市德育課題結(jié)題報(bào)告(學(xué)習(xí)品質(zhì)).(完整資料).doc

1、【最新整理，下教后即可編輯】養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校近年來(lái)，在德育研究領(lǐng)域，許多研究者已深刻認(rèn)識(shí)到存在德育 目標(biāo)過(guò)高、過(guò)空，德育內(nèi)容過(guò)于理性、過(guò)于抽象，德育途徑方式 過(guò)于單一的現(xiàn)象，于是德育需貼近生活，需加強(qiáng)情感性、加強(qiáng)道 德主體實(shí)踐漸漸成為一種研究趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，我們提出了養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)的研究的課題。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)品質(zhì)不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，單一指良 好的坐姿、正確的握筆姿勢(shì)、放聲朗讀課文習(xí)慣以及回家及時(shí)做 作業(yè)、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，而是指包括主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué) 習(xí)意愿、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅(jiān)持努力的學(xué)習(xí)意志等范疇。借鑒杜威、陶行知等學(xué)習(xí)教育的思想

2、及心理學(xué)關(guān)于德育形成和 發(fā)展的規(guī)律，本課題在德育研究領(lǐng)域內(nèi)提出研究學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成 教育，主要立足于符合中小學(xué)生身心發(fā)展并對(duì)其終生有益的切切 實(shí)實(shí)的德育目標(biāo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用并形成重情感、重實(shí)踐、重素養(yǎng) 的具有鮮明現(xiàn)代教育特征的德育概念，提高學(xué)校德育實(shí)效，同時(shí) 豐富德育理念與德育模式。現(xiàn)課題已進(jìn)入結(jié)題階段，總結(jié)如下：一、課題研究意義：當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)走入了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為高分而學(xué) 習(xí)的誤區(qū)。這種教育現(xiàn)狀，不利于提高國(guó)民的整體素質(zhì)，不利于 培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新型人才。在蘇州市教育局提倡 的“三會(huì)活動(dòng)”的大背景下，因此，我校提出了養(yǎng)成教育中學(xué) 習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，此課題重在研究并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)

3、習(xí)品質(zhì)， 并將其納入德育范疇，正是為更好地育人育德，因?yàn)檫@是新時(shí)代 賦予我們的歷史責(zé)任。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)， 有利于人的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)形成后，通過(guò)遷移，可以 提高人的整體素質(zhì)，形成積極向上的世界觀，因此，此項(xiàng)研究具 有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。我校通過(guò)本課題研究與實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí) 品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，開發(fā)了學(xué)生個(gè)體潛能， 促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生修養(yǎng)，完善了 學(xué)生人格，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定 的基礎(chǔ)。同時(shí)使參加課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)人員在教育教學(xué)理論水平和 業(yè)務(wù)水平方面有明顯的提高，課題實(shí)驗(yàn)收

4、到了良好的效果。二、研究目標(biāo)及內(nèi)容：通過(guò)該課題的研究，力求在學(xué)校德育教育過(guò)程中，努力使學(xué)生具 有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、飽滿的 學(xué)習(xí)信心、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)歸因品質(zhì)等。 在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)過(guò)程中促進(jìn)對(duì)自我潛能的發(fā)掘，重視 學(xué)生思想品質(zhì)的形成，提高整體素養(yǎng)。研究?jī)?nèi)容基本由三個(gè)方面構(gòu)成：1、主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的全力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，抓好德 育陣地建設(shè)，結(jié)合校本心育課程，包括對(duì)學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興 趣、毅力、情緒等非智力因素的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲 望。2、學(xué)習(xí)能力的重度開發(fā)：以德育活動(dòng)為載體，以學(xué)科教學(xué)為著力 點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包

5、括觀察力、記憶力、思維 力、注意力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)習(xí)必備能力方法 的指導(dǎo)。在育德過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法的滲透指導(dǎo)，并 重視養(yǎng)成教育的思想品質(zhì)形成教育。3、學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育德育人優(yōu)勢(shì)， 對(duì)各年段學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的延續(xù)性進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以 恒，習(xí)慣成自然。三、研究的思路:1、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)。轉(zhuǎn)變教育者德育觀念，提高德育科研意 識(shí)。在對(duì)傳統(tǒng)德育反思的基礎(chǔ)上，德育重心努力向“生活 化” “學(xué)習(xí)化”轉(zhuǎn)變，著力與關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 學(xué)習(xí)意志力、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)品質(zhì)等養(yǎng)成教育的研究。2、立足德育教育陣地，創(chuàng)設(shè)良好的育德環(huán)境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 利用晨會(huì)

6、、班會(huì)、集體活動(dòng)、星灣講堂等陣地，堅(jiān)持以系列化、 制度化、陣地化的德育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力構(gòu)建一 個(gè)多角度、多側(cè)面、多方位、立體化的學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成教育的良好 環(huán)境。3、拓寬育德途徑。(1)德育工作以活動(dòng)為載體，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利 于學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展的多種多樣具有教育意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué) 生的主體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)德育“實(shí)踐化”。在 此過(guò)程中不斷生成新的德育教育點(diǎn)，形成良好的德育活動(dòng)契機(jī)。(2)加強(qiáng)學(xué)科滲透，挖掘?qū)W科教學(xué)中學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，重視 學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；開設(shè)心育課程。培養(yǎng) 學(xué)生良好的思想品質(zhì)、健康陽(yáng)光的心理。此外學(xué)校德育工作延伸 到

7、課外、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。真正使育德工作與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián) 系，與社會(huì)需要相聯(lián)系。四、階段的過(guò)程：（時(shí)間劃分、階段目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容）課題研究的周期為三年，即2008年9月至2011年6月（1 ）準(zhǔn)備階段（2 0 0 8年9月一2 0 0 9年1 1月）進(jìn)行文獻(xiàn)研究；座談、摸底；撰寫、修改、學(xué)習(xí)課題研究方案；成立課題研究組；申報(bào)、確定課題；（2）實(shí)施階段（2 0 0 9年11月2 0 1 0年1 2月）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行學(xué)校德育現(xiàn)狀、學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，形成調(diào)研 報(bào)告；全面啟動(dòng)課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動(dòng)如：現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)課 題研究

8、的順利展開。(3)總結(jié)階段(2 0 1 0年1 2月2 0 1 1年6月)對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，作課題總結(jié)；整理物化成果；撰寫研究報(bào)告，提請(qǐng)有關(guān)部門進(jìn)行課題鑒定。五、研究的方法：1、調(diào)查法：它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或 歷史狀況的材料。對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的 了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸 納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。2、觀察法：根據(jù)課題的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔 助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料，并注重計(jì)劃 性、系統(tǒng)性。3、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)理論推測(cè)，嘗試教育、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)研究規(guī) 律。強(qiáng)化：

9、第一、主動(dòng)變革性。第二、控制性。第三，因果 性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要 途徑。4、文獻(xiàn)研究法：根據(jù)課題的研究目的，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面 地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。重在：了解 有關(guān)問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀，幫助確定研究課題。形成關(guān)于研究 對(duì)象的一般印象，有助于觀察和訪問(wèn)。得到現(xiàn)實(shí)資料的比較 資料。了解事物的全貌。5、對(duì)比研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，通過(guò)有目的有步 驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)進(jìn) 行對(duì)比，尋求教育規(guī)律。六、主要研究成果：（一）關(guān)于本課題研究的實(shí)踐成果：1 .經(jīng)過(guò)本課題研究，得出結(jié)論：學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)品質(zhì)可以在養(yǎng)成 教育中得以熏陶培育。學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)在小組學(xué)習(xí)、朋輩 互助中得以養(yǎng)成。這有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于人的可持續(xù) 發(fā)展。優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)形成后，通過(guò)遷移，可以提高人的整體素 質(zhì)，形成積極向上的世界觀。2 .課題實(shí)踐促進(jìn)了教師的教書育人，課題組成員的實(shí)踐表明： 教師本身的教學(xué)成績(jī)和德育管理水平得以提升，得益于課題的 研究。課題研究帶動(dòng)了學(xué)校教師的德育成長(zhǎng)。3 .課題實(shí)踐豐富了學(xué)校德育實(shí)踐，提升了校園文化生活的豐富 性。（二）關(guān)于本課題研究的文本成果：1.撰寫出一些科研論文，或?yàn)楦骷?jí)科研雜志刊出，或評(píng)上各 級(jí)德育成果獎(jiǎng)。2、整理、形成了學(xué)校校本課程，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成教育的良性 發(fā)展。

11、校本課程教材以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的心理教案和課例文 集的形式形成。七、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)和研究，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，得到以下結(jié)論：養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)主要做好以下幾方面工作：（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的全力培養(yǎng)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育，抓 好德育陣地建設(shè)，結(jié)合校本心育課程，包括對(duì)學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、 興趣、毅力、情緒等非智力因素的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲 望。1、創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，以情感激發(fā)興趣2、開展多種競(jìng)賽，以競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)興趣3、強(qiáng)化成功體驗(yàn)。以成就感鞏固興趣4、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間，拓展興趣愿意（二）學(xué)習(xí)能力的重度開發(fā)：以德育活動(dòng)為載體，以學(xué)科教學(xué)為 著力點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，包括觀察力、記憶力、 思

12、維力、注意力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，重在對(duì)學(xué)習(xí)必備能力 方法的指導(dǎo)。在育德過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法的滲透指 導(dǎo)，并重視養(yǎng)成教育的思想品質(zhì)形成教育。1 .改變教師教學(xué)方式：建立平等對(duì)話與合作的師生關(guān)系，采 取培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力的教育方式。2 .實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變： 開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力更需 要?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力，要與能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立 性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。主動(dòng)性主要是指調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。獨(dú)立性主要是指充 分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，變“我不能學(xué)”為“我能學(xué)”。問(wèn)題性主 要是指注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，變“答問(wèn)題”為“提問(wèn)題”。（三）學(xué)

13、習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)期培養(yǎng)：發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的育德育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)各年段學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì) 的延續(xù)性進(jìn)行系統(tǒng)性培養(yǎng)，做到持之以恒，習(xí)慣成自然。循序漸 進(jìn)，逐步發(fā)展；嚴(yán)格要求，密切配合；樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)；整 體發(fā)展，互相促進(jìn)；八、問(wèn)題及思考：1 .開展養(yǎng)成教育中學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育、實(shí) 行新課程改革的正確舉措，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感的充 分體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。學(xué)校教育的 功效會(huì)受家庭教育、社會(huì)教育的沖擊，如何確保家校合作，共同 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須探索更加行之有效的途徑。2 .課題研究的成果沒(méi)有一個(gè)可以量化的科學(xué)性較強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，只能從學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績(jī)上看出。所以課題研究的成果需要一套完整的評(píng)價(jià)體系來(lái)體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)方案有一定難度，需要進(jìn)一步邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。3 .從研究中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究的深度和力度，以提高教師的教育科研的能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。著名教育專家關(guān)鴻羽說(shuō)：“養(yǎng)成教育是管一輩子的教