學(xué)困生成因調(diào)查分析報告

1、創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日學(xué)困生成因調(diào)查分析陳說之馬矢奏春創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日一、調(diào)查目的：根據(jù)以人為本的教育宗旨，我們必需更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的生長，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生.我校針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將教育教學(xué)與科研工作相結(jié)合，進行了學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展特點及教育矯正研究的課題研究.旨在新課程布景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段學(xué)生管理工作提升的辦法；推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義.在“語文學(xué)困生學(xué)習(xí)特點、類型、歸因研究”過程中，通

2、過設(shè)計有效的調(diào)查詢卷，通過對學(xué)生自己、家長、任課教師的訪談，綜合分析，找出學(xué)困生的成因.通過對學(xué)困生進行摸底調(diào)查、教師的科學(xué)分析，總結(jié)出其形成學(xué)困問題的具體原因.二、調(diào)查時間：2016年2月2017年1月三、調(diào)核對象：城關(guān)中學(xué)三個年級各班抽取一定命量的學(xué)生.四、調(diào)查過程：1、概念的界定學(xué)困生：分歧學(xué)生、分歧學(xué)科往往從自己的觀點或自己所感創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日興趣的方面動身來界說學(xué)困生.到目前為止，有關(guān)學(xué)困生的概念與界說的討論與爭論仍在繼續(xù).造成這種差此外主要原因除學(xué)困生現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性之外，還與每一學(xué)生或每一學(xué)科從自己觀點動身來看問題有關(guān).目前比力一致

3、的認(rèn)為，學(xué)困生界說的內(nèi)容必需包括以下幾個維度：第一，必需有形成學(xué)業(yè)不良的一些主要原因，或指出在某些基本意天良理過程中存在問題.第二，必需強調(diào)智力正常，但在學(xué)業(yè)與學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難.第三，必需指出學(xué)業(yè)成績與潛在能力之間的顯著不同，即兩者紛歧致性的存在.第四，必需有排他性即排除一些相關(guān)聯(lián)的或容易混淆的概念.第五，有需要的話，還應(yīng)提出特殊教育的需要性.根據(jù)上面的維度，課題組研究人員把學(xué)困生界說為：第一，學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智力檢驗的分?jǐn)?shù)（智商）落在正常范圍之內(nèi)，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，具體地說，在某門或幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；第二，學(xué)困生兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能（如解決

4、問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等）上有一定的缺陷；第三，上述這些能力的缺陷其實不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；第四，這些兒童要到達一般學(xué)習(xí)水平（及格水平）或到達教育年夜綱所要求的水平需要額外的催促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫手.這是那些在學(xué)習(xí)語文學(xué)科上存在困難的學(xué)生.2、具體實施（1）確定個案，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，選擇一定命量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日(2)對學(xué)困生進行“學(xué)困生”形成主要原因的問卷調(diào)查，從學(xué)困生的基本情況

5、、家庭環(huán)境對學(xué)困生形成的影響、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響、學(xué)生自身因素對學(xué)困生形成的影響等四個方面收集數(shù)據(jù).(3)與學(xué)困生自己以進行談話，了解他在學(xué)習(xí)上遇到的障礙，進而了解其心理、情緒等.(4)選取具有代表性的學(xué)困生采用家訪、電訪的形式進一步了解學(xué)困生的家庭教育情況.(5)通過對本班學(xué)生及任課教師的訪談，了解學(xué)困生的在校的各方面暗示.(6)對學(xué)困生的作業(yè)、試卷等書面形式的文字資料進行調(diào)查并對換查結(jié)果和學(xué)習(xí)水平測試進行客觀的分析.3、數(shù)據(jù)整理課題組成員以書面的形式匯報學(xué)困生的基本情況，我自己依據(jù)所報資料及研究人員收集到的數(shù)據(jù)，分析小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的形成原因.為了使后期“學(xué)困生轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略專題研

6、究”有目的、有計劃、有效地進行，我自己又對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出建設(shè)性的意見和建議.五、資料分析(一)綜合調(diào)查數(shù)據(jù)標(biāo)明：學(xué)困生約占總數(shù)的13%左右，學(xué)困生中男女生的比例年夜約為5:2,隨年級的升高學(xué)困生呈增長趨勢.(二)根據(jù)調(diào)查詢卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)困生情況分析如下：1、 學(xué)生年齡：13-16歲創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2、 性別：男生64人女生26人3、 戶籍類別：城市59人農(nóng)村31人4、 家庭所在地環(huán)境：城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)33人城鄉(xiāng)名合30農(nóng)村27人5、 獨生子女：74人是16人不是6、 孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人：父12人母26人其他52人7、 父母期待孩子的學(xué)習(xí)成果：優(yōu)秀27人良好3

7、3人一般30人8、 家庭其他成員過分溺愛：年夜15人一般64人小11人9、 父母教育方式簡單粗獷：年夜2人一般73人小15人10、 家庭經(jīng)濟條件：很好12人一般50人較差28人11、 父母職業(yè)：只有個別是有固定工作，年夜部份下崗職工，少數(shù)是打工、經(jīng)商12、 孩子有自己固定的寧靜的學(xué)習(xí)場所：有77人無13人13、 孩子的家庭勞動：多6人一般27人少57人創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日14、老師講課是否聽懂：聽得懂26人年夜部份聽得懂54人一點都聽不懂10人15、般52人不嚴(yán)格2人16、時57人很少11人17、般25人不難24人18、得年夜部份愛學(xué)習(xí)19、般33人不喜

8、歡20認(rèn)為老師嚴(yán)格與否：很嚴(yán)格36人一老師是否提問自己：經(jīng)常12人有覺得知識是否難：很難41人一覺得班級同學(xué)是否愛學(xué)習(xí)：39個覺51個覺得有時愛學(xué)習(xí)是否喜歡上語文課：喜歡37人一20、語文課愛發(fā)言：喜歡33人35人不愛22人21、 上課時喜歡干什么：聽老師講課38人和同學(xué)講話21人想其他事情32人22、 學(xué)習(xí)是否進步：很年夜11有點進步50人沒有2923、 當(dāng)學(xué)習(xí)進步時，你會：放松一下61人更加努力29人24、 當(dāng)學(xué)習(xí)退步時，你會：很擔(dān)憂，努力學(xué)習(xí)趕上去10人很擔(dān)憂，但不知道努力學(xué)習(xí)58無所謂2225、 你平時是否看課外書：看34人有時看45人不看11人創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：

9、二零二一年六月三十日26、 你的學(xué)習(xí)成果是否想超越同學(xué)：很想10人有點想50無所謂26不想427、 你放學(xué)后先做什么：寫作業(yè)30人看電視36打游戲機2和同學(xué)玩2228、 你是否想做作業(yè)：作業(yè)多，不想做11人作業(yè)難，不會做33人只想玩，不愿做46人29、 學(xué)習(xí)有困難時想找誰幫手：找老師14人找同學(xué)30找父母46人30、 為什么要學(xué)習(xí)：為父母21為老師3為自己66（三）通過研究人員對“學(xué)困生形成主要原因的問卷調(diào)查”的結(jié)果及所做出的分析可以看出：1、通過問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，男生占學(xué)困生的年夜大都，其中年夜多是居住在農(nóng)村從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生.2、絕年夜部份有人負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)但父母缺乏穩(wěn)定的工作相應(yīng)的知

10、識水平也較低，不能擔(dān)起輔導(dǎo)的職責(zé)；年夜部份有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有過重的家庭勞動；家人對他們的期望值很高，但比力溺愛他們.3、班級里貪玩的學(xué)生比力多，課堂紀(jì)律不太好.這些學(xué)生自覺性比力差，容易受周圍環(huán)境影響.對老師的講課他們還有不能完全聽懂的處所；老師對他們的提問也還不夠多.4、年夜大都學(xué)困生還是喜歡上語文課的，且有點進步，但上課發(fā)言還不夠積極.有進取心，但怕動腦筋，學(xué)習(xí)不能鍥而不舍.（四）通過與部份學(xué)困生家長的調(diào)查了解，可以看落發(fā)長的情創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日況：1、對孩子的學(xué)習(xí)成果不滿意，特別注重學(xué)習(xí)成果的提升.2、對孩子的家庭輔導(dǎo)很多時候感到無從下手，輔

11、導(dǎo)缺乏耐久性和需要的耐心.對孩子的轉(zhuǎn)化與提高寄希望于學(xué)校和教師的成份較年夜.3、在和教師溝通輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方面的力度不夠六、發(fā)現(xiàn)的問題及結(jié)論通過課題組成員的有效調(diào)查、統(tǒng)計和分析，每班確定學(xué)困生10人.通過觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)發(fā)生學(xué)習(xí)困難的原因各不相同其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來審視可將其形成份為內(nèi)部原因和外部原因.（一）內(nèi)部原因（個人因素）1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心.年夜大都學(xué)困生自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)不能鍥而不舍，作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.2、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心.考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很

12、自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、懦弱、易形成波折感，招致對學(xué)習(xí)缺乏自信心.3、學(xué)習(xí)方法戰(zhàn)略運用不妥.學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)；課堂上也不會及時做筆記或在課本里作注釋；課后則不知道去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；再加上課外也不愛閱讀，閱讀量少之又少.長此下去，學(xué)習(xí)越發(fā)困難.（二）外部原因（環(huán)境因素）1、社會的因素.社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的.在創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日這個游戲、網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，它們給人們帶來了快樂和便捷，同時也對那些自控能力差的學(xué)生發(fā)生了不良的影響，使其沉浸，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等.2、家庭因素.父母離異或外出打工，由其爺爺奶奶進行隔代教育,長期在缺

13、少父愛、母愛的環(huán)境下生長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知關(guān)心其學(xué)習(xí)，造成他們學(xué)習(xí)日趨地困難.有的雖父母都在家，但文化水平低，教育觀念陳腐，教育方式粗獷簡單對其子女在教育管理上方法欠妥，致使這些孩子發(fā)生學(xué)習(xí)困難.七、轉(zhuǎn)化的戰(zhàn)略及建議在分析出的小學(xué)語文學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的形成原因的基礎(chǔ)上，我們課題組研究人員在接下來在教育教學(xué)和研究工作中，應(yīng)有目的有計劃的采用多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗.應(yīng)結(jié)合我校的具體校情，根據(jù)代表性年夜的學(xué)困生的具體情況，探索出一些具有我校特色的學(xué)困生調(diào)適戰(zhàn)略，并在日常的教育教學(xué)過程中，加以具體的實踐研究.1、學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu).師生關(guān)系

14、是學(xué)校教學(xué)中最主要的人際關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間在理智、情感、行為諸方面進行靜態(tài)的人際交往過程，建立良好的師生人際關(guān)系是教學(xué)勝利的保證.而教師與后進生的關(guān)系尤為重要，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定為后進生所尊敬；而尊敬老師的后進生往往又會順應(yīng)老師的期望，以滿腔的熱情投入學(xué)習(xí).2、學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng).教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)做是學(xué)困生創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日特別是不能把們他當(dāng)做是永久的學(xué)困生.針對學(xué)困生，我們要做到：”挖掘閃光點，扶持起步點，掌控轉(zhuǎn)折點，增進飛躍點”，要向?qū)W困生多提供勝利的經(jīng)驗，讓學(xué)困生多體會學(xué)

15、習(xí)的價值，多品嘗學(xué)習(xí)勝利的喜悅；尊重學(xué)困生的人格，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的波折次數(shù)，以此來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)自信心.只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生.3、學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).學(xué)困生內(nèi)心世界的偏常，心理素質(zhì)欠好，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，是造成學(xué)困生學(xué)習(xí)成果差的內(nèi)在因素.因此，在學(xué)困生的身邊樹立典型，為他們締造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來改變他們原有的不良習(xí)慣；針對分歧的學(xué)困生以分歧的思想教育來影響他們，使他們樹立自信、自立、自強的信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是我們研究人員在教學(xué)和研究工作中著重解決的重要問題.4、學(xué)困學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).對學(xué)困生來說，在學(xué)習(xí)中好的學(xué)習(xí)方法相對缺失，對學(xué)習(xí)方法的探求也同樣缺失，如果教師不注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，調(diào)動他們探求學(xué)法的積極性，長期以往肯定影響他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展及學(xué)習(xí)成果的提高.針對學(xué)科及分歧學(xué)困生的特點，研究人員應(yīng)當(dāng)因材施教、用發(fā)展的眼光看待他們，對他們要有信心和耐心，為他們締造更多條件，介入更多實踐.平時的教學(xué)中，我們要變課后輔導(dǎo)為課前指導(dǎo)、課內(nèi)點撥、課后補差等方法.從而使他們依照老師的指導(dǎo)，掌握適合自己特點的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，借助自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，夯實“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)，更有效地做到勝利地轉(zhuǎn)化.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三