽后重復(fù)（5）聽后討論（二）聽寫結(jié)合原則（1）聽前聽寫 （2）聽中記錄 （3）聽后整理（三）聽畫結(jié)合原則20 .聽力教學(xué)模式(1)自下而上的聽力教學(xué)模式：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)對(duì)聽力的影響，在聽力理解之前安排適當(dāng)?shù)穆犃?能的訓(xùn)練以及詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的講解(2)自上而下的聽力教學(xué)模式：側(cè)重背景知識(shí)的作用(3)交互聽力教學(xué)模式21 .聽力教學(xué)過(guò)程：“聽前”階段、“聽中”階段、“聽后”階段22 .英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略：(一)聽說(shuō)結(jié)合，以聽?zhēng)дf(shuō)(二)采用多種口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)(三)

30、有效使用交際策略(1)積極回應(yīng)對(duì)方 (2)適當(dāng)使用補(bǔ)白詞(hesitation filler )(3)借助形體語(yǔ)言(4)迂回策略(5)掌握常規(guī)程序套語(yǔ)23 .英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的原則(1)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和興趣(2) 口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)帶有目的性(3) 口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)重視意義，而非語(yǔ)言形式(4) 口語(yǔ)教學(xué)要與聽力教學(xué)相結(jié)合24 .多種口語(yǔ)教學(xué)方式(1) 問(wèn)答式口語(yǔ)教學(xué)(interactive approach to teaching speaking)(2)值日生報(bào)告(daily talk/class report )(3)復(fù)述法(rehearsal method )(4)小組討論

31、式教學(xué)(group work )(5) 討論和辯論(discussions and debates )(6) 課夕卜口語(yǔ)活動(dòng)( extracurricular activities of oral English)25 .英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式(1)自上而下的模式(the top-down approach )(2 )自下而上的模式 (the bottom-up approach)(3) 交互補(bǔ)償模式 t the interactive-compensatory approach)26 .閱讀教學(xué)過(guò)程：讀前階段、讀中階段、讀后階段27 .有效地閱讀策略(1 )略讀(skimming ):目的是了解文

32、章大意(2)尋讀(scanning ):查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容(3)精讀(intensive reading )(4)猜測(cè)生詞意思(5)預(yù)測(cè)(對(duì)文章的主題、體裁。結(jié)構(gòu)的預(yù)測(cè))(6)識(shí)別指代關(guān)系28 .閱讀教學(xué)的原則(1)通過(guò)創(chuàng)意的導(dǎo)入，激發(fā)興趣和求知欲(2)注重非感知輸入，介紹文化背景，清除閱讀障礙(3)整體性教學(xué)原則(4)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合原則29 .英語(yǔ)寫作教學(xué)策略(一)使寫作任務(wù)真實(shí)化(二)使寫作過(guò)程化(三)明確寫作各階段的要求(1 )寫作前（2）寫草稿（drafting ）3 3 修改編輯和校讀 （revising editing and proof-reading）（4）賦予寫作以交際色彩

33、（5）將寫作與聽說(shuō)、閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起30 .寫作教學(xué)的常見(jiàn)方法（1 ）結(jié)果定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（2）過(guò)程定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（3）內(nèi)容定向?qū)懽鹘虒W(xué)模式（4）任務(wù)型寫作教學(xué)模式31 .寫作的練習(xí)形式：控制性寫作、指導(dǎo)性寫作、交流性寫作。32 .教師應(yīng)該怎樣結(jié)合社會(huì)文化語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)：（1 ）介紹相關(guān)的西方文化知識(shí)（2）介紹語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，（3）設(shè)計(jì)跨文化教學(xué)的活動(dòng)：挖掘教材中的文化差異、學(xué)生親身體驗(yàn) 西方文化第三部分教學(xué)設(shè)計(jì)1 . 了解初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)需求，能夠說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生 已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。2 .理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選

34、擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。3 .能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定合理、明確與具體的教學(xué)目標(biāo)。4 .能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，安排合理的教學(xué)過(guò)程，篩選適 當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)材料。5 .能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)評(píng)估活動(dòng)。1 .學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：（1）感覺(jué)和知覺(jué)的特征（2）記憶和注意力的特征（3）學(xué)生思維的特征（4）學(xué)生想象力的特征（5）學(xué)生情感的特征（6）自我評(píng)估能力的特征2 .學(xué)生現(xiàn)狀分析（1）學(xué)生起始能力分析（2）學(xué)習(xí)態(tài)度（了解學(xué)生的認(rèn)知因素、了解學(xué)生的情感因素、了解學(xué)生的意向因素）3 .學(xué)習(xí)需要分析的內(nèi)容（1）教學(xué)目標(biāo)（2）起點(diǎn)分析（3）教學(xué)策略（4）教學(xué)方法（5

35、）教學(xué)內(nèi)容（6）教學(xué)效果4 .學(xué)習(xí)需要分析的基本步驟 ：（1）規(guī)劃 （2）收集數(shù)據(jù)（3）分析數(shù)據(jù)（4）寫出分析報(bào)告5 .教材分析（1）注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系（趣味性、時(shí)代性、科學(xué)性）（2）突出學(xué)生的主體地位（注重學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)）（3）體現(xiàn)與文化的關(guān)聯(lián)（教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重“人文性”的提高、教材注重對(duì)文化內(nèi)容的滲透、教 材的話題具有時(shí)代氣息和教育意義）6 .教學(xué)目標(biāo)：是預(yù)期學(xué)習(xí)者在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，是教育者所期望的學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面所達(dá)到的程度。我們通常用“能識(shí)別、能理解、能運(yùn)用”等描述中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)的作用（1）指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)方

36、法、技術(shù)、媒體的選擇和運(yùn)用（2）有助于教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)7 .確定教學(xué)目標(biāo)的原則（1）以學(xué)生為中心 （2）符合教學(xué)規(guī)律（3）符合課程標(biāo)準(zhǔn)（4）具有全面性（5）具有階段性 （6）可測(cè)性8 .新課程英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是建立在語(yǔ)言技能、 語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個(gè)方面反應(yīng)了 “一切為了學(xué)生的發(fā)展”的目標(biāo)價(jià)值取向、體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值取向。9 .英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)來(lái)體現(xiàn)。10 .確定重難點(diǎn)的依據(jù)

37、（1）課程標(biāo)準(zhǔn)（2）學(xué)生學(xué)情 （3）知識(shí)內(nèi)容11 .創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則：開放性原則、生活性原則、價(jià)值性原則、時(shí)代性原則、趣味性原則、學(xué)科性原則、品味性原則、區(qū) 別性原則。12 .任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)13 .新知學(xué)習(xí)（一）導(dǎo)入：（1）對(duì)于運(yùn)用難度較大的語(yǔ)言，可用任務(wù)導(dǎo)入（2）對(duì)于情節(jié)很復(fù)雜的故事，可用情節(jié)導(dǎo)入 （3）對(duì)于知識(shí)性很強(qiáng)的課文，可以用知識(shí)導(dǎo)入（4）對(duì)于反映學(xué)生生活的課文，可以從本班學(xué)生類似的生活經(jīng)歷導(dǎo)入（5）對(duì)于事件性的課文，可借助近期的一條新聞來(lái)導(dǎo)入（二）呈現(xiàn)（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)： 老師的講解、例釋和學(xué)生的操練、鞏固（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的情感、策略、文化

38、指導(dǎo)14 .板書的作用（1 ）有助于完成教學(xué)目標(biāo)（2）有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（3 ）有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書寫技能15 .板書的類型：線索式板書、提綱式板書、表格式板書、流程式板書16 .教學(xué)材料篩選的原則：適時(shí)適度的原則、因勢(shì)利導(dǎo)的原則、化繁為簡(jiǎn)原則、動(dòng)態(tài)生成原則、因材施教原17 .有效教學(xué)的涵義：有效果、有效率、有效益18 .有效教學(xué)的原則：（1 ）科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則（2）啟發(fā)性原則（3）直觀性原則（4）鞏固性原則 （5）循序漸進(jìn)原則（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則（7）因材施教原則（8）教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)相統(tǒng)一的原則19 .有效教學(xué)的意義（1）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力（2）有利于提高

39、學(xué)生的非智力因素（3）有利于提高教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平（4）有利于落實(shí)素質(zhì)教育（5）有利于新課程改革的順利實(shí)施20 .有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義：（1 ）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革（2）有利于加強(qiáng)教師之間的相互交流 （3）有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展（4）學(xué)校管理工作的重要組成部分21 .有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則：主體性原則、發(fā)展性原則、過(guò)程性原則、多元性原則22 .課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（一）綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)（1 ）教學(xué)理念與設(shè)計(jì)的評(píng)估（2）教學(xué)目標(biāo)評(píng)估（3）教學(xué)過(guò)程與方法評(píng)估 （4）教學(xué)效果評(píng)估（5）教師綜合素質(zhì)的評(píng)估（二）定項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）等級(jí)量表（2）定項(xiàng)描述第四部分教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)1 .掌握英

40、語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟與方法，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言 學(xué)習(xí)活動(dòng)。2 .掌握指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，能依據(jù)英語(yǔ)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言講解、練習(xí)、提問(wèn)、反饋等方法，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。3 .掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動(dòng)的常用組織形式，能在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心組織教學(xué)，能在課堂教學(xué)的不同階段發(fā)揮教師的作用。4 .掌握課堂總結(jié)的方法，能適時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，科學(xué)合理地布置作業(yè)。5 .掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，整合多種資源，選擇恰當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)手段進(jìn)行有效教學(xué)。6 . 了解形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的

41、知識(shí)與方法，并在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用。7 . 了解教學(xué)案例評(píng)析的基本方法，能夠?qū)虒W(xué)案例進(jìn)行評(píng)價(jià)。8 . 了解教學(xué)反思的基本方法和策略，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行反思并提出改進(jìn)思路。1 .課堂教學(xué)的操作步驟組織課堂教學(xué)、新知識(shí)的講授、知識(shí)鞏固、實(shí)際運(yùn)用階段、布置家庭作業(yè)2 .新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方法（一）任務(wù)型教學(xué)的基本要素1）目標(biāo)2）內(nèi)容3）程序（4）輸入材料（5）教師和學(xué)習(xí)者的角色3 6）情景（二）任務(wù)型教學(xué)的基本過(guò)程：任務(wù)前：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)想相關(guān)知識(shí)任務(wù)中：落實(shí)任務(wù)、體驗(yàn)交流、展示成果任務(wù)后：歸納小結(jié)、操練、檢查評(píng)價(jià)（三）任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性原則、形式/功能能原則、連貫性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則3 .其他教學(xué)方法的選用：直觀法教學(xué)法、情境表演法、電化教學(xué)法、聯(lián)想法、啟發(fā)法4 .語(yǔ)言呈現(xiàn)的方法：（1）利用真實(shí)情景呈現(xiàn) （2）利用肢體語(yǔ)言呈現(xiàn) （3）利用直觀教具呈現(xiàn) （4） 利用電教手段呈現(xiàn) （5）利用問(wèn)答呈現(xiàn) （6）利用故事呈現(xiàn) （7）利用游戲、角色扮演呈現(xiàn) （8）語(yǔ) 言描述法5 .課堂提問(wèn)的原則（1）審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)