學(xué)生個(gè)案調(diào)查及分析報(bào)告

1、學(xué)生個(gè)案調(diào)查及分析報(bào)告案例描述劉紅，小學(xué)四年級(jí)，中隊(duì)委，每學(xué)期都是三好學(xué)生。劉紅的同桌，一個(gè)調(diào)皮的小男孩丁方輝，這幾天老是跑來(lái)向老師訴苦，他的美術(shù)書(shū)不見(jiàn)了，飯勺不見(jiàn)了，跳繩沒(méi)了。劉紅也經(jīng)常來(lái)向老師吐苦水，說(shuō)丁方輝上課老是拿口水抹她的書(shū)，經(jīng)常“打”她。老師只是一味勸他們要友好相處，沒(méi)有重視。沒(méi)過(guò)幾天，劉紅被同學(xué)“揭發(fā)”拿了別人6塊錢(qián)。得知此事，老師心里很是詫異，開(kāi)始著手調(diào)查此事。首先，查一查劉紅是不是真的參與此事。利用談話(huà)課，老師請(qǐng)全班同學(xué)閉上眼睛頭朝下趴著，用伸手指的方式回答老師的問(wèn)題。藏過(guò)別人東西的同學(xué)請(qǐng)伸一個(gè)手指，拿過(guò)別人東西的伸兩個(gè)手指，拿過(guò)人家錢(qián)的伸三個(gè)手指。在這個(gè)過(guò)程中，一方面老師不

2、斷地提醒同學(xué)放下包袱，勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。另一方面，又不斷地“恐嚇”同學(xué)，強(qiáng)調(diào)老師通過(guò)調(diào)查已經(jīng)知道一切，你不說(shuō)等到老師找到你就麻煩了。許久，老師發(fā)現(xiàn)，她心目中的優(yōu)秀學(xué)生劉紅也舉起了手，而且伸出了三個(gè)手指。經(jīng)過(guò)了解，在劉紅拿同學(xué)六塊錢(qián)之前，她已經(jīng)藏了丁方輝的跳繩、湯勺、書(shū)等東西。案例分析1 .家庭環(huán)境一一過(guò)分重視學(xué)習(xí)，忽視品德等其他教育。近年來(lái)，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)心孩子的成長(zhǎng)了。但是同時(shí)我們也可悲地發(fā)現(xiàn)，在智力教育和品德教育上，家庭教育的天平還是偏向了前者。像劉紅，父母都是普通職工，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)顯得處處低人一等，而且母親面臨著下崗的危機(jī)。像他們這樣的家庭對(duì)孩子的期望格外高，父母

3、幾乎把一生的希望都寄托在孩子身上，每天除了督促孩子努力學(xué)習(xí)之外，其余的事很少過(guò)問(wèn)。當(dāng)孩子回家，偶爾向父母抱怨說(shuō)現(xiàn)在的新同桌上課怎么愛(ài)搗亂，怎么令人討厭的時(shí)候，家長(zhǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有及時(shí)和孩子進(jìn)行溝通，了解其中的原因，沒(méi)有盡早讓孩子揭開(kāi)心里的包袱，以至讓孩子產(chǎn)生了“報(bào)復(fù)”心理。2 .學(xué)校環(huán)境一一缺少對(duì)孩子身心健康的關(guān)注。像這樣學(xué)習(xí)優(yōu)秀，行為表現(xiàn)良好的學(xué)生，往往是老師的得力助手，同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。老師總是無(wú)意識(shí)地幫劉紅樹(shù)立了較強(qiáng)的干部威信。學(xué)校是她最得意的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，她是主角。老師之所以在她身邊安排一個(gè)最調(diào)皮的男孩，原意是想讓她幫助他共同進(jìn)步的。誰(shuí)知她心里根本瞧不起學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差的學(xué)生

4、，但是又怕拒絕了會(huì)破壞自己在老師心中的好形象，不肯當(dāng)面違背老師的意愿。而老師以為自己的決策是對(duì)的，一直相信他們是“好師徒”。當(dāng)男孩子告狀說(shuō)丟東西了，老師也只是當(dāng)他又丟三落四了，沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有懷疑劉紅和這事有關(guān)。這些都充分說(shuō)明，老師往往忽視了對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的“乖”孩子心理發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)注。采取措施1 .有效溝通，挖掘根源。一般的家長(zhǎng)，得知孩子在學(xué)校拿了別人的錢(qián)之后，心里肯定是萬(wàn)分焦急的，總覺(jué)得這樣的事發(fā)生在自己孩子身上是十分丟臉的，所以會(huì)產(chǎn)生兩種行為，一是可能懷疑事情的真實(shí)性，二是礙于面子不便承認(rèn)。但是實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)，”錯(cuò)誤是正確之父”，不許孩子犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，會(huì)給孩子以巨大壓力。當(dāng)?shù)?/p>

5、知孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，要正確地認(rèn)識(shí)孩子所犯的錯(cuò)誤，和孩子一起尋找原因，找到“為什么”。在此案例中，通過(guò)和孩子的深入交談，我們發(fā)現(xiàn)劉紅并不是需要這六塊零花錢(qián)，決不能說(shuō)“偷”。事情的起因，是上午和同學(xué)一起跳皮筋時(shí)，發(fā)生了小矛盾，這位同學(xué)不讓她一起參加，劉紅覺(jué)得很生氣，想藏了她的飯錢(qián)讓她著急，追根究底，是她的一種泄憤方式。和前幾次藏同桌的東西是密切相關(guān)的。因?yàn)槔蠋煱才潘桶嗬镒钫{(diào)皮的丁方輝坐在一起，內(nèi)心十分的不滿(mǎn)。加上這個(gè)小男孩上課很好動(dòng)，喜歡講話(huà)，影響了自己上課。幾次向老師反映情況，老師也沒(méi)有及時(shí)解決，沒(méi)有給換位置或者談話(huà)什么的。當(dāng)她向父母尋求幫助的時(shí)候，父母又回避了這個(gè)問(wèn)題，所以她很自然地就想到了要自

6、己來(lái)解決此事，想到了用“藏”別人東西讓別人著急、難過(guò)這樣的方式。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，家長(zhǎng)、老師和孩子要共同面對(duì)這一問(wèn)題，分析孩子這樣的做法是不能真正解決問(wèn)題的。2 .坦誠(chéng)以待，找回信任家長(zhǎng)在和老師交談之后，把劉紅帶回家，馬上把孩子關(guān)在浴室里，讓孩子自己把做過(guò)的事情一件一件寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)孩子淚流滿(mǎn)面地讀完檢討書(shū)之后，家長(zhǎng)和孩子又一次進(jìn)行了真誠(chéng)的溝通，主動(dòng)向孩子袒露心聲，承認(rèn)錯(cuò)誤。承認(rèn)自己和孩子的相處中，交流的過(guò)少，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)分關(guān)注；當(dāng)孩子向自己傾訴委屈煩惱時(shí)，家長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)有好好地聽(tīng)你講完，是爸爸不對(duì)”。孩子聽(tīng)后十分感動(dòng)，反復(fù)說(shuō)是自己不對(duì)，發(fā)生事情，沒(méi)有和爸爸媽媽說(shuō)，自作主張，表示今后絕不這

7、樣做了。父女的坦誠(chéng)相待，讓彼此的心貼得更近，孩子對(duì)大人的信任感也就更為密切了。3 .秘密協(xié)議，共渡難關(guān)發(fā)生此事之后，家長(zhǎng)、劉紅和老師之間就有了一份秘密協(xié)議一一絕不公開(kāi)處理此事。作為一名三好學(xué)生，劉紅的自尊心極強(qiáng)，如果這“六塊錢(qián)的風(fēng)波”掀起大浪，勢(shì)必對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。所幸，老師在查丟錢(qián)事件時(shí)采用的方法頗為巧妙，很好地保護(hù)了當(dāng)事人。老師和家長(zhǎng)的談話(huà)也都是在放學(xué)之后，所以知情的學(xué)生幾乎沒(méi)有，加上老師在班級(jí)內(nèi)的正確引導(dǎo)，學(xué)生的猜疑也就銷(xiāo)聲匿跡了。家長(zhǎng)在得知此事之后，也表示只讓此事“消化”在班主任老師和他們之間，在解決事情的過(guò)程中一直秘密行進(jìn)，絲毫沒(méi)有影響孩子正常的學(xué)習(xí)。班主任老師仍然對(duì)孩子表示了最

8、大的信任，繼續(xù)當(dāng)班長(zhǎng)，仍然和丁方輝同桌。當(dāng)然，在制定協(xié)議之前，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育，并且讓孩子將此事的前因后果詳細(xì)地記錄下來(lái)，交給老師保管，作為成長(zhǎng)記錄的一部分歸老師保管，如果再有類(lèi)似的錯(cuò)誤，“新賬老賬”一起算，絕不姑息。體會(huì)與思考1 .從孩子的情緒變化關(guān)注孩子的身心健康經(jīng)過(guò)這件事，我們都認(rèn)識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是良好的個(gè)性品質(zhì)不容忽視。而孩子健康的人格是從一點(diǎn)點(diǎn)小行為、小情緒反應(yīng)出來(lái)的，處理得不好就會(huì)有副作用。在此案例中，如果家長(zhǎng)在幫助孩子整理書(shū)包的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有別人的飯勺、美術(shù)課本等東西時(shí)，能追問(wèn)一句“這是怎么回事？”，可能事情就不會(huì)發(fā)展至此了；當(dāng)孩子向自己傾訴和同桌相處中的不愉快時(shí)，如果家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一反常狀況，和孩子及時(shí)疏通，消除孩子心中郁積的不滿(mǎn)，那么事情可能就不是這樣的結(jié)果了。2 .對(duì)此類(lèi)孩子的教育關(guān)注需要打持久戰(zhàn)每一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子初次犯錯(cuò)采取的教育行為都是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，因?yàn)槲覀冎廊松械牡谝淮?，都是相?dāng)重要的，特別是對(duì)拿別人的東西這樣的事。處理的好，孩子知錯(cuò)就改，永遠(yuǎn)改了；處理的不好，孩子僅僅是這一次改了，等到重犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，后果不堪設(shè)想。盡管劉紅在這次事件中，家