人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《傷仲永》精品學(xué)案

1、.人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)?傷仲永?精品學(xué)案?傷仲永?學(xué)案 愛迪生 學(xué)習(xí)目的： 、熟讀、朗讀課文，積累文言詞匯。 、理清文章脈絡(luò)，理解借事說(shuō)理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 天才，什么是天才？高爾基說(shuō)過(guò)天才出于勤奮天才是打倒一百次仍站立著的人被譽(yù)為創(chuàng)造大王的愛迪生也有句名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，中國(guó)唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)業(yè)精于勤荒于嬉，這些話語(yǔ)都講的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹蝹儆滥?？

2、二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章 、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀： 隸lì 扳pn 謁yè 泯mn 稱chèn 卒zú 、復(fù)讀課文，讀清句字： 學(xué)生齊讀課文，老師提示朗讀時(shí)注意以下語(yǔ)句的停頓。 未嘗識(shí)書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩(shī)立就，其文理皆可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。 三、熟讀課文后，深化理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究 3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略， 這樣安排用意何在？ 4、 方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人，原因是什么？ 5、傷的詳細(xì)內(nèi)涵有哪些？ 四、合作探

3、究、探究主題 6、仲永的故事是真的嗎？ 7、本文為什么詳寫仲永才能初露時(shí)的情形？ 8、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的瀆職？ 五、遷移拓展 9、你同意作者的看法嗎？ 10、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)呢？三選一 仲永啊，我想對(duì)你說(shuō) 方父啊，我想對(duì)你說(shuō) 假設(shè)你是方仲永，你有什么話對(duì)大家說(shuō)呢？各位啊，我想對(duì)你們說(shuō) 六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 一、根底知識(shí)題 、解釋以下句子中畫線的詞。 未嘗識(shí)書具 嘗：_ 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 族：_ 其文理皆有可觀者 文理：_ 從祖先還家 祖先：_ 、給以下句子中畫線的字注音。 日扳 仲永環(huán)謁 于邑人 不能稱 前時(shí)之聞 泯 然眾人矣 、指出以下句

4、子中的其所指代的內(nèi)容。 即書詩(shī)四句，并自為其名 其：_ 其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意 其：_ 其文理皆有可觀者 其：_ 稍稍賓客其父 其：_ 父利其然也 其：_ 、按原文填空。 幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為_；少年仲永才能 大不如前，表現(xiàn)為_；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是_。 仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是_。 這個(gè)事例告訴我們_。這一空用自己的話作答 二、閱讀測(cè)試題 閱讀下面文字，答復(fù)后面問(wèn)題。 金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍

5、賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。 余聞之也久。明道中，從祖先還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：混然眾人矣。 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，那么其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？ 、解釋以下字詞。 邑人：_ 利其然：_ 扳：_ 環(huán)謁：_ 、解釋以下字詞并給畫線字注音： 稱 _ 泯然 _ 、以下句子翻譯正確的一句是 。 稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。 、悄悄地把他的父親當(dāng)做賓客，或者用錢物求他作詩(shī)。

6、 、悄悄地請(qǐng)他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩(shī)。 、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，或者用錢物求他作詩(shī)。 、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還用錢物請(qǐng)他作詩(shī)。 、以下譯文的意思正確的一句是 。 、余聞之也久：我聽說(shuō)這件事也很久了。 、從祖先還家：從父親那里回家。 、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。 、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。 、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？ _ 、仲永的天賦才能從哪些事情上說(shuō)明，請(qǐng)列舉出來(lái)。 _ 、仲永的父親不使學(xué)的原因是_,其詳細(xì)做法是 _。 、方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人，原因是_。 、從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永歲到歲才能開展變化的故事，意在

7、說(shuō)明什么道理？ _ _ ?傷仲永?學(xué)案答案 3、 仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：仲永生五年.其文理皆有可觀者寫方仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，具有作詩(shī)才能。第二階段：.十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段：又七年.泯然眾人矣。寫方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永少年時(shí)天資聰明，以聞的形式；仲永十二三歲才思不能稱前時(shí)之聞，以見的形式；寫仲永最終平庸無(wú)奇，又以聞的形式。聞和見有機(jī)結(jié)合，表達(dá)真切可言。課文詳寫第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無(wú)量，而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳

8、略處理，有力突出文章主旨，表達(dá)傷的含義。 4、 從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，貪圖小利，目光短淺，不使學(xué)。從道理上講，方仲永卒之為從人，是因?yàn)槠涫苡谌苏卟恢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。 5、 因仲永的悲劇而傷，幼時(shí)天資過(guò)人最終卻泯然眾人。 傷社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。 傷邑人聞聽盛名趨之假設(shè)鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠(yuǎn)意味。 6、作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有父異焉邑人奇之確實(shí)證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為我生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信

9、。如今我們爭(zhēng)論故事的真假已無(wú)多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例，作者意在用仲永之例說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。 7、這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。 8、作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的同情可惜，強(qiáng)調(diào)其父不使學(xué)是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵，且后文所說(shuō)受之人是說(shuō)人所受到的后天教育，而不是說(shuō)人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。 9、結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)展課堂辯論：成才的關(guān)鍵 正方：天資聰明是成才的關(guān)鍵。 反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)【參考答案】 一、根底知識(shí)題 、 曾經(jīng) 和同一族的人搞好關(guān)系 文采和道理 指王安石死去的父親 、 pn yè chèn mn 、 自己的 他的 他的 他的 這種 、 指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣 父利其然也.不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí) 二、閱讀測(cè)試題 、 同鄉(xiāng)的人 就是以其然為利，把這種情況看做有利可圖 同攀，牽、拉 四處拜訪 、 chèn 相當(dāng) mn 消失的樣子 、 、 、世