部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元《22手指》教學(xué)反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文第八單元22手指教學(xué)反思22 手指教學(xué)反思手指這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。一、教學(xué)效果整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是

2、要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。二、成功之處突破難

3、點(diǎn)，更好體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭(zhēng)論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭(zhēng)論下來(lái)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話蘊(yùn)含的道理。三、不足之處在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生

4、能夠充分的表現(xiàn)空間。四、改進(jìn)措施1.大力表?yè)P(yáng)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。2.體會(huì)文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。22 手指（教學(xué)反思）手指是豐子愷先生寫(xiě)的散文，這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。全文運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出,語(yǔ)言通俗易懂?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）理解分號(hào)用法，體會(huì)大拇指特點(diǎn)。課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續(xù)用四個(gè)句子，寫(xiě)出了大拇指的作

5、用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構(gòu)造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。2.教學(xué)收獲（思得）修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。運(yùn)用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，”

6、和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦卻輪不上他。”作者運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。3.不足之處（思失）反思整堂課，仍有一些遺憾：在介紹這篇文章的表達(dá)時(shí)，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應(yīng)該讓學(xué)生仿照這樣的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。4.改進(jìn)措施（思改）課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，長(zhǎng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)手指各自

7、特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。22 手指教學(xué)反思3反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教