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文檔簡介

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學語文教學日志作為一名教師,我常常這樣想:我們的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學生呢?拿破侖說過:不想當將軍的士兵不是真正的士兵,他的軍隊能勇往直前,征服歐亞大陸,靠的就是士兵相信自己是當將軍的料的這個自信心??梢哉f,一件事情能不能取得成功跟一個人的自信心有著很大的關系。因此,我們教育的一個重要的目的就是要培養(yǎng)孩子們從小樹立起對自己的信心。如何讓孩子們培養(yǎng)自信心呢?我認為,賞識教育是一種極其有效的辦法。孩子們最渴望得到是大人們的贊揚和認可,有了贊揚和認可才能讓他們樹立起對自己的信心。賞識教育從某種角度來說就是一種“找感覺,償甜頭”的教育。感覺是個很重要的心理體驗,是自己對自

2、己的一種實質(zhì)的感覺。一個人,沒了感覺,也意味著沒了自信,沒了追求,沒了希望,沒有了活力。每個人一出生便生活在一個巨人的世界里,那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來的自卑感與不安全感,對這個世界有著一種深深的恐懼。在成長的過程,便需要別人的肯定與賞識,來戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑,讓心靈有一種安全的感覺。這種讓心靈有安全感的過程,也便是一個找到“我能行”的感覺的過程。但是,勿庸諱言,長期的應試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學生那份應有的自信與活力。如我班曾有過這樣一個女孩子,她在班里成績經(jīng)常名列前茅,是許多學生羨慕的對象,而她的內(nèi)心卻時常充滿了恐懼和不安,時常說的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會這

3、樣呢?是班里近乎殘酷的分數(shù)競爭讓她背上了沉重的心理負擔,她老是擔心有一天如果考得比別的同學落后了,會讓人恥笑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,如何在教學的過程中,探索出一種方法,讓學生找到自信與活力、體驗到“我能行”的感覺,則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。一、賞識開啟學生的心扉羅丹曾經(jīng)說過:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學中也不是缺少好信息,而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個心理學家講述了他童年的故事:上小學時,他非常頑皮,課堂上總是不大安份,不時在老師講課時插上幾句,喜歡提一些稀奇古怪的問題,并經(jīng)常在老師提問題時搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼,如數(shù)學老師就總是看他不順眼,對他在課

4、堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責就是冷嘲熱諷,表現(xiàn)出極大的不耐煩,可對他學習上的失誤卻極盡挖苦。而語文老師卻對他非常賞識,有機會就讓他回答問題,并不時夸他腦子靈活,總是有讓人出乎意料的答案,當然,他對這個頑皮學生的缺點也不是一味的放縱,而做了適當?shù)囊龑?。他們兩人的不同態(tài)度,令他的自信心每天沉浮不定。賞識給了他信心和動力,使他的語文學習進入了良性循環(huán),因此成績名列前茅;而偏見給了他內(nèi)心的打擊和恐懼,使他的數(shù)學學習進入惡性循環(huán),對數(shù)學的興趣銳減。我曾在班里做過學生最愛上什么課的調(diào)查。許多學生,尤其是后進生的回答:“最愛上語文課!”什么原因呢?學生說:語文老師從來不歧視我們,他認為我們都能行!因為我曾這樣對他

5、們說:“在老師的眼里,你們沒有聰明與蠢笨之分,只有自信與不自信之分。那么,從現(xiàn)在開始,找回你的自信,老師相信你們都是最棒的!”短短的幾句話,開啟了學生封閉的心扉。使學生由于老師的賞識而增添了學習的欲望與興趣。有個叫翁健培的學生,上其它學科的課都無精打彩,惟獨上語文課信心百倍,他說:“語文課上能讓我找回我自己?!痹谝淮紊械哪M考中,他居然語文成績名列班第一。賞識學生的行為結(jié)果,從而強化了學生的學習行為。二、賞識震動學生的心靈古人云:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。這句話強調(diào)了學習的痛苦,而忽略了學習的快樂。其意在勸導學生勤奮刻苦地學習,但也容易使學生的情感閘門關閉,讓學生找不到學習輕松有趣的感

6、覺。有這樣一種情況,當喜歡哪一位老師時,那老師所教的課就學得好,不喜歡哪一位老師時,那一位老師所教的課就學得不好。這實際上是情感在起作用,如果學習時調(diào)動了大腦的興奮神經(jīng),大腦就會產(chǎn)生一種愉悅的情緒,就不會覺得學習是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識,師生之間仿佛架起了一座溝通之橋,把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識,而是把知識輕松地“流動”給學生,學生不是在被動地接受,而是主動地吸收。由此可見,賞識學生的行為過程,就是激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。三、賞識走進學生的心田賞識教育的靈魂就是溝通。適當?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學生的角色,讓老師成為學生,學生成為老師,這樣做是建立在師生感情深厚的前提下,我

7、班有個叫劉東義的學生,其它學科成績都非常優(yōu)秀,唯有語文成績落后。通過交談,該學生在以往的學習中,由于種種原因,對語文課失去興趣。針對這種情況,我沒有急于給她講大道理,而是通過周記的形式與他交談,不但通過講一些名人的童年故事啟迪他,讓他在學習中找到自信,而且時常鼓勵他:“你是老師心目中的好學生,如果你能改變一下學習方法,多接觸語文知識,你會對語文越來越感興趣,加油!老師相信成功離你不遠!” 通過這些交流,使他逐漸在學習中找到樂趣,我還利用課前課后的時間找一些語文興趣題給他做,使他有一種成就感。俗話說:一份耕耘,一份收獲。他的成績提高很快,在最近的一次的語文考試中考了70分,因此,賞識教育也要創(chuàng)設

8、環(huán)境,以指明學生的發(fā)展方向。四、賞識敲開學生的心夢學生都有好活動的天性,但在教學情景中的學生活動應是一種有組織、有目的性的行動,沒有教師的精心設計和引導的活動,學生就處于放任自流的狀態(tài),或?qū)е吕蠋煹摹安W”壓抑學生天性的發(fā)揮。因此,在課堂教學中非常有必要引入良性的競爭意識。在教學中,以小組為單位,看哪個小組的同學發(fā)言踴躍,發(fā)言積極性高。然后評出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學期冠軍。在舒展每個人天性的同時,又培養(yǎng)團體精神。對于缺乏競爭心理的學生,實行輪換“助教”制。讓大家有比較,有競爭。激發(fā)學生的潛力,提升學生的抱負,打破自身的局限性。課堂,最好的“老師”就是學生本身,因此,課堂上老師有時故意向?qū)W生“請教”,以調(diào)動學生的積極性,迅速把學生的思維調(diào)動到最活躍的狀態(tài),激活學生的主體意識。讓學生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對整節(jié)課的把握,老師就是不斷地設問,通過問題來讓學生開動腦筋,并跟上老師的思維,老師的作用是控制課堂的氣氛,把握問題的方向,具體的問題讓學生來做。提倡學生采取科學的態(tài)度進行爭論,對每個

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