老師,你對(duì)自己的職業(yè)滿意嗎

1、老師，你對(duì)自己的職業(yè)滿意嗎教師，一個(gè)特殊的職業(yè)。他們是知識(shí)的傳播者和心靈的塑造者，他們身上集中體現(xiàn)著時(shí)代精神和理想，承載著國(guó)家和民族的期望老師，你對(duì)自己的職業(yè)滿意嗎。教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)樗穆殬I(yè)性質(zhì)，尤其需要建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。因而對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀的調(diào)查和研究十分必要。2005年3月，本人針對(duì)北京市高中教師的職業(yè)認(rèn)同感作了一次問(wèn)卷調(diào)查，主要是想了解一下當(dāng)前教師的職業(yè)認(rèn)同感狀況，以建構(gòu)更加完善的職業(yè)認(rèn)同來(lái)促動(dòng)教師成長(zhǎng)。調(diào)查在北京市某中學(xué)近100名高中教師里實(shí)行，發(fā)放問(wèn)卷80份，回收有效問(wèn)卷66份?；旧厦课焕蠋煻紝?duì)問(wèn)卷實(shí)行了仔細(xì)的填答。因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同的構(gòu)建是非單因素的，所以問(wèn)卷包括了

2、教師對(duì)自己當(dāng)前的職業(yè)、家庭狀況、未來(lái)規(guī)劃等幾個(gè)分類，其中對(duì)自己的職業(yè)狀況又分為從事教師職業(yè)的原因及對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)的感知。而對(duì)當(dāng)前工作狀態(tài)的感知是此次調(diào)研的核心亦是職業(yè)認(rèn)同感的核心，涉及對(duì)工作環(huán)境、所教學(xué)生、相處同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育體制等的滿意度感知和對(duì)工作中遇見(jiàn)的正面因素、負(fù)面問(wèn)題的反思，譬如：教師工作對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么？在工作中所感到的壓力有哪些？自己是否勝任這個(gè)工作？是否會(huì)堅(jiān)持從事？教師對(duì)自身職業(yè)比較認(rèn)可就這次調(diào)查來(lái)說(shuō)，教師們對(duì)自己的職業(yè)還是比較認(rèn)可的，換句話說(shuō)，即通過(guò)一段時(shí)間的工作，對(duì)自己的選擇還是比較堅(jiān)定的。在被問(wèn)到“是否會(huì)終身從事中學(xué)教師職業(yè)”的時(shí)候有57.58%的人肯定地選擇了“

3、會(huì)”，另有31.82%仍未決定；而在這些教師中，有31.82%教師選擇從事中學(xué)教師職業(yè)主要是因?yàn)閺男【鸵源藶樽约旱穆殬I(yè)理想；就對(duì)當(dāng)前的工作滿意度來(lái)說(shuō)，62.12%的教師對(duì)當(dāng)前工作整體上比較滿意，具體再細(xì)分下來(lái)，有54.55%的教師對(duì)自己的學(xué)生比較滿意，50%的教師對(duì)自己所在的學(xué)校比較滿意，66.67%的教師對(duì)自己的同事比較滿意，這是一個(gè)對(duì)職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)很有影響力的因素。認(rèn)同很大一部分來(lái)自同事的認(rèn)同，并且在自己所屬的職業(yè)群體中感到滿意，證明自己在從事這樣一份工作的時(shí)候是擁有安全感和歸屬感的。這種歸屬感和安全感讓人產(chǎn)生處更多的自信心和信賴感，非常有助于自身潛能的發(fā)揮和職業(yè)的發(fā)展。59.09%的人對(duì)領(lǐng)

4、導(dǎo)比較滿意，62.12%的人對(duì)自己過(guò)去一段的表現(xiàn)比較滿意，77.27%的教師對(duì)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)比較滿意，這與職業(yè)認(rèn)同的自己的評(píng)價(jià)與他人社會(huì)評(píng)價(jià)達(dá)成一致相對(duì)應(yīng)。由此可見(jiàn)，在這些選項(xiàng)中，有超過(guò)半數(shù)的教師持比較滿意的態(tài)度，他們對(duì)工作的認(rèn)可還是比較高的。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)認(rèn)同感并未所以有明顯的傾斜差異。它有時(shí)候也會(huì)發(fā)生認(rèn)同危機(jī)，但危機(jī)過(guò)后是自信心更加堅(jiān)固的構(gòu)建。這就要求現(xiàn)在的教師具有整體的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展觀和職業(yè)規(guī)劃，使認(rèn)同少一點(diǎn)危機(jī)多一些增長(zhǎng)。職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，伴隨著教師的職業(yè)成長(zhǎng)和生活歷程，它并非一蹴而就也不會(huì)停滯不前。多重壓力防礙教師職業(yè)發(fā)展但現(xiàn)實(shí)工作總會(huì)讓教師

5、處于矛盾和悖論之中，從而發(fā)出如下迫切希望：希望得到社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，尤其是學(xué)生的認(rèn)可；希望前輩教師和注重教師發(fā)展的人們能給予教師更多的發(fā)展空間和協(xié)助；希望教師的薪金待遇等有所提升。近乎100%的教師認(rèn)為，教師最應(yīng)該具有的品質(zhì)便是擁有責(zé)任心，對(duì)工作負(fù)責(zé)、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、更對(duì)自己負(fù)責(zé)，而也正是因?yàn)楸@樣一份責(zé)任盡心盡力地工作，教師們同時(shí)面臨著來(lái)自各方個(gè)面的多重壓力，這些壓力有的化為動(dòng)力催促教師前進(jìn)，但有的對(duì)教師職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)卻形成了防礙。51.52%的教師覺(jué)得當(dāng)前的工作對(duì)自己來(lái)說(shuō)具有比較大的壓力，25.76%的教師認(rèn)為壓力很大。這些壓力按照教師們的選擇頻率，由高到低

6、，依次主要為學(xué)生成績(jī)的提升(46.97%)，各種進(jìn)修、持續(xù)增長(zhǎng)的社會(huì)期望(40.91%)、職稱評(píng)定與考核(33.33%)，排山倒海的教學(xué)任務(wù)、公共課(28.79%)另外還有來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)、家庭方面的壓力，這也導(dǎo)致教師的工作時(shí)間嚴(yán)重超時(shí)，74.24%的教師平均每日工作時(shí)間超過(guò)10個(gè)小時(shí)(21.21%超過(guò)11個(gè)小時(shí)，25.76%超過(guò)12個(gè)小時(shí))；89.39%的教師每周工作時(shí)間超過(guò)五天，其中34.85%為六天、10.61%為六天半、4.55%為七天，還有6.06%的教師一個(gè)星期還不夠用，要用七天半。教師的工作強(qiáng)度可想而知，而這又勢(shì)必牽連到教師的身體、家庭等一系列因素，有22.73%的教師對(duì)自己的健康狀況

7、比較不滿意，有7.58%的教師對(duì)自己的身體健康狀況非常不滿意。教師具有一顆難能可貴的責(zé)任心，令自己勤奮工作、愛(ài)崗敬業(yè)，本身內(nèi)在的激勵(lì)就足以使自己承擔(dān)起這份職業(yè)所賦予的使命。但是近來(lái)因?yàn)閷?duì)教育和人才培養(yǎng)的注重，對(duì)教師的注重研究也越來(lái)越多，相對(duì)應(yīng)地對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課、進(jìn)修等等名目繁多的課外負(fù)擔(dān)直線上升，有必要的和不必要的各類事務(wù)壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)，于是很多教師對(duì)當(dāng)前的教育體制表示不滿，其中7.58%的教師非常不滿、27.27%的教師表示比較不滿。但即便這樣，我們的教師依然對(duì)學(xué)生充滿熱愛(ài)、對(duì)工作懷有無(wú)限憧憬和奉獻(xiàn)的精神。在填答他們“最愉快的時(shí)候是何時(shí)”這道問(wèn)題時(shí)，90%的教師不約

8、而同地回答是和學(xué)生在一起實(shí)行溝通、交流的時(shí)候及學(xué)生們?nèi)〉贸煽?jī)、探望老師的時(shí)候；而教師最不開(kāi)心的事情也是和學(xué)生相處不太順利或者學(xué)生們沒(méi)取得好成績(jī)。教師可真謂一切以學(xué)生為中心，喜怒哀樂(lè)皆因?qū)W生。因而他們最渴望得到的也就是學(xué)生的認(rèn)可。女性教師的心理負(fù)擔(dān)更重在談及自己優(yōu)勢(shì)時(shí)，多數(shù)男教師認(rèn)為自己他們有說(shuō)不如女教師心細(xì)的、也有說(shuō)不夠被調(diào)查的教師中，有17位男性和49位女性，男女比例接近3：1，這也是當(dāng)前北京市絕絕大部分中學(xué)的基本狀況，女教師的數(shù)量占絕絕大部分。性別亦是本次考察的一個(gè)維度，問(wèn)卷中有一道題是這樣的，“如果您是一位女教師，您認(rèn)為自己相比較于男教師有何優(yōu)劣勢(shì)？如果您是一位男教師，您認(rèn)為自己相比較于

9、女教師有何優(yōu)劣勢(shì)？”17%的教師認(rèn)為男女之間沒(méi)有顯著差異，其中男女各占一半，但有絕絕大部分的女教師認(rèn)為自己相比較于男教師，其優(yōu)勢(shì)是更具愛(ài)心與耐心和責(zé)任心，并且更為細(xì)致；劣勢(shì)是生理及家庭負(fù)擔(dān)。而男教師的回答和女教師的有相互照應(yīng)亦有不同。沒(méi)有生理期并比女教師有強(qiáng)健體質(zhì)；談及劣勢(shì)時(shí)，親和的，沒(méi)有人提及家庭的負(fù)擔(dān)。作者認(rèn)為，雖然教師們都認(rèn)為兩性差異不是很大，但從答案來(lái)看，性別刻板印象在教師們心中仍然存有，這種女性就該做更多家務(wù)活、更該照顧家庭的傳統(tǒng)觀點(diǎn)產(chǎn)生的心理暗示，會(huì)讓更多的女性不堪承受生活的重?fù)?dān)，極難協(xié)調(diào)生活與工作的不相一致。另外還有女教師指出，女教師自身的潛能極難得到充分施展，男教師所獲得的發(fā)展機(jī)會(huì)要多于女教師。這個(gè)點(diǎn)尤其值得我們思考。中學(xué)女教師比男教師多是一個(gè)歷史問(wèn)題，這不單在中國(guó)，在世界亦是這樣，這就又引發(fā)了男女教師在發(fā)展上的諸多差異,要領(lǐng)導(dǎo)階層往往男性比女性多等。譬如教師招聘上存有明顯的性別歧視、學(xué)校主鏈接：職業(yè)認(rèn)同職業(yè)認(rèn)同是一個(gè)心理學(xué)上的概念，是個(gè)體對(duì)于所從事的職業(yè)的目標(biāo)、職業(yè)的社會(huì)價(jià)值及其它因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望的一致，即個(gè)人對(duì)他人或群體的相關(guān)職業(yè)方面的看法、理解完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同一般是在長(zhǎng)期從事某種職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)