《伶官傳序》教學(xué)案

1、伶官傳序教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1. 學(xué)習(xí)通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。2. 學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證 法。（二）過(guò)程與方法 理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的 寫法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困 于所溺”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)：文章借古諷今的手法和對(duì)北宋統(tǒng)治者的勸諫。 教學(xué)方法：學(xué)生自讀賞析、教師點(diǎn)撥指導(dǎo) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 活動(dòng)設(shè)計(jì)：質(zhì)疑、解題、討論 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文：上問(wèn)侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：

2、“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！ ” 魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難 矣！”（選自資治通鑒唐紀(jì)）【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開(kāi)創(chuàng)國(guó)家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難 達(dá)成一致看法了。那么今天，就讓我們?nèi)フ冶彼问穼W(xué)家、文壇泰斗歐 陽(yáng)修去問(wèn)個(gè)明白。今天我們學(xué)習(xí)一篇重要史論伶官傳序 。二、解題： （2 分鐘）伶官傳序是歐陽(yáng)修為新五代史伶官傳作的短序。伶 官傳是一篇合傳，寫了敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。 伶，樂(lè)工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了官，這 些人擅權(quán)亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成

3、叛 逆。三、習(xí)學(xué)生質(zhì)疑、互答： （5 分鐘）（本環(huán)節(jié)由學(xué)生提出疑難，學(xué)生相互解答，旨在檢查預(yù)習(xí)情況，并疏 通文言知識(shí)。）四、測(cè)教師強(qiáng)化、識(shí)記： （5 分鐘）1. 下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是： AA. 原莊宗之所以得天下（原：原來(lái)）B. 抑本其成敗之際（抑：或者）C. 方其系燕父子以組（組：繩索）D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2. 下列詞類活用解釋有誤的一項(xiàng)是 : BA. 函梁君臣之首（函：名作動(dòng)，用木匣子裝）B. 夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出（東：名作動(dòng)，向東逃跑）C. 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身（興：使動(dòng)，使興盛）D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的事）3. 下列文言句式分

4、析有誤的一項(xiàng)是 : BA. 此三者，吾遺恨也 （判斷句）B. 系燕父子以組（定語(yǔ)后置）C. 身死國(guó)滅，為天下笑（被動(dòng)句）D. 盛以錦囊（省略句）4. 下列對(duì)文句理解有誤的一項(xiàng)是： CA. 原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B. 抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？或者說(shuō)考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C. 憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。憂勞可以使國(guó)家興盛， 逃跑、猶豫可以使自身滅亡， 這是自然的道理D. 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺人生的禍患常常在細(xì)微的事情上累積而成， 有勇有謀的人往往被他溺 愛(ài)的事物困

5、擾。五、議師生討論、分析： （一）自讀課文，思考： （ 5 分鐘） 1本文的論點(diǎn)是什么？（用課文的原話回答。 ） 明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 2追問(wèn)：作者立論的依據(jù)是什么？ 明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。 ” 概括：通過(guò)莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來(lái)證明自己的 觀點(diǎn)。3. 通過(guò)課文大家推知本文運(yùn)用什么論證方法？ 明確：舉例論證和對(duì)比論證 （二）再讀課文，思考： （10 分鐘）1. 作者是如何來(lái)寫莊宗“得天下”與“失天下”的？ 明確：由時(shí)間理出過(guò)程，概括出和莊宗有關(guān)的時(shí)間點(diǎn)和相關(guān)事件。2. 在這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請(qǐng)同學(xué)們用課

6、 文中的話概括。）908 年（ 23 歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志” ；912 年（ 27 歲），滅燕，“系燕父子以組?！?23 年（ 38 歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926 年（ 41 歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。 ”3. 追問(wèn)：從這四個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的四件大事來(lái)看，莊宗的人生其實(shí)就是 兩個(gè)過(guò)程。明確：莊宗得天下用了 15 年的時(shí)間，而失天下只有 3 年。 4再追問(wèn)：作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因， “衰”又是由于 什么原因呢？（用課文中的話來(lái)回答。 ） 明確：“盛”“憂勞可以興國(guó)”“衰”“逸豫可以亡身” 。六、悟拓展研讀、小結(jié)（ 10 分鐘） 1.畫蛇添

7、足？釋問(wèn)：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事” ，為什么在第四段中還 要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這 一結(jié)尾？明確：引人深思， 強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛(ài)伶人，如果小 看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂(lè)之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同 樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。使文章更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。2.文不對(duì)題？ 釋問(wèn)：作者為伶官傳作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯 得有些文不對(duì)題？明確：實(shí)際上兩者有內(nèi)在聯(lián)系。 因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘 述，不必重復(fù)。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就 伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理， 以史論事， 內(nèi)容聯(lián)系很緊 密，

8、重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人 困之”的事實(shí)， 使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來(lái)，這樣扣住 了題意，突出了中心。3領(lǐng)悟要義： 釋問(wèn)：身處于北宋中葉的歐陽(yáng)修，為何要編伶官傳并作序？ （引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系高一、高二學(xué)過(guò)的相關(guān)課文）明確：以史為鑒， 啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡后人尤其是告誡 北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。七、練遷移訓(xùn)練、鞏固（ 3 分鐘） 烏江亭長(zhǎng)艤（劃船靠岸）船待。謂項(xiàng)王曰： “江東雖小，地方千里， 眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡！今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！?項(xiàng)王笑曰：“天亡我，我何渡為？” 依你之見(jiàn)，項(xiàng)羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？ 示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不 可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦， 分裂天下而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王” ，位雖不終，近古以來(lái) 未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自 矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年 卒亡其國(guó)。本課結(jié)語(yǔ)：（照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)部分太宗君臣的一段問(wèn)答） （2 分鐘） 上曰：“玄齡與吾共